基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)與勞動教育融合教學(xué)策略研究

朱丹丹

摘要：將基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育教學(xué)相結(jié)合，引入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，有助于更科學(xué)、更有效地實(shí)施基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)，探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)科學(xué)和勞動教育模式。本文以教科版基礎(chǔ)科學(xué)教材為例，探討了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育相結(jié)合的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；勞動教育；策略研究

引言：如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動教育，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育和實(shí)踐中迫切需要考慮的問題。小學(xué)科學(xué)與勞動教育的整合不應(yīng)該是零散和簡單化的，而應(yīng)該形成一個系統(tǒng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種突出學(xué)生主體性、強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的模式，符合基礎(chǔ)科學(xué)和勞動教育的理念和要求，是一種科學(xué)的學(xué)科整合教學(xué)框架。

一、小學(xué)科學(xué)與勞動教育融合的必要性與可行性

基礎(chǔ)科學(xué)是一門綜合性課程，實(shí)踐探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和勞動意識的重要途徑。基礎(chǔ)科學(xué)課程的探究性和實(shí)踐性與勞動教育的內(nèi)涵相吻合。因此，基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育的整合具有重要意義。第一，基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育的結(jié)合有助于小學(xué)生形成正確的價值觀。素質(zhì)教育的理念提倡學(xué)生的全面發(fā)展，然而，今天的大多數(shù)小學(xué)生對自然和土地非常陌生，他們沒有勞動經(jīng)驗(yàn)，他們不太了解植物生長的規(guī)律和建造的原理，他們不清楚勞動的意義。將科學(xué)課程與勞動教育相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造工作機(jī)會，使他們在感受自然的同時，體會勞動的意義，從而促進(jìn)正確價值觀的形成。其次，小學(xué)科學(xué)與勞動教育的結(jié)合有助于加深小學(xué)生的社會知識。在物質(zhì)富裕的新時代，許多小學(xué)生養(yǎng)成了浪費(fèi)的習(xí)慣，比如吃飯和購物時的剩飯剩菜，而不考慮價格和實(shí)用性。科學(xué)與勞動教育相結(jié)合，可以使學(xué)生參與勞動，欣賞勞動來之不易的成果，反思自己的思想和行為，更深入地了解社會，學(xué)會感恩。因此，小學(xué)科學(xué)教育與勞動教育相結(jié)合是非常必要的。

在將勞動教育融入科學(xué)課堂時，教師應(yīng)遵循學(xué)生的本質(zhì)和成長規(guī)律，探索勞動教育在科學(xué)課程中的隱性價值，開發(fā)和設(shè)計富有勞動教育價值的科學(xué)教育主題。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從科學(xué)問題中參與和熱愛勞動，引導(dǎo)他們學(xué)會通過勞動創(chuàng)造科學(xué)，從而獲得勞動技能，真正理解勞動的意義和價值。教師在設(shè)計小學(xué)科學(xué)課程時應(yīng)首先整合勞動教育主題。以科教基礎(chǔ)科學(xué)教材為例，教師可以探索以下與勞動教育相結(jié)合的主題。基礎(chǔ)科學(xué)教科書的內(nèi)容往往與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如果教師從學(xué)生的生活出發(fā)設(shè)計基礎(chǔ)科學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的視角看待生活，從教科書的內(nèi)容中挖掘勞動教育的素材，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識到勞動對科學(xué)探究的重要性，這樣，基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育教學(xué)的整合才能真正實(shí)現(xiàn)。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)與勞動教育融合策略

（一）詢問真實(shí)的駕駛問題

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以真實(shí)的駕駛問題為先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考和獨(dú)立探索。陶行知先生曾經(jīng)說過：“有成千上萬的發(fā)明，但起點(diǎn)是一個問題”。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，驅(qū)動性問題指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)任務(wù)的分配。基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育的整合不僅是教給學(xué)生科學(xué)知識和勞動技能，而且是以科學(xué)探究為核心，以勞動實(shí)踐為橋梁，構(gòu)建從問題到結(jié)果的路徑。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題進(jìn)行大膽的猜測和假設(shè)，并引導(dǎo)他們提出真實(shí)的驅(qū)動問題。驅(qū)動性問題應(yīng)具有以下特點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的興趣；具有開放性；反映學(xué)科或領(lǐng)域的核心內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題；將理論科學(xué)知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。

