技工院校班級(jí)管理的人本模式研究

孫先劍 孫環(huán)慧

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校教育中不可缺少的重要管理方式，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，改善學(xué)生道德素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文介紹技工院校烹飪學(xué)生特點(diǎn)、技工院校班級(jí)管理狀況，并提出技工院校班級(jí)管理工作策略。

關(guān)鍵詞：技工院校；班級(jí)管理；策略

引言：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工院校招生數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)技工院校畢業(yè)生的培養(yǎng)也越來(lái)越困難。在當(dāng)前技工院校管理工作中，應(yīng)以提高學(xué)生思想品德、養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣為起點(diǎn)，充分為教學(xué)改革工作提供全方位的指導(dǎo)，不斷解放思想，尋求新的管理策略、采取管理新措施，扎實(shí)有效的開(kāi)展各項(xiàng)管理工作，從而保證學(xué)生管理質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、技工院校烹飪學(xué)生特點(diǎn)

技工院校烹飪專業(yè)大部分是初中生畢業(yè)，學(xué)生的文化底子比較薄。過(guò)去學(xué)業(yè)被忽略，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值也不高，所以學(xué)生因?yàn)樽陨硪蛩刂荒軋?bào)考烹飪專業(yè)，內(nèi)心缺乏自信。學(xué)習(xí)上的迷茫與精神上的緊張，會(huì)造成學(xué)生自尊心的喪失，從而造成學(xué)生自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的積極性，游手好閑，逃課，上網(wǎng)，主要因素為學(xué)生的自信心不足[1]。

二、技工院校班級(jí)管理狀況

當(dāng)前，技工院校學(xué)生班級(jí)管理水平與效果已成為技工院校工作中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是技工院校教育系統(tǒng)的一個(gè)重要課題。技工院校學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)水平存在著顯著的差別，對(duì)學(xué)生的管理工作產(chǎn)生消極的影響技工院校學(xué)生的管理引進(jìn)新方法、新內(nèi)容，是提升技工院校教育管理工作的重要手段。在此背景下，技工院校學(xué)生的教育工作要把教育效益與管理兩大功能有機(jī)地聯(lián)系在一起，遵循教育的法則，因地制宜，真正實(shí)現(xiàn)以愛(ài)心為根本、以教育為核心、以疏導(dǎo)為方法的管理模式[2]。

三、技工院校班級(jí)管理工作策略

（一）突出教育的目標(biāo)與積極性

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，技工院校教育逐步走上以教育為基礎(chǔ)、以德育為先的教育理念。以此為依據(jù)，技工院校的教育應(yīng)把學(xué)生的思想政治教育放在第一位，使其科學(xué)化、系統(tǒng)化。在技工院校學(xué)生的教育工作中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，制訂適合技工院校教育的整體方案，分階段、分層次的開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、成才教育和素質(zhì)教育，并在教育工作中將思想教育工作置放在首位，形成形式多樣、意義豐富的管理活動(dòng)。在技工院校教育工作中，應(yīng)盡量減少講授過(guò)程中的簡(jiǎn)單講道，以增強(qiáng)教育實(shí)效，營(yíng)造良好的教育氛圍。在班級(jí)管理工作中，要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德建設(shè)和行為的規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)他人”的主觀自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的責(zé)任感、使命感，以及通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。從個(gè)人的小事開(kāi)始，鍛煉學(xué)生的意志和思想，這是提升學(xué)生思想品德的關(guān)鍵。在班級(jí)管理工作中，要把學(xué)生放在第一位，要重視班級(jí)管理工作的特殊性，處理好學(xué)生與教師之間的特殊矛盾。在構(gòu)建新教學(xué)思路中，把成績(jī)差的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃攸c(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。成績(jī)差的學(xué)生在管理過(guò)程中，要善于分析原因，善于溝通，多角度思考，改正學(xué)生的壞習(xí)慣。只有把學(xué)習(xí)不良學(xué)生的教育與管理工作做得好，才能有效地推進(jìn)學(xué)校的德育工作，樹(shù)立良好的學(xué)校風(fēng)氣[3]。

