機械教育中實踐教學的重要性研究

宗方備

(江蘇師范大學機電工程學院，江蘇徐州 221100)

隨著我國機械制造業的迅速崛起，為了實現我國機械制造業由“中國制造”向“中國創造”“中國數量”向“中國質量”的深刻轉變，推動中國聲音走向世界舞臺的中央，我們必須以培養高級技能型人才作為機械教育的發展目標，注重學生實際操作能力的培訓，不斷地在實踐操作中培養學生的創新思維和創造能力。所以實踐教育對我國的職業教育者來說任重而道遠。只有不斷地提高我國的機械制造的專業水平，才能進一步滿足人才發展的需求，實現我國社會經濟的快速發展。

一、中等職業教育的發展現狀

目前，我國的中等職業教育仍然處于轉型發展的初級階段。具體來說，首先，傳統的封閉式教學將理論知識作為教學的主要方式，缺乏對于學生專業技能的實踐和培訓，導致學生在今后的工作中不能夠立即投入工作中，還需要耗費大量的時間進行企業的二次技術培訓，不僅大大降低了企業的工作效率，還進一步增加了企業的教育成本。[1]其次，在傳統的機械教育過程中，教學方法、專業課程的設置以及實踐訓練等方面都存在著嚴重的問題，仍然需要進行深入的探討和研究，以滿足當今社會實踐型技術人才的市場需求。中等職業技術學校作為我國培養技術型人才的重要基地，關系著國家未來經濟發展的命脈，是我國教育體系中的重要環節，必須不斷地進行改革創新。因此，深化機械教育中的實踐教學具有深遠和重要的發展意義。我們必須對目前中等技術學校教學過程中存在的問題進行及時的解決，以應對當今世界科學技術革命的發展要求。

二、中等職業教育中開展實踐教育過程中遇到的問題

（一）傳統課堂知識和設備過于陳舊

目前，對中等職業教育的資金投入不能滿足實際的發展要求，大部分的職業學校存在相關機械類實踐教學資料嚴重匱乏的情況，或是存在課堂書本內容老舊的現象，與我國機械制造業的發展需求不相適應，違背了機械制造業的人才需求。[2]

比如說一些院校機械制造專業的實踐教育還處于初級階段的技能實訓。我國當前的機械制造行業已經逐漸進入了高精尖制造階段，學校的教學已經跟不上企業發展的實際要求，大多數企業已經采用多軸加工的方式開展實際的生產制造工作，而在學校的實踐教育中心，仍然利用普通機床進行課堂實訓，導致學生的課堂技能學習不能應用于實際的工作中。國家必須加強對職業學習的資金投入，不斷地對課堂實訓設備進行更新，做到與時俱進，確保學生以更高的專業技能更好地融入之后的工作中。此外，在實際的實踐教育過程中，一般針對各個班級統一開展實訓教育，缺乏一對一的實踐培訓，對學生的學習過程中的不足，不能得到有效合理的解決。如果中等職業學校不能解決先進設備匱乏的情況，將進一步制約我國機械制造業的快速發展。對我國的制造業發展來說無疑是一個嚴重的阻礙。

（二）機械教育的課程設置不合理

目前來說，我國中等職業學校的機械教育課程設置也存在一定的問題，很多的職業學校實踐教學方法、教學手段存在不合理的現象，比如沒有在教學過程中強調實踐教育的重要性，這樣不僅難以引起學生對實踐教育的重視，而且不利于學生專業技能的增長。[3]此外，各種機械教育方面的課程缺乏反映當前先進技術的內容，導致實踐教育方面的課程開展過程中缺乏彈性。與此同時，從現實情況來看，大部分中等職業學校的選修課和必修課課程比例設置不合理，這也極大程度上遏制了學生個性化發展的要求，不能讓學生能夠以絕對優勢應對不同的崗位需求。所以，在進行選修課和必修課比例設置的過程中，必須充分了解學生的實際學習訴求，科學合理地設置各種課程的數量，這樣才能進一步滿足中等職業技術學校加強實踐教育的發展要求，這對我國機械專業的發展來說具有十分重要的現實意義。

