職業(yè)教育校企“雙元”協(xié)同育人體系構(gòu)建研究

邱曉霞，聶進(jìn)

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底 417000）

我國職業(yè)教育改革過程中，國家提出了校企“雙元”育人的建議，使學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，通過協(xié)同育人體系的建立培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，為我國各崗位提供相應(yīng)的資源。在校企“雙元”育人模式下，應(yīng)對傳統(tǒng)職業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，建立科學(xué)完善的教育體系，豐富教育資源，為學(xué)生提供更好的鍛煉條件，使其得到能力的全面提升。因此，應(yīng)對“雙元”協(xié)同育人體系的建立進(jìn)行分析。

一、校企“雙元”協(xié)同育人模式涵義

校企“雙元”協(xié)同育人模式的建立需要通過院校及企業(yè)的合作來實(shí)現(xiàn)，通過政府的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，并且實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行資源的共享。可結(jié)合行業(yè)對人才的需求，根據(jù)崗位能力要求及專業(yè)技能情況等，借助校企合作資源來進(jìn)行職業(yè)教育，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到實(shí)踐能力的鍛煉，并且能夠讓學(xué)生在崗位中獲得更多的收獲，為學(xué)生的能力發(fā)展提供支持。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)可在其中引入導(dǎo)師，使學(xué)生的理論素養(yǎng)及實(shí)際操作能力得到提高，以企業(yè)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)載體，將技能提升作為培養(yǎng)的核心，使專業(yè)相關(guān)知識(shí)及技能能夠融入崗位中。通過在實(shí)踐過程中建立職業(yè)環(huán)境，滲透企業(yè)文化，可使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到提升。因此，校企“雙元”協(xié)同育人模式的實(shí)施是學(xué)校及企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)主體、專業(yè)教師及企業(yè)培養(yǎng)人才隊(duì)伍的重要場所，可實(shí)現(xiàn)合作育人的目標(biāo)。

二、校企“雙元”協(xié)同育人模式的作用

（一）滿足社會(huì)的發(fā)展需求

可通過校企協(xié)同育人體系的建立來使學(xué)校了解企業(yè)的需求，使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的實(shí)際需求。同時(shí)，企業(yè)屬于其中的育人主體，可為學(xué)生帶來更好的條件進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐操作能力。學(xué)生可作為員工進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解職業(yè)的情況，還可點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使其更好地體會(huì)工作的環(huán)境。因此，校企“雙元”協(xié)同育人的模式下培養(yǎng)的學(xué)生可滿足行業(yè)對其各項(xiàng)能力的需求。

（二）充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍

校企“雙元”協(xié)同育人模式的實(shí)施應(yīng)具有職業(yè)性特點(diǎn)，對教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了相應(yīng)的要求。通過建立“雙元”協(xié)同育人體系，合作企業(yè)可為高校教師提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，使教師能夠得到實(shí)踐能力的提升，具備更多的經(jīng)驗(yàn)。教師還可利用企業(yè)技術(shù)及管理優(yōu)勢等，在教學(xué)中加強(qiáng)自身各方面的技能，更好地開展教學(xué)工作。因此，校企“雙元”協(xié)同育人模式可為高職院校培養(yǎng)出更多的教師人才，使教學(xué)的實(shí)施有良好的效果，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)校及企業(yè)的共同發(fā)展目標(biāo)

校企“雙元”協(xié)同育人模式的實(shí)施可使學(xué)校及企業(yè)的資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)資源的有效融合，使教學(xué)過程獲得全面支持，可獲得更好的效果。企業(yè)可為學(xué)校提供相應(yīng)的師資力量，學(xué)校為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)資源的共享，可突破技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)文化的融合，為產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的融合提供相應(yīng)的條件，進(jìn)而使學(xué)校及企業(yè)的共同發(fā)展，可推動(dòng)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)之間的全面融合。

三、當(dāng)前校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）校企合作模式存在單一性

多數(shù)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目局限在學(xué)生的實(shí)習(xí)或者企業(yè)到學(xué)校做兼職教師等，學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)中較少有企業(yè)指導(dǎo)教師親自開展指導(dǎo)，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采用回答學(xué)生疑問的方式來開展工作，或偶爾去企業(yè)看望學(xué)生，這種模式比較單調(diào)，效果不理想。因此，采取不合理的合作模式難以達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)影響學(xué)校及企業(yè)合作的積極性。

（二）校企合作積極性不高

企業(yè)發(fā)展將盈利為目的，為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長，學(xué)校培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)的需求，這使企業(yè)培訓(xùn)成本增加，對企業(yè)運(yùn)行產(chǎn)生了影響。由于政府缺少政策上的支持，其利益得不到保障，難以調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。而學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生作為目的，更加重視社會(huì)效益。由于兩者的目標(biāo)存在差異，因此難以建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，這使雙元教學(xué)的實(shí)施效果也受到了影響。

