問題為導，深化課堂

孫曉琳

摘要：近年來，隨著我國對教育改革的不斷深入和推進，初中數學也在積極響應改革。問題導學作為新興的教育手段，是以問題驅動學生，讓學生以問題為動力，引導學生去思考和探究數學問題，從而實現使學生在學習過程中發揮自己積極性，增強學生對數學的學習興趣，從而提高了數學課堂教學實效性。初中數學教師利用問題導學模式進行教學，不僅能夠體現以人為本，也能更好滿足時代與學生的基本要求。本文闡述了其在初中數學教學中的重要性以及在數學課堂教學中出現的問題，并提出應用策略，以便于教師能夠更好的利用問題導學法開展教學。

關鍵詞：初中數學；問題導學；導學案

引言：隨著我國對教育的重視度逐漸提升，初中數學教師也在積極轉變教育思維，迎合國家教育改革內容，提升課堂教學質量。而問題導學法作為一種新穎的教學模式，就是對其的合理運用，可以有效激發學生學習興趣，增加師生之間有效互動，拉近師生距離，以便于教師更好的培養學生綜合能力和素質，并能夠通過問題的方式幫助學生進一步完善數學學習邏輯思維，為后續數學學習夯實基礎。

一、問題導學法在初中數學教學中的重要性

（一）增加課堂趣味，激發學生學習興趣

在教育改革不斷落實的大背景下，創新教育教學方法已經成為推動我國教育發展的主要途徑之一，其中問題導學法能夠有效應用于數學課堂教育教學活動中。教師在開展課堂教學活動時，可以通過提問的方式啟發學生思考，從而激發學生學習欲望，讓學生對數學教學內容產生興趣。首先，教師應在課堂活動開展初期，深入理解教材，研究教材，通過調查研究學生感興趣的內容，并將其作為教學素材有效應用于問題導學過程中，設置符合學生興趣愛好，具有趣味性的問題，不僅能夠調動學生學習積極性，活躍課堂氛圍，還能讓學生更好的關注只是內容本身。通過創設問題情境，啟發學生思考的方式，可以更好的使學生體驗到課堂數學的樂趣，體會到數學的內涵，進而參與到課堂數學當中[1]。

（二）合理安排問題，培養學生數理思維

學生思維能力的有效提高，有利于更好的解決數學問題，提升學生自主學習能力。教師可以通過問題導學法，將生活中常見的素材與教材內容相結合，融入問題中，讓學生有效鍛煉數理思維。由于初中階段的教材內容難度有所提升，學生學習數學基礎知識過程中需要通過認真思考，反復探究才能夠更好的掌握只是內容。好好問題導學法的有效應用有利于促進學生思考，強化學生思維能力，提高學生思維活躍度。在教師不斷提出問題過程中，能夠隨問題慢慢進入學習狀態，循序漸進的分析一些問題，以便良好的建立教學思想，提高其數學專業素質。

（三）提升教學效率，構建高效課堂

為了能夠更好的實現課堂教學目標，教師需要優化課堂教學模式，轉變教學理念，積極應用課程改革所提倡的教學方式，重點關注學生學習體驗，創設趣味數學教學課堂，有效利用翻轉課堂模式為學生拓展學習空間。問題導法可以更好的展現出以學生為主體的教學理念，這部分內容的有效應用需要教師不斷深入研究教材，才能夠更好的結合學生實際情況，根據數學教材內容提出問題，學生在回答問題過程中主動參與課堂學習，能夠更好的提高學生教學質量[2]。

二、數學課堂教學中出現的問題

（一）學生探究能力較弱。

由于初中階段的學生基礎知識掌握能力參差不齊，學生理解能力具有一定的差異性，學業水平能力依然處于發展階段。在以往的課堂教育教學中，學生在課堂教學中往往跟隨教師的節奏進行學習，因此，在課堂學習中對教師的依賴性相對較強。在學習中遇到困難時，無法靈活應用所掌握的數學解題技能，學生探究能力較弱，已經成為影響學生數學學科素養提高的關鍵因素。

（二）教師學科意識薄弱。

當前社會，不僅需要學生具備掌握一定的數學學科基礎知識，還要求學生具備解決實際問題的能力。受以往應試教育的影響，初中時期的課程內容往往局限于教材，不僅影響學生思維的拓展，還會對學生發散思維能力產生一定的影響。部分教師在開展課堂教學活動中，仍然將學習內容局限于數學教材中，將傳遞知識，教授學生解題技巧，作為重點教學內容，而疏忽了學生學習知識體系的建立[3]。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）有針對性地設計教學問題