（三）開展實踐教育的師資力量嚴重缺乏

就目前我國職業學校的發展現狀來看，盡管機械制造業的人才需求量很大，但是專業的技術人員嚴重缺乏，歸根到底是開展實踐教育的教師資源匱乏，這也進一步加大了機械專業開展實踐教育的難度。隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多的專業技術人才大量地涌入誘惑力更高、資金更加豐厚的企業中去，造成了大量優秀機械類教師的嚴重缺乏。而且，很多中等技術學校的教師都是選擇一畢業就進入機械專業的教學中，從學校出來又走入學校，導致機械行業的教師教學水平參差不齊，嚴重缺乏實踐經驗，很難保證學校的教學水平得到提升。另外，當今的機械制造已經逐漸采用了機電一體化生產方式，所以對機械專業的教師提出了更高的要求。針對當前教育人員老齡化、知識儲備陳舊的情況，我們必須更新當前的教師儲備，加強機械專業的實踐教學。這樣才能確保我國的機械制造行業實現進一步的發展，解決當前師資力量缺乏的問題。[4]

三、實踐教育在機械專業中的重要地位

（一）有助于滿足社會發展的人才需求

當前的社會一直致力于多樣化的發展，為了早日實現中國制造向中國創造的升級和轉型，必須重視機械專業人員的培養。所以在進行實踐教育的過程中，一定要注重多樣化的實踐教學，不能只是進行單一工種的重復教學。而是要對機械制造過程中的每一環節操作有針對性地進行教育培訓，保證每一個學生對每一個工作任務都能夠熟練地掌握并且熟練操作，在學校的教育過程中，還應該鼓勵學生積極參與到企業的實習中去，這樣不僅能提高學生的技術能力，還增加了學生的工作經驗，做到學以致用，達到實踐學習的要求。[5]同時在實習的過程中，可以安排專業的人員對學生進行技術培訓，滿足機械制造業的發展要求。使越來越多的機械專業學生能夠投入機械制造中，切實地滿足當前社會的發展要求。

（二）有助于提高學生的專業素養和專業能力

在機械教育的過程中強化實踐教育有助于提高學生的專業能力，確保理論教學的知識能夠融入實踐教學中，幫助學生由校園思維逐步過渡到社會思維，進一步提高了學生的實際操作能力和思考能力。對學生的專業技能來說，只有在不斷地體驗和實踐過程中，才能對課堂上學到的知識進行有效的消化和運用，保證學生能夠有意識地利用書本上的知識解決實際操作過程中遇到的各種問題。此外，在進行實踐教育的過程中，各種專業教師和企業員工應該對學生加以引導，采取因材施教的方式實現學生由專業技能向生產技能的有效轉化，使學生形成更加良好的職業操作習慣，以更高的職業素養投入機械制造和生產工作中，實現學生的自學能力和獨立能力向專業技術人員的靠近和轉變，對學生今后的工作實踐來說具有十分重要的現實意義。

（三）有助于提高機械制造行業的制造質量

隨著當今世界新一輪科技革命的興起，世界各國都面臨著機械制造業升級和轉型的挑戰，但是我們必須明白發展過程中的機遇和挑戰是并存的，應對挑戰要將實踐作為教學的重點這樣才能提高工業化發展的穩定，為我國制造業在國際制造業市場上占領了有利的位置，提高我國機械制造業的國際競爭力。因此，在中等職業學校開展實踐教育勢在必行。

在這種環境中，為了滿足機械行業發展的實際需要，各大中等職業學校必須加強對學生的實踐教育，為機械制造領域提供更多的實用型技術人才，這樣才能滿足我國社會的發展要求。此外，在機械教育的過程中，不斷加強實踐教育能夠進一步實現我國企業強化培養機械技工人才的戰略發展目標。進一步實現學校教育和企業發展的有效銜接，為企業的未來發展注入了全新的生產和創造活力，對各大機械制造行業來說，具有十分重要的現實發展意義。