（二）深度學(xué)習(xí)和協(xié)作實(shí)踐

基于項(xiàng)目的教育課程，以探索與勞動有效的協(xié)作為主要特征。而這些項(xiàng)目驅(qū)動問題為探索中小學(xué)教育和勞動的有效整合，創(chuàng)造了一個機(jī)會。在實(shí)際課題的指導(dǎo)下，他們必須經(jīng)過深入的了解必需的方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立研究、組織協(xié)作和各種實(shí)際行為。它包含指導(dǎo)他們探究實(shí)際中的現(xiàn)象，在初步研究的基礎(chǔ)上尋找研究途徑，并且準(zhǔn)備研究活動，包括獨(dú)立研究、實(shí)地考察或同行合作。基于課題的教學(xué)需要動手練習(xí)，基礎(chǔ)科學(xué)和工程知識的融合以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行深入探究與合作，通過完成項(xiàng)目任務(wù)，了解科學(xué)知識，體驗(yàn)勞動，創(chuàng)造勞動成果，提高他們參加工作的積極性。在課題執(zhí)行過程中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生確定工作任務(wù)，幫助他們建立工作組織，開展小組合作學(xué)習(xí)與討論，并指導(dǎo)他們在組織中開展高效交流與互動。他們可針對驅(qū)動的課題展開廣泛探究，與課題組織人員持續(xù)交流，一起體驗(yàn)問題、探索問題、研究問題的學(xué)習(xí)歷程，最后通過共同討論和協(xié)作順利完成課題工作。

（三）學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和升華

教學(xué)結(jié)果將是基于項(xiàng)目教學(xué)的階段性或總結(jié)性工作，并能夠?yàn)閷W(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)提供依據(jù)，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中所達(dá)到的能力與素養(yǎng)。而基礎(chǔ)科學(xué)教育與基于工作的教學(xué)的融合則采取了基于項(xiàng)目的教學(xué)形式，其成果將以各種方法展示，包括傳統(tǒng)的匯報展示、教學(xué)結(jié)果解釋和在教學(xué)內(nèi)外的展示，又或者，這些成果可以和現(xiàn)代技術(shù)工具充分融合，并以多媒體教學(xué)課程、音樂和錄像等的多種形式展示。教學(xué)結(jié)果有時也包括里程碑。此外，在呈現(xiàn)課程結(jié)果的過程中，教師應(yīng)提供改善意見，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者找到不足并加以完善。

（四）學(xué)習(xí)效果評估

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評估指向核心知識、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程中的里程碑和最終學(xué)習(xí)成果，目標(biāo)、實(shí)踐、結(jié)果和評估保持一致。基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育相結(jié)合的豐富實(shí)踐形式?jīng)Q定了課程評價必須采取多元化的方法，從傳統(tǒng)的靜態(tài)和常規(guī)評價轉(zhuǎn)向多元和動態(tài)評價。多元評價可以彌補(bǔ)學(xué)科評價模式片面、單一的問題，促進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育一體化教學(xué)的更有效實(shí)施。教師還可以合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生的勞動成果和項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評價，并將基礎(chǔ)科學(xué)與勞動教育相結(jié)合的結(jié)果作為績效評價的重要參考。

結(jié)語：將勞動教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅意味著科學(xué)知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和勞動技能的提高，還意味著勞動精神的培養(yǎng)。通過將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)引入小學(xué)的科學(xué)與勞動綜合教育，教師可以充分利用科學(xué)課堂來教育學(xué)生勞動知識，讓他們在家、學(xué)校和社會中釋放更多的能量。

參考文獻(xiàn)：

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