作為課堂教學之中必不可少的一環，提問能夠幫助學生有效集中注意力，也有利于教師通過學生的回答對教學效果和學生學習情況進行初步了解。同時，合理的體溫也能增加學生對數學學習的自信心，激勵學生更積極主動的參與到課堂之中，增加師生互動頻率。因此，在教師利用問題導學法進行教學時，首先應在設計上精心選擇問題，讓問題能夠緊貼教學內容。其次，教師應意識到學生能力和層次的不同，在進行問題的設計過程中，應充分考慮該點因素，并在問題中根據不同學生的層次進行針對性的問題設計，便于學生能夠在通過問題學習的過程中明白所學知識的重難點，并能夠在課堂上明確就是教學目標，以便于課堂活動的順利開展[4]。例如，在教師進行《平行線》的問題設計過程中，教師應充分考慮學生能力層次之間的不同，并將學生分為基礎能力較好，基礎能力中等和基礎能力較差等三個層次，并針對這三個層次所包含的學生學習需求的不同，進行相關問題的設計。如什么是平行線？平行線有什么性質？等問題，啟發學生對相關知識的思考，并能夠引導其進行主動探究。

（二）課堂提問要注意技巧

對于課堂提問環節來說，教師提問的技巧是否合理會直接影響到學生對于所學知識后續的興趣和對于回答問題的積極程度。教師在運用導學進行教學的過程中，良好的提問技巧能夠幫助學生提升主動性，更能夠引導學生對所學知識產生濃厚的探究欲望，推動和激勵學生對課堂內容進行學習。相反，不良的提問技巧不僅會打亂課堂教學計劃，也不利于教師對學生的管理和課堂秩序的維持。因此，教師在設計相關問題時一定要結合教學目標，找到最佳的問題切入點，才能有效發揮課堂提問的作用和價值。例如，在《全等三角形》到學習過程中，教師可以在教學設計環節的起點，向學生提出相關問題，以問題作為導學，讓學生帶著問題去進行思考和探究。如什么是全等三角形？全等三角形的特征是什么？不僅能夠提升學生對所學知識的興趣，也能夠讓問題驅動學生進行自主探索，助學生形成良好的學習習慣，并能夠自主的對自身數理邏輯進行鍛煉，完善自身數學學習知識體系。

（三）設計的問題要符合教學內容實際

數學源于生活，服務于生活，是與實踐和實際生活聯系十分密切的一門學科，教師在設計相關問題的過程中，不僅要體現一定的理論知識，并且要與實踐相融合，才能更好的讓學生掌握相關基礎理論和概念。因此，教師在對一些問題進行設計時，可以適當添加一些生活元素，以便于學生能夠更好的聯系實際和現實生活將較為抽象的概念知識轉化為具象物體或意識，才能有效提高學生學習效率，保證教學的有效性[5]。例如，在《對稱軸圖形》的學習過程中，教師可以選擇一些生活中較為常見的物體，為學生講述相關知識和內容。具體來說，教師可以讓學生畫出圓、正方形，長方形等平面圖形，讓學生通過折紙的方式找出其對稱軸。另外，師也可以利用相關教學輔助工具或其他物體來對學生進行教學。同時教師也可以選擇擁有多個對稱軸的復雜圖形，讓學生通過觀察和探究來找尋對稱軸，以便于學生能夠更好的掌握所學知識并利用其解決相關問題。

（四）創設問題情境教學，培養學生的思想情感

隨著我國信息技術的發展，在初中數學課堂之中，利用信息技術進行教學的手段已經得到了眾多教師的認可。就是在利用問題導學方法教學時，可以利用信息技術及其相關設備，為學生構建良好學習環境和課堂氛圍，保證學生積極的心理狀態。在此環境下，學生能夠充分利用自身數理思維，學習相關知識，并運用其解決后續數學問題。在此模式下，不僅節省了課堂講解時間，有效提升學生課堂參與度，讓師生互動頻率增加，拉近師生關系，也有利于教師培養學生綜合能力和素質，讓學生感受數學魅力。例如，在《天有不測風云》的學習過程中，教師可以利用信息技術為學生展示相關資料，讓學生充分了解有關概念的基礎內容和相關知識。同時，教師也可以選擇多種教學手段，如小組合作的形式，讓學生對相關問題進行討論，以便于鍛煉學生綜合能力，提升學生數理學習思維。

結論：綜上所述，初中數學教師合理利用問題導學法，不僅能夠有效落實以人為本原則，提升課堂活躍度，提升課堂教學效率和有效性，還能夠提升學生的積極性，增加師生互動。同時，教師在利用其進行教學時，要體現分層內容，結合教學情況和學生學習情況，科學合理的安排以及設計相關問題，讓問題貼近教學內容，才能充分發揮其優勢和積極作用。

參考文獻：

[1]李麗萍.探討初中數學課堂問題導學法的應用技巧[J].數學學習與研究，2022（08）：23-25.

[2]王鵬程.問題導學法在初中數學課堂的有效運用[J].試題與研究，2022（08）：63-64.

[3]方鑫.基于問題導學法的初中數學課堂教學探索[J].上海教育，2022（09）：67-68.

[4]岳斌.論問題導學法在初中數學課堂教學中的實踐運用[J].新課程，2022（19）：45.

[5]卜建紅.借助問題導學法開展初中數學課堂教學[J].名師在線，2022（23）：43-45.