注重思維培養 提升解題能力

鄭旭光

［摘 要］高中物理很多問題的分析與解決需要學生具有良好的發散思維和集中思維，這對學生來說是一個不小的難題，因此，教師應注重訓練學生這方面的思維能力，避免思維的局限性，提高學生思維的靈活性和深刻性。文章通過典型例題，從“一題多解”“一題多變”“多題一解”探討發散思維和收斂思維的訓練和培養。

［關鍵詞］思維培養；一題多解；一題多變；多題一解；解題能力

［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）23-0040-03

此題很多學生會運用定式思維錯誤地選擇[B]這個選項，生搬硬套地認為當內阻和外阻相等時外阻的功率最大。然而此題是電源內阻可變，而外阻是固定值，為了使外阻的功率最大，回路的總電阻應該要最小，所以應選擇[A]選項。在教學中通過“多變”的練習，要求學生不滿足表面的物理現象，要抓實質，要揭示事物之間的內在聯系和變化規律，提升學生思維的靈活性和深刻性。

學生的思維盡管都是按照分析、綜合、比較、抽象和概括等一般規律進行的，但在不同人身上思維的表現又是各有差異的。鑒于發展思維的多維性、創造性，在教學中教師應該重視研究學生的心理特征，精心設計問題情境，巧設疑、巧提問，創造懸念，誘發思維，激發學生的探索興趣。引導學生利用比較方法，同中求異，異中求同，讓學生從不同的角度進行獨立分析思考，使學生的思維能力得到發展，解題能力得到提升。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?鮑健強.科學思維與科學方法［M］.貴陽：貴州科技出版社，2002.