職業(yè)技能與職業(yè)精神融合視域下人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

張學(xué)彩　王晅

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；職業(yè)精神；人才培養(yǎng)

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，進(jìn)入新時(shí)期以后，國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也做出了相應(yīng)調(diào)整，并且實(shí)施了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，人才供給與社會(huì)需求也發(fā)生了改變。[1]未來社會(huì)對(duì)人才的要求不只是掌握技能和動(dòng)手操作能力，要求會(huì)更加多元化，側(cè)重職業(yè)能力和職業(yè)精神。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)形勢，職業(yè)院校要盡快制定復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

職業(yè)教育發(fā)展了幾十年以后，逐漸顯現(xiàn)出人才培養(yǎng)特色，畢業(yè)生基本上可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，但是整體質(zhì)量不高。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生都不會(huì)長期從業(yè)于某一家固定的公司，常常跳槽。[2]并且在工作中沒有責(zé)任心，缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神，職業(yè)價(jià)值觀也出現(xiàn)偏差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就在于職業(yè)院校培養(yǎng)人才的時(shí)候未能結(jié)合職業(yè)技能與職業(yè)精神，沒有把握好“育人”和“傳技”之間的關(guān)系。

評(píng)價(jià)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)是否和崗位要求相吻合，學(xué)生是否能勝任工作崗位，但當(dāng)前評(píng)價(jià)人才的重點(diǎn)在于就業(yè)率。很多職業(yè)院校也會(huì)進(jìn)行惡意競爭，導(dǎo)致職業(yè)院校辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)背離初衷，職業(yè)教育失去了教育性。[3]為了在短短幾年時(shí)間教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能，很多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)都在培訓(xùn)崗位技能上，縮短文化素質(zhì)課的課時(shí)。除此之外，很多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)影響到他們?cè)诼殬I(yè)院校中的學(xué)習(xí)。……