探析網(wǎng)絡(luò)背景下的中職思政教學策略

張野

（吉林財經(jīng)學校，吉林吉林 132000）

一、網(wǎng)絡(luò)背景下中職思政教學面臨的機遇

（一）互聯(lián)網(wǎng)能夠豐富思政教學素材

互聯(lián)網(wǎng)本身具有較強的開放性特點，在中職思政教學中運用互聯(lián)網(wǎng)，這是豐富思政教學素材的重要前提和保障。中職思政教學本身是一個涉及范圍十分廣泛的教育活動，如果僅依靠教材中的文本素材，很難對學生起到真正的指引作用，這就導致思政教學的德育功能喪失，學生的道德品質(zhì)和價值觀無法得到有效的引導。在網(wǎng)絡(luò)背景下，中職思政教師能夠采用的教育資源更加豐富，無論是文本類的讀物還是圖片和視頻等立體化的教育資源，這些都能成為思政教學的重要素材，這樣學生的知識體系能夠得到有效構(gòu)建，中職思政課程的教育價值才能得到充分凸顯。

（二）互聯(lián)網(wǎng)能夠打破教學時空限制

由于中等職業(yè)教育本身具有一定的特殊性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為中職學校教育的主要目標，思政課程作為一門副科，在中職教育階段的重要性未能得到充分凸顯，課時有限，師資力量薄弱的問題普遍存在。在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的背景下，中職思政教學能夠打破時間和空間的限制，學生既可以在課堂上聽教師講解知識，也可以在課外時間自主探索知識，既可以在教室內(nèi)感受思政教育的獨特氛圍，也可以利用課外時間進行獨立自主的學習。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，原本枯燥乏味的中職思政教育活動變得生動有趣，學生能夠獲得更加豐富且全面的學習體驗。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下中職思政教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)不良信息影響到學生思想

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)接觸到豐富的外界信息，互聯(lián)網(wǎng)中的信息缺乏有效篩選，學生很容易接觸到不良信息，比如一味追求金錢至上的拜金主義，一味強調(diào)個人得失的利己主義，這些不良思想對中職思政教學產(chǎn)生較大的阻礙。中職學生正處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期，他們雖然具有一定的文化知識基礎(chǔ)，但是在事物認知能力和判斷力方面仍然存在較大的不足。在長時間接觸互聯(lián)網(wǎng)的情況下，中職學生很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵襲，形成錯誤的價值觀念，不僅不利于中職思政教學的有效開展，也對學生個人素質(zhì)成長造成了較大的阻礙。

（二）碎片化信息影響教師在思政教學中的權(quán)威性

互聯(lián)網(wǎng)為普通人提供了發(fā)表觀點的空間，任何人都能夠利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息，但是網(wǎng)絡(luò)背景下的信息普遍存在碎片化特點，觀點內(nèi)容不成體系的現(xiàn)象普遍存在。中職學生普遍具有較強的獵奇心理，他們不習慣拘泥于傳統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)事物的接受程度較高，許多學生習慣通過短視頻平臺獲取信息和知識。碎片化信息雖然能夠幫助學生積累一定的知識，但是由于知識內(nèi)容沒有形成完整的體系，許多學生容易受到碎片化信息的影響，形成較為偏激的觀念，這在一定程度上影響了教師在思政教學活動中的權(quán)威性。例如，部分無良自媒體在宣揚傳統(tǒng)文化的過程中，只是一味地批判傳統(tǒng)文化，曲解儒家思想，將儒家思想視為封建統(tǒng)治的工具，忽略了儒家思想對現(xiàn)實生活的指導意義。教師在教學過程中講到儒家經(jīng)典時，許多學生便站出來反對，將無良自媒體中的偏激觀點搬到課堂，雖然中職思政教學強調(diào)開放包容，但是無良自媒體的觀點在學生腦海中先入為主，教師需要花費大量精力論證，并幫助學生扭轉(zhuǎn)觀點，這在一定程度上影響到了中職思政教學的效率。

（三）教師素質(zhì)不高

一般來說，中級技術(shù)職業(yè)學校都會設(shè)有思考輔導員，以關(guān)心學生生活的實際需要，并指導思想政治教學。思政教師也應(yīng)該負責和指導學生平時的思想政治教學工作，學生只有做到了這些，才能良好地進行思想政治教學工作。在實踐教學中，由于思政教師工作并沒有取得預期成效。再加之中等職業(yè)學校學生極易形成自卑心理和錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，會給學生未來的造成不好的負面影響。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下中職思政教學應(yīng)遵循的原則