（三）高職學(xué)校實(shí)踐條件不完善

高職學(xué)校當(dāng)前存在著實(shí)踐條件資源不足的情況，多數(shù)學(xué)校采購的教學(xué)設(shè)施在精確性上比較低，只是滿足學(xué)生人數(shù)配置夠用的儀器，這種情況下難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。企業(yè)可根據(jù)市場情況及項(xiàng)目情況采購設(shè)備，設(shè)備隨著技術(shù)發(fā)展得到了創(chuàng)新，可符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)校接受實(shí)訓(xùn)的設(shè)施與企業(yè)之間差距比較大，學(xué)生在進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段之后，對新設(shè)備不知道如何使用，多數(shù)操作技能需要從頭學(xué)起，因此對學(xué)生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)造成了影響。

四、加強(qiáng)雙元化協(xié)同育人模式實(shí)施效果的措施

雙元化協(xié)同育人模式符合教育改革的本質(zhì)要求，對提升教育質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)校需要站在宏觀的視角，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，積極建設(shè)專業(yè)群，全面推進(jìn)產(chǎn)教一體化課程改革及創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的過程中為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供必要的支持及幫助，有效鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，動(dòng)手能力以及專業(yè)水平，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力及綜合競爭力。保障自身所培養(yǎng)出來的人才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在完成學(xué)業(yè)之后順利地走向工作崗位，發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自身的人生理想。

（一）校企合作大力建設(shè)專業(yè)群

為了使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，要求學(xué)校在設(shè)置校級(jí)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及教材選用委員會(huì)，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革，為教育發(fā)展提供支持。在校企合作中，需要重視專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。因此，校企應(yīng)合作建立專業(yè)群，深化校企雙元育人必然要求，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)發(fā)展機(jī)制，以新的理念及思路加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，樹立專業(yè)群建設(shè)發(fā)展理念，將本校的優(yōu)勢專業(yè)作為引領(lǐng)，使專業(yè)建設(shè)資源得到整合，推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展。

高職院校在專業(yè)建設(shè)中需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的對接，與企業(yè)研究制訂專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃及方案，使專業(yè)群的建設(shè)更加符合市場需求。同時(shí)，應(yīng)建立符合產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的專業(yè)體系，以產(chǎn)業(yè)為核心奢姿專業(yè)，使專業(yè)群能夠與產(chǎn)業(yè)鏈之間建立聯(lián)系，為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展提供指導(dǎo)。目前學(xué)校專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間存在脫節(jié)的情況，由于高職院校盲目照搬本科學(xué)校的運(yùn)行模式，而沒有考慮到高職教育的特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高職學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃缺少科學(xué)的論證，沒有對區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)。所以，學(xué)校需要加強(qiáng)對職業(yè)教育理論的研究，將高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及需求來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。另外。學(xué)校需要加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的考察，針對行業(yè)產(chǎn)業(yè)布局專業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求情況來制定教育內(nèi)容，使教育體系的建立具備相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)教一體化課程的建設(shè)

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間對接作為高職教育中的要求，部分學(xué)校課程體系建設(shè)存在重視知識(shí)忽視實(shí)踐的問題。當(dāng)前要想建立高職教育校企“雙元”育人體系，應(yīng)改變過去的課程體系建設(shè)理念，結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作來建立新的課程體系建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)以實(shí)踐為目標(biāo)的課程體系。為了實(shí)現(xiàn)校企“雙元”育人體系，加強(qiáng)對產(chǎn)教一體化課程的建設(shè)，可通過建立學(xué)校課程、企業(yè)課程及崗位實(shí)習(xí)結(jié)合的滲透式課程體系，使企業(yè)作為課程體系建設(shè)中的主體，使職業(yè)崗位技能要求能夠融入課程內(nèi)容建設(shè)中。

因此，學(xué)校應(yīng)樹立多元融合的課程理念，改變傳統(tǒng)課程中的重視文本課程的形式，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的體驗(yàn)性，使學(xué)生能夠與教師共同探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論及實(shí)踐技能的統(tǒng)一。同時(shí)，課程建設(shè)應(yīng)符合人的發(fā)展特點(diǎn)及需求，能實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的結(jié)合目標(biāo)，推動(dòng)人及社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新的理念來進(jìn)行課程建設(shè)，使課程內(nèi)容能夠與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間實(shí)現(xiàn)無縫對接。高職院校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整，使課程體系得到優(yōu)化，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程結(jié)構(gòu)得到全面優(yōu)化。在企業(yè)課程方面，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，對企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)及服務(wù)等技能需求情況，組織專業(yè)教師與企業(yè)管理人員及技術(shù)人員共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，聯(lián)合開發(fā)實(shí)踐課程。在學(xué)生方面，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)組織工作情景的崗位實(shí)習(xí)及考核機(jī)制，使用人單位能夠客觀判斷畢業(yè)生的能力，使學(xué)校能夠加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，應(yīng)結(jié)合行業(yè)的發(fā)展情況對課程內(nèi)容進(jìn)行更新，使課程內(nèi)容得到全面完善，進(jìn)而使高職院校的教育水平得到全面提升。

