在英語教學中應用思維導圖的幾個策略

冬加勇

思維導圖具有結構清晰、內容有層次等優勢，為學生學習帶來了很多便利，有助于提高學生的學習效率和自主學習能力。在高中英語教學中，教師應積極引導學生繪制思維導圖，激發學生的學習熱情，提升教學效率。

一、巧用思維導圖，引導學生高效學習詞匯

在高中英語詞匯教學的過程中，教師可以引導學生繪制思維導圖，提高學生的學習效率。教師可以引導學生根據主題對單元詞匯進行分類，將雜亂無序的詞匯串聯起來，以便加深學生對詞匯的記憶，便于學生的復習鞏固。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1“Nature inthe balance”為例，教師在教學本單元目標詞匯時，可以要求學生根據詞匯的詞性、含義等繪制相關的思維導圖，提高詞匯學習的效率。比如，學生可以以“biolo-gy”為主題，將詞匯分為“Plant”和“Animal”兩類，再繪制相關分支，將單元詞匯進行分類。“Animal”包含“jag-uar、frog、insect、shark、whale、cattle”等，“Plant”包括“lily、water lily、hardwood”等。學生也可以根據詞匯的詞性進行分類，如“overseas（adj.海外的，國外的adv.在海外，向國外）、mass（n．大量；團，塊，堆；一大群adj.大批的，廣泛的）、living（adj.活著的，活的；在使用的n．生計，謀生；生活方式）、survlve（Vi．生存，存活vt．幸存，幸免于難）、impact（n．影響，作用Vi．&vt．有影響；沖擊）”等，將有兩種及以上詞性的詞匯劃分為一類，并對不同詞性的意義進行進一步的細分，便于理解和記憶。通過繪制思維導圖可以將詞匯進行清晰的分類，便于學生學習詞匯，提高記憶的效率。

二、巧用思維導圖，引導學生高效閱讀文本

教師在閱讀教學中應積極引導學生通過繪制思維導圖理清文章的結構、梳理文本的內容，激發學生的學習興趣，提高閱讀的效率，打造高效的英語課堂。……