"雙減"背景下的小學數(shù)學教學研究

張紹榮

摘要：數(shù)學作為小學學習階段的主要學科，課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要，為提升數(shù)學成績，學生不得不進行課后輔導，形成學習時間緊、學習任務重的局面。為有效緩解學生的學習壓力，國家提出“雙減”政策，該政策的實施，有利于促進課堂達到增效減負的效果，本文主要立足于“雙減”背景下，對提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量進行實踐，提出相關(guān)數(shù)學教學建議。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學數(shù)學；教學研究

引言：數(shù)學是一門難度較高且邏輯思維較強的學科，學生只有通過反復練習數(shù)學習題，才能達到提升數(shù)學成績的目的。“雙減”政策的實施，不僅能夠促進小學學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的吸收，而且能夠減少小學學生學習壓力，進而提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，基于此，教師應將“雙減”政策真正落實到日常教學中。

一、“雙減”政策在小學數(shù)學實施的意義

由于教育科技不斷進步，導致學生的學習壓力大幅度提高，國家推行“雙減”政策的意義在于降低學生學習數(shù)學壓力，減輕學習任務，提升學習效率的同時提高教師教學質(zhì)量。因此，對小學數(shù)學教育提出相關(guān)規(guī)定，教師需結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式，并在其基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，利用多媒體技術(shù)，豐富教學材料，同時，營造輕松活躍的課堂氛圍，促進學生對數(shù)學學習的積極性，優(yōu)化作業(yè)方式，使學生對數(shù)學課堂所學知識加以鞏固，進一步提高學生對其知識的理解能力與掌握程度，為培養(yǎng)綜合性數(shù)學人才奠定基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學課堂仍存在部分影響學生提升學習質(zhì)量的因素：教師的教育理念相對古板，沒有做到與時俱進，教師教學模式相對單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，只有將教育理念與教育模式得到改善，才能有效提升學生學習質(zhì)量。

（一）教學理念沒有創(chuàng)新

當前，我國小學學生學習壓力較大，因為數(shù)學知識內(nèi)容具有邏輯性，所以學習過程相對枯燥，而且小學生理解能力相對較差，導致學生對數(shù)學學習缺乏興趣。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師只有通過增加學生的學習任務才能提升學生對知識的理解，但這種教學效果一般，學生在被動狀態(tài)下進行學習，容易產(chǎn)生逆反心理，不但不利于提升教學效率，而且學生對數(shù)學知識的掌握相對困難。

（二）教學模式相對陳舊

小學數(shù)學教學模式大多僅依靠教師在教學課堂上講解的公式與理念，學生的解題思路也局限于教師所講解的公式與例題。在這種教學模式下，小學生只能將公式死板化牢記，在習題上照搬。這種教學模式過于單調(diào)，不利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的思考能力，導致小學學生對數(shù)學學習興趣降低，并容易產(chǎn)生抵抗心理。學習數(shù)學不是為了應付考試，更重要的是提高學生的思維能力，教師應引導學生建立邏輯性思維，即數(shù)學思考能力。小學數(shù)學作為數(shù)學學習的啟蒙階段，學習目的不單是學生對數(shù)學知識的理解，而且培養(yǎng)學生具有思維能力。對小學學生而言，培養(yǎng)數(shù)學思維重要性大于理念知識的灌溉。因此，教師需改善傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合新媒體豐富教學內(nèi)容，營造活躍的學習氛圍，調(diào)動小學學生的積極性，有利于提升學生的思維能力與理解能力，使學生輕松掌握知識重難點。

三、“雙減”背景下提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略

基于“雙減”背景下，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的方法可以分為以下兩點進行：通過優(yōu)化教學的方法，將傳統(tǒng)的教學模式進行取其精華去其糟粕，進而提高學生學習效率。創(chuàng)造情境教學，營造活躍的教學氛圍，調(diào)動學生對數(shù)學學習的自主性，提升學生學習能力與教師教學質(zhì)量。

（一）豐富教學內(nèi)容

由于部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認為教學成功與否的關(guān)鍵在于學生考試的正確率。數(shù)學的教學目的在于增強學生的邏輯思維能力，提升教學效率。因此，要利用學生的好奇心，通過結(jié)合多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容，使得學生對學習產(chǎn)生興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。將學生的學習興趣與數(shù)學教學方式結(jié)合，以提升學生學習的積極性。所以，教師在小學數(shù)學教學中，拓展相關(guān)有趣的知識內(nèi)容，集中學生學習注意力，并充分利用學生興趣展開數(shù)學課堂實踐，促進小學生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造情境教學

小學學生的思維能力與邏輯能力相對薄弱，導致小學生難以有效理解與掌握數(shù)學相關(guān)重要知識，因此，學生難以提升學習效率。在小學數(shù)學相關(guān)知識講解過程中，教師可以搭建數(shù)學課堂教學情境，將小學數(shù)學抽象化知識變?yōu)樾蜗蟆⒘Ⅲw，利用圖形變換吸引學生的興趣，達到提高學生學習質(zhì)量的目的。

例如，在進行“線與角”數(shù)學教學的過程中，教師在開展教學活動前，首先，利用多媒體技術(shù)，將相交、平行與垂直等以動畫的形式進行演示。其次，在課堂教學時，創(chuàng)造“比一比”的情境，讓學生在書本上畫出相關(guān)線段，使其自由發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，并讓畫得的同學在黑板上展示，構(gòu)建良好的課堂教學情境，使得小學生學習數(shù)學的積極性得以充分提升，而且構(gòu)建可以促進小學生數(shù)學水平提高的學習環(huán)境，使得學生對數(shù)學知識的了解更加深刻，同時激發(fā)了學生的學習自主性與積極性等。與此同時，教師結(jié)合數(shù)學教材中的知識內(nèi)容進行講解并拓展，促進學生對數(shù)學知識的理解與吸收。

結(jié)論：在“雙減”政策下，教師應從實際出發(fā)，為小學生減輕學業(yè)壓力，達到提高學生學習效率的目的，科學合理的分配學生學習時間。結(jié)合新媒體使用多種教學方法，以滿足學生對數(shù)學的好奇心，引導小學生自主開展數(shù)學學習活動，提高學生思維能力。同時利用有趣的數(shù)學知識豐富教學內(nèi)容，提高小學生學習積極性，根據(jù)情境教學的創(chuàng)設(shè)，提升小學生對數(shù)學知識的理解能力，使其發(fā)展為全面型數(shù)學人才。

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