巧用自然材料 開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

文 楊 媛

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！蔽覉@地處農(nóng)村，周邊有豐富的自然資源，如農(nóng)田、大運(yùn)河、山水灣、果園等。我園充分利用各種自然資源，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，初步了解生活與自然的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)自然環(huán)境。

一、自然材料融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

自然材料是指大自然中的天然材料，如樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)皮、花瓣、果實(shí)、種子、沙土、石塊等。幼兒園活動(dòng)區(qū)域是幼兒自主學(xué)習(xí)或者娛樂(lè)的場(chǎng)所。幼兒在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展各種區(qū)域活動(dòng)，與同伴溝通。教師將各種自然材料與區(qū)域構(gòu)建相結(jié)合，能夠豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒享受自然環(huán)境，進(jìn)行觀察和實(shí)踐操作，進(jìn)而全面發(fā)展。但是，自然材料融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題。

區(qū)域活動(dòng)承擔(dān)著一定的幼兒教育功能，不同區(qū)域起到不同的教育作用。因此，區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建關(guān)乎幼兒教育的效率和成果。由于部分教師環(huán)境設(shè)計(jì)能力薄弱，對(duì)區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)思考不夠，區(qū)域設(shè)計(jì)缺乏合理性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相脫離。與此同時(shí)，部分教師對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域的教育功能認(rèn)識(shí)不足，將活動(dòng)區(qū)域視為幼兒娛樂(lè)場(chǎng)所，忽略了其教育性。此外，在投放自然材料中，材料有時(shí)過(guò)于單一，有時(shí)過(guò)于繁多，一定程度上削弱了幼兒的活動(dòng)興趣。過(guò)少的材料往往使幼兒無(wú)從選擇，導(dǎo)致作品風(fēng)格單一；過(guò)多的材料又使幼兒眼花繚亂，反而限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在區(qū)域活動(dòng)中投放自然材料時(shí)，一定要確保安全，注重提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

二、自然材料在區(qū)域活動(dòng)中的利用原則

（一）打破區(qū)域限制

教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，決定了區(qū)域活動(dòng)的教育效果。幼兒園要注重提高教師區(qū)域活動(dòng)組織水平，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師要打破區(qū)域的限制，將同一種材料投放到各個(gè)區(qū)域，讓同一種材料有不一樣的玩法。例如，樹(shù)枝、樹(shù)葉等材料既可以被投放到美工區(qū)，做成手工品，又可以被投放到科學(xué)區(qū)，做成標(biāo)本，還可以被投放到閱讀區(qū)，做成書(shū)簽等。

（二）創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)乎幼兒區(qū)域活動(dòng)的教育效果。因此，在自然材料融入?yún)^(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要用心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，更好地促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。例如，我園在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中結(jié)合秋季特點(diǎn)，收集了殼類(lèi)、樹(shù)葉、樹(shù)枝、磚瓦、布條、稻草等材料。幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試?yán)眠@些材料搭建秋天的小屋。又如，我園利用四季特點(diǎn)，在班級(jí)種植角播種蔬菜，讓幼兒了解了不同季節(jié)下蔬菜的生長(zhǎng)情況。

（三）選取多元材料

教師利用多樣化自然材料構(gòu)建幼兒活動(dòng)區(qū)域，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)域的教育功能，讓幼兒區(qū)域活動(dòng)始終具有活力和生命力。例如，我園會(huì)根據(jù)四季特征，引導(dǎo)幼兒裝飾四季桌。四季桌上既可以擺放共同收集的各季節(jié)物品，又可以擺放可以與其他幼兒共享的親子制作的美食。