（一）遵循因材施教的原則

每個學生成長環(huán)境不同，在中職思政教學課堂中的表現(xiàn)也各不一樣，網(wǎng)絡(luò)背景下開展中職思政教學時，教師必須遵循因材施教的原則。教師首先需要具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠充分了解到中職學生思政學科方面的具體表現(xiàn)，對學生的價值觀念進行引導，并且培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。因材施教主要體現(xiàn)在對中職學生學情的分析，由于生源質(zhì)量相對較低，中職學校學生在文化素質(zhì)方面水平通常不高，基于這一特點，中職思政教學活動應(yīng)當盡量選取內(nèi)容相對簡單且貼近現(xiàn)實生活的素材。此外，教師還應(yīng)充分考慮到每位學生的學習特點和認知規(guī)律，在班級內(nèi)部對學生的學習情況進行摸底，并且有針對性地調(diào)整教學活動流程，讓每位學生的個性特點都能得到充分體現(xiàn)，確保思政教學的價值能夠得到凸顯。

（二）遵循開放包容的原則

網(wǎng)絡(luò)背景下的中職思政教學應(yīng)當遵循開放包容的原則，由于互聯(lián)網(wǎng)本身具有較強的開放性，在開展中職思政教學活動時，教師同樣需要考慮到學生的自主學習空間，確保學生能夠通過獨立思考解決問題。包容開放的教育原則主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學形式方面，從教育內(nèi)容的角度來看，教師應(yīng)當順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展潮流，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺，展示豐富立體的教育資源。從教學方式的角度來看，教師應(yīng)當包容學生在思政課堂中的具體表現(xiàn)，主要強調(diào)對學生思維的引導，而不是一味地灌輸知識理念。在開放包容的學習環(huán)境影響下，學生能夠逐漸體會到中職思政課程的魅力，并且不斷強化綜合素質(zhì)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教學的原則

在互聯(lián)網(wǎng)與中職思政教學相融合的過程中，教師應(yīng)當把握好互聯(lián)網(wǎng)的角色定位，利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于中職思政教學，并且合理地把握好互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用時機。現(xiàn)階段，許多教師對互聯(lián)網(wǎng)教學做出了一定的嘗試，但是在教育過程中，教師沒有把握好教學的側(cè)重點，將主要精力用于課件的制作和開發(fā)上，忽略了學生在課堂學習中的具體體驗。許多教師對互聯(lián)網(wǎng)存在過分的依賴性，不僅從網(wǎng)絡(luò)中收集教育資源，也在課堂上大量使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，這樣一來，原本充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)學習活動變得枯燥乏味，學生無法借助互聯(lián)網(wǎng)感受到中職思政課程的獨特魅力。互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)與教學意味著教師需要把握好互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用時機，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，幫助學生突破學習重點和難點，而不是為了運用互聯(lián)網(wǎng)而運用互聯(lián)網(wǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)背景下中職思政教學的有效實施策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)中職思政教學資源

1.建立思政課程資源庫

豐富的教育資源是中職師生教學活動順利實施的基礎(chǔ)和前提，網(wǎng)絡(luò)時代背景下教師應(yīng)當充分借助互聯(lián)網(wǎng)，建立思政課程資源庫，一方面，方便教師收集先進教學案例，也能夠為學生提供豐富的學習素材。教師首先需要在學校內(nèi)部達成共識，利用教研會等多種形式轉(zhuǎn)變教師的信息化教學觀念，鼓勵教師將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源進行匯總，建立起學校層面的思政課程資源庫，無論是優(yōu)秀的教學案例，還是網(wǎng)絡(luò)中的立體化教育資源，這些都可以成為思政課程資源庫的一部分。在立體化教學資源的輔助下，教師能夠有效拓展思政教學的相關(guān)內(nèi)容與素材，讓學生能夠獲得更加豐富且全面的學習體驗。

2.設(shè)計和制作微課視頻

微課本身是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)背景下開展中職思政教學活動時，教師應(yīng)當嘗試設(shè)計和制作微課視頻，一方面拓寬教育資源，另一方面也能夠?qū)W生課外學習活動進行有效的指引。這就要求教師具備較強的信息化教學能力，能夠在日常教學過程中深入鉆研教學策略，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助功能，學會如何設(shè)計和制作微課，加強教師之間的交流協(xié)作。5～15分鐘的微課能夠極大地吸引學生的注意力，讓學生能夠在身臨其境的學習體驗下提高學習效率。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教育機制

