如何結合文本語境開展詞匯教學

謝孫瑩

詞匯是英語學習的基礎。為了提高學生運用詞匯的能力，教師應不斷優化教學方法，調動學生學習詞匯的積極性。將詞匯與文本語境有效結合，可以激發學生的學習興趣，有利于學生掌握詞匯，提高詞匯教學的有效性。

一、利用文本語境，推測詞義

在高中英語詞匯教學中，一詞多義的詞匯有很多，詞匯的理解離不開具體的文本語境，教師可以利用文本語境引導學生根據上下文推測詞義，幫助學生養成良好的學習詞匯的習慣。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 1“Back toschool”為例，本單元主要介紹了校園生活，在Reading部分的文本中涉及了較多的多義詞，教師可以將這些多義詞放人文本的具體語境中，引導學生進行理解。以“Of equal importance are good study habits， usefulskills and a positive attitude．”這句話為例，其中“equal”作形容詞時意為“平等的；相等的；相當的”，作動詞時意為“等于；比得上”，作名詞時意為“同等的人（物）”。在課文中，教師可以引導學生通過上下文的具體內容分析詞義，很容易就能得出在這句話中“equal”譯為“平等的”。再比如在“In time you willfind yourself growing into a well-rounded individual.”這句話中，學生熟知詞匯“in time”意為“及時”，但用到此句中意義并不通順。于是，教師引導學生結合下文語境推測在這句話中“in time”意為“終于，最后”。教師在詞匯教學中要注意提供相應的上下文語境，讓學生掌握在語境中把握詞義的學習方法，以提高詞匯學習的效率。

二、利用文本語境，拓展詞匯

教師在詞匯教學的過程中，可以結合具體的文本語境對目標詞匯進行拓展，激發學生的學習興趣，發散學生的思維，引導他們積極地積累新詞匯并加以運用?！?br>