借力智慧教育云平臺，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

山東省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)北校區(qū) 于曉倩

隨著教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》頒布后，各個學(xué)校積極開展基于平板電腦的各類移動終端的“云學(xué)習(xí)”。2021年，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，教育部又頒發(fā)了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，并且提出要到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，這也標(biāo)志著教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入了2.0時(shí)代。我們潘南小學(xué)北校區(qū)緊跟教育信息化發(fā)展潮流，建立了基于一對一平板的智慧課堂。

“一對一智慧課堂”是在學(xué)樂云平臺支撐下，人手一臺平板電腦，實(shí)現(xiàn)一對一互動教學(xué)的課堂。在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動教學(xué)平臺，突破了空間時(shí)間的限制，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

以學(xué)樂云平臺為依托構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的全新教育生態(tài)，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)為理念，打造符合學(xué)校實(shí)際情況的“360智慧課堂教學(xué)模式”，從課前、課中、課后三個階段全面精準(zhǔn)了解學(xué)生，先學(xué)后教、以學(xué)定教，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教學(xué)方案，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

一、課前資源提前化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

通過學(xué)樂云平臺“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)布音頻及圖片素材等預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)。低年級階段，學(xué)生利用平臺查看教師發(fā)送的資料，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的感知。學(xué)生也可以采用錄制視頻、語音、文字、圖片等方式進(jìn)行作業(yè)的完成。教師利用智慧云平臺檢查學(xué)生上傳的作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)對提交的作業(yè)進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方向，更好地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。如在二年級上冊《雪孩子》一課中，課文很長，生字較多，提前推送名家誦讀和生字圖片，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和識字。學(xué)生通過教師提前推送的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，并進(jìn)行上傳。一年級下冊《我多想去看看》一課中，針對文中“莊嚴(yán)的升旗儀式”較難理解，在課前教師提前推送天安門廣場的升旗儀式視頻，讓學(xué)生通過視頻的方式感受“莊嚴(yán)”。學(xué)生通過教師提前推送的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，并進(jìn)行上傳。教師能提前了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，備課更有的放矢。

在中高年級階段，利用學(xué)樂云平臺，更能鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。講解新課之前，通過平板向?qū)W生提前發(fā)送微課和預(yù)習(xí)單等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解到自己本課學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)或難點(diǎn)。利用預(yù)習(xí)單，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，教師查看學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，教學(xué)能針對難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)，教師提高課堂效率，學(xué)生提高了核心素養(yǎng)能力。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的狹隘性及局限性，學(xué)生人人都有展示的機(jī)會，教師能通過大數(shù)據(jù)的反饋，了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，實(shí)現(xiàn)了教育的平等性。

二、課中教學(xué)資源豐富化，實(shí)現(xiàn)教育“精準(zhǔn)化”

（一）教學(xué)模式新穎，提高課堂互動性

一對一平板互動課堂，和以前的課堂相比，互動性更強(qiáng)。學(xué)生人手一臺平板，教師能把本節(jié)課的課件等資源傳送到學(xué)生的平板上，學(xué)生利用自己手中的平板，能更直觀地看到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級的學(xué)生，由于注意的時(shí)間較短，對直觀形象感興趣，教師針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，選取和課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、視頻和圖片等。在講解古詩《小池》時(shí)，教師通過播放名人誦讀，讓學(xué)生自主矯正字音，播放視頻，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)詩人作詩時(shí)的畫面，了解詩意，從而有感情地朗讀古詩，通過想象畫面，從而背誦古詩。通過和信息技術(shù)的結(jié)合，利用交互式白板和一對一平板，提高學(xué)生誦讀水平，增加學(xué)生的情感感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，提升審美，讓學(xué)生在情境氛圍烘托下，更有興趣地投入學(xué)習(xí)中，在環(huán)境的烘托下，使學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受文章所要表達(dá)的情感。

