基于開放性思維的初中英語教學改革創(chuàng)新實踐
——評《初中英語課堂教學微技能提升》

書名：《初中英語課堂教學微技能提升》

作者：許伶萍

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5720-0907-5

出版時間：2021 年8 月

定價：68 元

英語對于國內學生來說，是一門外來語言，學生對學習英語是否感興趣，很大程度上取決于教師的課堂教學模式。基于開放性思維的初中英語教學改革使得英語課堂內容變得豐富多彩，不僅可以激發(fā)學生對英語學習的積極性，還逐漸讓學生找到屬于自己的學習方法和技能。2021 年由上海教育出版社出版的許伶萍著《初中英語課堂教學微技能提升》一書，采用理論闡述、課堂演示、課例實操的編寫體例，既有理論依據又有方法和案例，對初中英語課堂教學具有很強的指導針對性和可操作性。

《初中英語課堂教學微技能提升》全書共分9 個章節(jié)。該書重點介紹適合本土初中英語課堂教學的9 項微技能，如聽力聚焦訓練、連續(xù)性文本閱讀微技能、口語流利訓練、看圖寫話微技能、記敘文寫作微技能、頭腦風暴微技能、角色扮演微技能、信息差微技能、小組活動微技能等，以及每章介紹一種活動的課堂實施原理及相關策略，并通過課堂演示著重演繹相關的2 至3 個微技能。這些微技能將對英語學習活動的實施和課堂教學設計發(fā)揮很好的促進作用。以下在參考該書所介紹的微技能的基礎上，針對現(xiàn)階段初中英語教學展開深入分析和探究，并進一步研究開放性思維在初中英語教學改革創(chuàng)新實踐，以推動初中英語教學進一步發(fā)展。

開放性思維的初中英語教學改革的重要性

初中英語學習對于學生來說，不僅是小學和高中英語學習的銜接，更重要的也是為以后學習打下堅實英語基礎的關鍵。開放性思維教學是傳統(tǒng)教學思維的一種突破，拓展了教學思維空間，從多個角度對待問題，具有較強的開放性與創(chuàng)造性特點，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學習能力，鍛煉其在學習中學會思考，以促使其提高創(chuàng)造性思維、從而提升學習效率。

基于開放性思維的初中英語教學創(chuàng)新實踐

第一，提高初中英語教師的教學能力。我國初中英語教學改革需要教師更新教學理念、改進教學方法、更新教學模式和知識結構。現(xiàn)在的教師特別是青年教師無論在學歷、語言基礎還是教學效果方面都有待提高。首先，教師需要不斷更新教學理念。教師可以通過自身的不斷學習以及參加學校定期開展的師資培訓班等方式，提高自身的基本素質及能力，以獲得自身快速成長，取得更好的教學效果。其次，了解學生心理及學習狀況，了解中西方文化內涵并將其滲透到英語教學中去，以及掌握現(xiàn)代教育技術輔助課堂教學，以提高課堂教學效果。最后，教師在課堂教學時多鼓勵學生進行英語交流，把課間一部分時間留給學生進行英語對話，在對話交流過程中幫助學生有效地提高英語表達能力和思維能力。

第二，初中英語教學方式多元化。初中英語教學需要改變其傳統(tǒng)教學做法，注重英語教學方式的多樣性，多學習和應用新興教學模式，有效地提高學生對學習英語的興趣，逐漸提升學生學習效率。例如采用多媒體教學，充分利用網絡上的英語音頻和視頻資料，通過畫面和音效讓學生更容易了解和掌握英語。多媒體在英語教學改革中扮演重要的角色，對教學改革具有積極的作用，為此，擴大利用多媒體進行教學，讓多媒體為英語教學服務，并更加科學合理地使用多媒體。

第三，將日常生活融入英語教學中。初中英語教師可以將日常生活情景融入到英語教學中去，如日常對話以及生活中的各種各樣事物，使得學生更愿意去學習和了解英語，以更好地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。將授課內容與生活相結合，將教材內比較枯燥的知識點與日常生活互相關聯(lián)，使學生在思考的過程中的開放性思維得以擴展，也使得學生掌握更多日常生活知識點。

第四，教學氛圍的開放化。英語教學時有良好的教學氛圍，不僅活躍了課堂氣氛，還加深了學生對知識的了解，有助于教學質量的提高和學生高效地學習、思考。在英語課堂上，采取角色扮演和小組活動等一系列課堂活動形式，師生共同參與互動，創(chuàng)設情境教學，可以很大程度上提升課堂學習氣氛，幫助學生盡快進入學習氛圍、討論氛圍和思考氛圍。開放的教學氛圍可以為解決學生的學習困難和緩解學生的學習恐懼提供實質性的幫助，是培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生積極性和訓練學生思維的有效途徑。