（二）注重管理方式的科學(xué)性

技工院校管理與其它院校有著相同的特征，即不管是怎樣管理，都要將理論付諸實(shí)施，以系統(tǒng)為保障，由上至下進(jìn)行，形成一個(gè)層次分明、職責(zé)明確、網(wǎng)絡(luò)布局清晰的管理方式。確保這一體系的實(shí)施的正確性，就要做好防范工作，充分發(fā)揮進(jìn)取心[4]。

學(xué)生處于身心發(fā)展最不穩(wěn)定的年紀(jì)，人生觀和價(jià)值觀尚未形成，思維活動(dòng)也不夠成熟，自我控制能力較弱。對(duì)所有的學(xué)生，都要嚴(yán)格按照學(xué)校和教師的意愿去做，有些違規(guī)行為是很自然的，也是有其客觀必然的。學(xué)生的管理工作要直面學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地利用學(xué)生的管理功能，避免單純的限制。技工院校班級(jí)管理工作要注重方式，要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行全面的剖析，掌握學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。要做到以“疏堵”為主，避免過(guò)于激勵(lì)的批判行為。要時(shí)刻重視對(duì)學(xué)生的保護(hù)與激勵(lì)，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控和負(fù)面情緒的轉(zhuǎn)換。在對(duì)待違規(guī)的學(xué)生時(shí)，從根本上解決問(wèn)題，從細(xì)節(jié)上改善班級(jí)管理工作。同時(shí)也要注意家長(zhǎng)協(xié)助管理工作，不要有偏見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提高自身品德。

技工院校班級(jí)管理工作以學(xué)生為主，充分利用學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生置于被管理的消極地位，忽略其主體性和參與性，導(dǎo)致對(duì)其依附、屈從、壓抑等心理，從而影響其人格的發(fā)展，甚至導(dǎo)致教師和學(xué)生之間產(chǎn)生距離。

（三）注重學(xué)生管理與教學(xué)管理互動(dòng)

班級(jí)管理工作是為教學(xué)工作，營(yíng)造一個(gè)良好的秩序，但是，對(duì)學(xué)生管理并不是完全隔離學(xué)生，應(yīng)充分利用教學(xué)管理對(duì)學(xué)生管理效果，使兩者能夠相互配合。不重視教育質(zhì)量以及學(xué)風(fēng)建設(shè)，很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)不良等，使班級(jí)管理工作更加困難。要做到這兩點(diǎn)，教師與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)更加融洽。

在為教育服務(wù)的同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建課堂和激勵(lì)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在班級(jí)建設(shè)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以班內(nèi)的管理方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在獎(jiǎng)勵(lì)與約束方面，要嚴(yán)格實(shí)行學(xué)籍管理，嚴(yán)格控制分流、升級(jí)、畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，在三好學(xué)生評(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、就業(yè)推薦等方面獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。

結(jié)論：綜上所述，技工院校班級(jí)管理工作面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)技工院校班級(jí)管理工作，有利于提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，加快技工院校發(fā)展。面對(duì)種種問(wèn)題，必須不斷地解放思想，探索新方法，開(kāi)拓新思路，把班級(jí)管理工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪莉.淺談信息技術(shù)在技工院校班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J].財(cái)富時(shí)代，2021（05）：88-89.

[2]王翠玲.論技工院校班主任如何創(chuàng)新班級(jí)管理工作[J].啟迪與智慧（中），2021（06）：96.

[3]張曉麗.基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校班級(jí)管理探索[J].時(shí)代汽車，2020（24）：43-44.

[4]李金梅.技工院校和諧型班級(jí)管理模式的有效建立[J].職業(yè)，2020（29）：43-45.