1.利用網(wǎng)絡(luò)提高預習效率

課前預習是中職思政教學的重要組成部分，想要提高中職思政教學的整體效果，教師必須利用網(wǎng)絡(luò)幫助學生提高學習效率。在建立思政教學資源庫的基礎(chǔ)上，教師還可以對學生進行明確的指導，讓學生能夠主動積極地探索知識，并且利用網(wǎng)絡(luò)提前了解課堂學習的側(cè)重點。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學生設(shè)計和制作導學案，在導學案中明確體現(xiàn)中職思政教學的側(cè)重點，并且以任務(wù)驅(qū)動的形式對學生課前預習活動提出具體要求。在教師的科學指引下，學生能夠憑借網(wǎng)絡(luò)掌握更為基礎(chǔ)且全面的思政知識，為中職思政課堂教學的順利實施提供保證。

2.基于學生反饋調(diào)整課堂教學策略

在組織中職思政課堂教學活動時，教師必須基于學生學習基礎(chǔ)，對教學流程進行思想的調(diào)整和優(yōu)化，確保學生的學習反饋能夠得到重視，以提高課堂教學效率。網(wǎng)絡(luò)背景下教師應(yīng)當建立起翻轉(zhuǎn)課堂的教育模型，在課外時間對學生提出明確的學習要求，并且在課堂上根據(jù)學生的自主學習情況，合理地調(diào)整和優(yōu)化教學策略。組織教學活動時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與教學主題相關(guān)的圖片和視頻材料，借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學情境，以立體化教育資源感染學生，讓學生能夠產(chǎn)生身臨其境的學習體驗。只有在不斷凸顯學生主體價值的情況下，互聯(lián)網(wǎng)才能真正成為中職思政教學的重要工具，教學策略才能得到進一步優(yōu)化和完善。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)豐富學生課外思政學習形式

1.組織多樣化實踐活動

中職思政教學應(yīng)當強調(diào)理論與實踐的緊密融合，在開展思政教學活動時，教師應(yīng)當組織多樣化的課外實踐活動，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于現(xiàn)實生活，以強化學生的知識應(yīng)用能力。教師應(yīng)當充分考慮到中職學生的成長特點及生活環(huán)境，為學生設(shè)計科學合理的課外實踐活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在親身經(jīng)歷實際案例后加深對思政內(nèi)容的理解。此外，教師還應(yīng)格外重視學生在實踐方面的反饋，既要關(guān)注學生實踐活動取得的實際成果；同時也要了解學生在實際過程中遇到的問題和困難，做出科學合理的評價，讓學生意識到課外實踐的重要性。

2.通過多渠道滲透思政教育

網(wǎng)絡(luò)背景下，中職思政教學不僅停留在課堂內(nèi)，也要重視課堂外的思政教育，這就要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)建立起多渠道的思政教育路徑。教師應(yīng)當充分把握好線上社交平臺，以班級為單位建立群組，并且定期發(fā)送思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，以有趣的動畫和立體化的視頻為載體，傳達思政教育的精神內(nèi)涵。此外，教師還應(yīng)從校級層面著手，借助微信公眾號、官方網(wǎng)站等平臺做好線上教育，豐富中職學校思政教育的層次。

（四）加強思想政治教育隊伍建設(shè)

中職學校思想政治教育本身就是一項非常嚴肅的工作，結(jié)合實際生活促進中職學校學生思想政治教育的有序發(fā)展。例如，在學校開展學習雷鋒活動，以弘揚雷鋒精神。教師也可以幫助學生擴大他們的知識和提高他們的技能，通過各種主題活動，改善他們的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高學生的生活體驗，促進對學生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，教師還可以通過典型先進人物的宣傳，引導學生學習模范行為，努力建設(shè)和諧校園。要不斷提高中職學生思想政治理論教育的教學質(zhì)量，還必須不斷加強中職學生思想政治理論教育隊伍的建設(shè)，不斷強化提高學校教育教學工作者的思想政治素質(zhì)和思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使中職學生思想政治理論教育工作能夠得到更有效地深入開展。中職學校學生思想政治教育直接關(guān)系到中職學校學生世界觀、價值觀、人生觀的真正確立，對中職學校學生未來的人格成長和職業(yè)發(fā)展將會有著重要的影響。因此，在加強中職學校學生教育管理工作中，必須高度重視思想政治教育，不斷增強中職學校思想政治教育的工作針對性。

五、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)背景下中職思政教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，教師必須合理把握好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，對思政教學活動進行大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，建立起線上線下相結(jié)合的教育機制，為學生提供更加豐富的學習體驗。教師還必須合理把握好互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用時機，對學生的學習行為進行科學指導，借助網(wǎng)絡(luò)強化學生實踐能力，讓學生能夠接觸到更加全面的思政教育，為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供保障。