（二）巧用小工具，增加課堂趣味性

放大鏡、聚光燈、拖拽和畫筆功能等這些小工具可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在《荷葉圓圓》這課學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，對“荷”這個字，比較難識記，教師利用聚光燈工具，強(qiáng)化學(xué)生們記憶這個字。在講解生字時(shí)隨機(jī)抽取一位學(xué)生當(dāng)小老師，體現(xiàn)教育的公平性。用擦一擦工具，讓小老師擦出本節(jié)課的生字，并進(jìn)行拼讀。在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生平板推送本篇課文，讓學(xué)生利用畫筆工具圈畫出，“文中的小動物把荷葉當(dāng)成了什么”，并隨機(jī)抽選一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，整個課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度較高。

通過搶答或隨機(jī)點(diǎn)到等功能，教師可給予回答的學(xué)生分?jǐn)?shù)或電子小獎?wù)陋剟睿梢栽黾诱n堂的趣味性。

（三）收集資料，鍛煉信息收集能力

學(xué)生在課上可利用互聯(lián)網(wǎng)，對課文中不理解的地方，隨時(shí)進(jìn)行上網(wǎng)，收集資料，在收集資料的過程中，可鍛煉學(xué)生的信息收集能力，辨別能力和概括能力。如在三年級下冊第七單元習(xí)作《國寶大熊貓》教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于大熊貓的資料，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生找出收集資料的方向，引導(dǎo)學(xué)生自己提出困惑點(diǎn)，如“大熊貓為什么被叫作國寶”“大熊貓喜歡吃什么”“大熊貓的習(xí)性”……之后，學(xué)生根據(jù)自己的困惑點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)上收集自己感興趣的資料，并把自己收集到的資料利用表格的方式記錄下來，學(xué)生在遇到網(wǎng)上文章特別長的情況下，需要自己從長文章里面，提取出重要的信息，然后再記錄。在這樣的過程中，學(xué)生們分析能力、概括能力、提取信息的能力都得到了顯著的提高。

（四）AI教學(xué)，提高寫作水平

在習(xí)作教學(xué)時(shí)，引入AI習(xí)作平臺，充分發(fā)揮AI在線上教學(xué)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與語文習(xí)作教學(xué)深度融合，真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。

在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師在課上指導(dǎo)學(xué)生練寫習(xí)作之后，鼓勵學(xué)生將寫好的習(xí)作放到AI習(xí)作平臺，平臺上的智能AI教師會對學(xué)生的習(xí)作有個總體評價(jià)，學(xué)生也能查看到自己本次習(xí)作的得分，還有AI教師的批語，自主發(fā)現(xiàn)問題，借助AI教師的提升建議、拓展學(xué)習(xí)和微建議可再次進(jìn)行習(xí)作的修改，再次修改后提交后，學(xué)生能從分?jǐn)?shù)上看到自己的提高，可提高學(xué)生習(xí)作的積極性。方法指導(dǎo)，反復(fù)改正，最大限度地提高學(xué)生獨(dú)立探尋方法和自我反思的能力。教師通過查看平臺上統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)，對班級學(xué)生的整體情況有了更深入的了解，及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)及不足，在習(xí)作評改課時(shí)更加注重教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理方式，因材施教，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

信息化的手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開闊了視野，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力、批判性思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有重要的幫助。

（五）隨堂反饋，關(guān)注全體學(xué)生

在講解課文內(nèi)容時(shí)，提出問題“兔媽媽或者小白兔會對雪孩子說什么？”向?qū)W生平板推送，學(xué)生在平板上進(jìn)行回答并點(diǎn)擊上傳，教師利用隨堂反饋工具選取一個學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這改變了以前的上課模式，教師也能更了解每個學(xué)生的情況。

（六）大數(shù)據(jù)分析，教學(xué)更精準(zhǔn)

利用“隨堂檢測”工具，教師給學(xué)生平板推送題目，學(xué)生在平板上作答并提交。教師利用大數(shù)據(jù)就能清晰地了解到學(xué)生的掌握情況，對易錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（七）科技進(jìn)課堂，感受真實(shí)性