四、對機械專業的實踐教學進行改進的方法措施

（一）加強學校與機械制造企業之間的合作

就我國當前中等職業學校的發展情況來說，不同學校的教學設備和學生質量大不相同。一些學校的實訓設備已經嚴重過時，并且存在著設備儲量不足的現象。導致機械專業的實訓教學嚴重落后于相關機械制造企業的人才技術要求。為了改善這一現狀，需要深化校企合作機制，一方面，可以鼓勵教師深入企業中，了解機械行業最新前沿動態，鼓勵學生去參與到企業實習中，這樣不僅有利于解決企業工作中人手不足的問題，還能夠為學生提供更加合適的實訓設備和操作環境。學生實習的過程中，要有計劃有目的地對學生的實習工作進行合理的安排，這樣才能夠保證學生的專業水平得到大幅度提升。另一方面，學校可以引入機械企業高層人員參與到機械教學大綱編制中，保證學生所學習的機械知識更具前瞻性和實用性，以此為進一步推進機械教育實踐教學的改革進程。

（二）調動學生的積極性，鼓勵學生參與實踐活動

學生是受教者，是機械專業開展實踐教學的主要對象，學生的專業技術水平是評判教學成果的主要因素。因此，如何采取科學有效的手段，保證學生能夠掌握更多的專業知識，提升自己的專業技術水平，是每個教育人員教學過程中的重要研究的課題領域。為了進一步提高學生的技術水平，教師需要開展豐富多彩的教學實踐活動，鼓勵學生積極參與活動，分享實踐教學的心得和體會，讓學生能融入其中，形成更和諧的教學氛圍。這樣才能保證學生對以后自己的職業有更加深入的認識和了解，清楚地了解自己未來的發展道路。

（三）加強實踐教育的過程也要注重理論知識的應用

在加強實踐教育的過程中，也不能忽略理論知識的重要性，任何實踐操作都是建立在理論知識的基礎上的，實踐操作是理論知識的升華，要保證學生在實踐過程中合理地利用理論知識，在對理論知識進行實際應用的過程中及時發現規律、尋找技巧，理論知識與實際應用相輔相成，共同確保各項具體的工作能夠順利圓滿地完成，使學生的專業技術水平在實際應用過程中得到明顯的提升，實現自我價值的提高。

（四）將OBE教育理念應用到機械教學

OBE教育思想源于20世紀80年代美國高等教育的變革，是以成果為導向的教育思想，是Spady在其理論的指導下，以學習的結果為導向的教育思想。OBE教學思想一出現，便受到了工程學教育工作者的高度重視，美國工程學教育認證學會于2005年將其“方向設計”的思想運用于研究生的核心素質的訓練中，并逐漸被世界各國所倡導。

通常中職機械專業實踐教學在實驗室中，大多數學生多是以實物拆裝、動手演練的方式進行實踐學習。這種方式存在學習方式單一，學員不能一一進行實踐操作，導致其技能操作不夠熟練，難以滿足社會需求。根據OBE理念，為使學員能夠更全面掌握機械專業核心知識點，中職學校可以聘請研究所經驗豐富的工程師作為實踐環節指導老師，現場講解機械裝備設計原理、內部構造分析、最新發展動態，使學員有更多機會參與到實踐教學的各個環節，激發學員學習熱情，強化學員應用所學知識準確分析求解問題的能力，最終實現為國家社會培養技能型、專業型人才的目標。因此，在中職機械教學中為了更好地強化實踐教學成果，教師可以將OBE教育思想合理地引入到機械教學過程中，深化機械教學和OBE理念的完美結合，以此來提升中職機械實踐教學成果，助力中職機械教育進一步優化和提升。

五、結束語

綜上所述，如何實現中職教育的快速發展，是每一個教育人員教學過程中需要解決的主要問題之一。我們必須確保課堂教育能夠培養出更多的高精專人才，滿足各個機械制造企業的人才需求，充分地把實踐教育融入機械專業的整個教學過程中，不斷地對傳統的教學方法和教學模式進行改進。開展豐富多彩的實踐教學活動，調動學生的學習積極性，為我國機械行業的進一步發展提供一定的支持。保證每一個學生都能學以致用，將課堂上的理論知識有機地融合到未來的職業生涯中，這對我國經濟的快速健康發展具有十分重要的現實發展意義。