一種批判性景觀規劃教學實驗
——以大湄公河流域景觀規劃為例

（美）阿什利·斯科特·凱利 陸小璇

包括風景園林師在內的規劃和設計從業者，鮮少與主流的自然科學或推進發展領域話語構建的批判性社會科學展開對話。與規劃和建筑學一樣，風景園林學與發展項目緊密相連。風景園林師和規劃師為拆遷安置區、發展飛地和經濟特區等項目制定總體規劃，販售其專業知識并推行其專業權威。景觀在規劃和設計學科中所能扮演的最佳及最具批判性的角色，可能就是通過推廣以人為本的生態觀來支持可持續發展。即便是這種對生態觀的推廣，在以客戶-顧問關系為主導的風景園林學界和實踐中也很少見。這一現象要歸結于伴隨客戶-顧問關系而生的妥協性、風景園林業界對生態學中傳統科學知識的生疏，以及對當代批判性環境文獻的鮮少了解。在這種情況下，也就不難理解為何景觀無法有效抵抗新自由主義對環境科學及其實踐的裹挾。批判性地理學家雷貝嘉·拉夫（Rebecca Lave）提出了自20世紀90年代以來環境管理科學在政策、實踐和學術方面新自由主義化的3個特征，即私有化的知識主張、針對市場或機構需求的應用研究，以及支持基于市場的環境管理開展的新指標[1]。這些特征都不同程度地出現在風景園林學科的學術科學和專業實踐中。

本研究主要借用批判地理學和人類學的見解，介紹了在香港大學建筑學院園境建筑學部開展的批判性景觀規劃教學法。在東南亞大陸生物多樣性前沿景觀經歷快速轉型的背景下，該教學法意在培養能夠將全球發展和可持續話語融入景觀分析及決策中的風景園林師。……