在教學(xué)中，引入VR眼鏡，如在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看《雪孩子》3D動畫，感受當(dāng)時(shí)真實(shí)的情境，從而讓學(xué)生理解雪孩子當(dāng)時(shí)救人時(shí)的不怕困難，勇敢無私。信息技術(shù)進(jìn)課堂，可增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂的活躍度，以入情入境的方式，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生理解更加深入，印象也更深，情境記憶能力有明顯提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，從而提高課堂效率，達(dá)到高效課堂。

三、課后作業(yè)多樣化，教育教學(xué)的“個性化”

一對一平板課可讓教師及時(shí)迅速地了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如教師向?qū)W生端發(fā)送一份單元測試，學(xué)生提交。教師端可快速看到每個孩子的作業(yè)情況，提交的時(shí)間，做作業(yè)用時(shí)，出現(xiàn)錯誤的題目，并利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，對整個班級的情況進(jìn)行分析，讓教師快速了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可把學(xué)生近期的作業(yè)利用大數(shù)據(jù)開始分析，針對學(xué)生掌握不好的地方，教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)的分析下，教師能更快速了解班級整體情況，針對個別孩子進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

平臺的學(xué)生端設(shè)有云作業(yè)、云學(xué)習(xí)、同步課堂一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變了以前的作業(yè)方式，堂堂清、同步訓(xùn)練、金榜題名等，學(xué)生可選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，動態(tài)的畫面、闖關(guān)的形式，讓學(xué)生沉浸其中，打破了以前枯燥的讀寫模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平臺為每一個學(xué)生精心定制了獨(dú)屬于自己的錯題集，記錄在作業(yè)中出錯的地方，總結(jié)學(xué)生未掌握的知識點(diǎn)，能享受針對錯題的“智能輔導(dǎo)”，精準(zhǔn)補(bǔ)習(xí)，突擊薄弱知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師也可在“作業(yè)”版塊，進(jìn)入某次作業(yè)，點(diǎn)擊右下角的“錯題”，了解學(xué)生們的錯題情況，有針對性地開展課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)。

四、利用空間，展示成果，評價(jià)維度多元化

每個學(xué)生都有自己實(shí)名制互動學(xué)習(xí)“空間”，學(xué)生在空間里可以發(fā)視頻、手寫拍照傳送、打卡、寫日記等，享受著展現(xiàn)自我和被關(guān)注的機(jī)會。從單純的書寫作業(yè)改變成語音、視頻、書寫等。同時(shí)，評價(jià)方式較以往也有較大改變，學(xué)生把作業(yè)提交到平臺上，教師端可獲得學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋數(shù)據(jù)并進(jìn)行評價(jià)，家長也可通過App查看學(xué)生的作業(yè)完成情況并進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生可通過平板對其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行瀏覽和評價(jià)，評價(jià)高的作業(yè)成為優(yōu)質(zhì)作業(yè)，可供其他學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。這樣，教師、家長、學(xué)生都可參與，評價(jià)方式多樣化，全員參與評價(jià)。這一過程，學(xué)生不僅能得到教師的肯定，也能得到學(xué)生之間的認(rèn)可，甚至是來自家長的鼓勵和贊同。這種游戲化的學(xué)習(xí)平臺，變學(xué)習(xí)為樂趣，強(qiáng)化了互動學(xué)習(xí)，多方位提高了學(xué)生的能力，讓學(xué)生展示了個性、展現(xiàn)了自我，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的互動，達(dá)到了家校合一。

五、多學(xué)科融合，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在學(xué)完《雪孩子》一課后，讓學(xué)生動手制作關(guān)于《雪孩子》的平面動畫。平面動畫融合了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息等多門學(xué)科，學(xué)生在制作過程中需要創(chuàng)編劇本、創(chuàng)作道具，拍照、并利用手機(jī)軟件StopMotionStudio或剪映軟件把拍的照片做成動畫，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中理解了課文，鍛煉了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一對一平板智慧課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更自由、自主、靈活的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代教學(xué)的一大改變。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的不斷深入，有利于教育的信息化推進(jìn)，我們要充分利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新融合，轉(zhuǎn)變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，進(jìn)而有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。