（三）推動(dòng)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

高職院校應(yīng)重視建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以專業(yè)群及產(chǎn)業(yè)鏈的對接為基礎(chǔ)，使課程建設(shè)能夠符合職業(yè)需求，通過建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。高職院校應(yīng)與企業(yè)建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源及實(shí)踐教學(xué)基地，對高職辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)校聯(lián)合企業(yè)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院及實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的條件，使學(xué)生在相應(yīng)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中得到鍛煉。通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)的合作優(yōu)勢能夠得到體現(xiàn)，完善實(shí)訓(xùn)雙平臺(tái)體系。

學(xué)校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，加大資金投入力度，提升實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)水平。高職院校領(lǐng)導(dǎo)及管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐平臺(tái)及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的意義，通過對資源配置進(jìn)行優(yōu)化實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，使更多的辦學(xué)資金資源能夠投入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中。同時(shí)，應(yīng)將資金資源籌集渠道拓寬，提高社會(huì)服務(wù)能力，吸引行業(yè)企業(yè)主體參與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中，使平臺(tái)的建設(shè)順利完成。學(xué)校還應(yīng)對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)水平。可加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、采購設(shè)備及其他設(shè)施時(shí)應(yīng)結(jié)合行業(yè)的發(fā)展情況及技術(shù)情況，使平臺(tái)建設(shè)能夠符合實(shí)際需求，為教學(xué)開展提供完善的條件，給學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)空間，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聽取專家的意見，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的仿真性，使其能夠創(chuàng)造出良好的實(shí)訓(xùn)情景，達(dá)到有效的實(shí)訓(xùn)目的。高職院校還需加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，使企業(yè)能夠通過合作為教育帶來幫助，對實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)機(jī)制進(jìn)行完善，根據(jù)互惠互利的原則建設(shè)共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

在資源方面，學(xué)校可投入相應(yīng)的資金，使企業(yè)能夠順利建立實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線，使企業(yè)參與高職院校企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的成本有效降低。還可通過企業(yè)與學(xué)校合作的模式來建立平臺(tái)理事會(huì)，負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)作，理事會(huì)應(yīng)設(shè)置各級(jí)分支管理機(jī)構(gòu)，以平等民主的原則來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的日常生產(chǎn)，使實(shí)訓(xùn)效果更加顯著，為學(xué)生的負(fù)責(zé)提供支持。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)雙元化育人目標(biāo)，建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及企業(yè)應(yīng)重視教師人才的培養(yǎng)及引進(jìn)，使教師隊(duì)伍水平得到有效提升，為協(xié)同育人提供更好的條件。可由企業(yè)專家及專任教師組成教師隊(duì)伍，為雙元化協(xié)同育人模式的實(shí)施帶來幫助。企業(yè)可為教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可為員工進(jìn)行理論供給，組成“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立相應(yīng)的教師培養(yǎng)及考核制度，專任教師在企業(yè)中可積極參與技術(shù)研究，專家可將企業(yè)內(nèi)部高精尖技術(shù)帶入到學(xué)校中，還應(yīng)對企業(yè)專家及學(xué)校專任教師實(shí)施雙崗雙薪，使團(tuán)隊(duì)合作的積極性被激發(fā)出來。通過提升教師團(tuán)隊(duì)的能力，可使協(xié)同育人模式的實(shí)施產(chǎn)生更好的效果，進(jìn)而使學(xué)校及企業(yè)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教師個(gè)人需要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和終身育人，抓住課外時(shí)間逐步提升自身的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)教育能力，積極吸取最新最前沿的教育經(jīng)驗(yàn)，深入剖析心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論及對策。以此來更好地調(diào)整育人思路及方向，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

五、結(jié)束語

職業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣?huì)各行業(yè)提供相應(yīng)的人才資源，使企業(yè)獲得更好的人才供給條件，當(dāng)前職業(yè)院校采用雙元化的育人模式，與企業(yè)之間形成合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的條件。在實(shí)際的實(shí)施過程中，應(yīng)校企合作大力建設(shè)專業(yè)群，加強(qiáng)產(chǎn)教一體化課程的建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使人才資源的培養(yǎng)能夠獲得更好的支持，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。