學生職業能力培養導向下高校語文教學策略研究

楊雪

（南充文化旅游職業學院，四川閬中 637400）

進入新的世紀，國家社會快速發展，專業性技術人員的實際需求量明顯提升，這在一定程度上直接推動了高校教育的發展。高校為了更好地培養專業人才，使其具備較高的職業素養和專業技能，應該積極地探索以學生職業能力為導向的教學方案。結合目前的實際情況分析，在高校穩步發展的進程中，學生的職業水平并不理想，合作能力較差、職業道德素質低下等問題頻現，加之學生們的創新能力和實踐能力無法滿足企業的實際需要，大大提升了就業的難度。這需要引起各方的高度重視，在高校學科教育中，著重堅持以學生職業能力為導向，不斷反思教學的目標和教學的理念，運用科學合理的方式，強化學生們的綜合能力，確保高校更好地為國家和社會輸出人才[1]。

一、學生職業能力培養導向價值簡述

現階段，國家的技術工人供需市場呈現出較為明顯的不對稱性，主要是制造業技術工人與市場需求不符，加之高職院校專業人才培養和企業發展需要存有差距，使得相關問題更加突出。高職院校中，呈現出的師資及其他資源緊張問題，影響到學生們職業素養的培養，學生不具備一定的職業能力，給后續的就業造成了明顯阻礙。面對相關的情況，高校教育應該將職業能力培養導向作用加以分析，對教學方式進行改革。隨著計算機技術的蓬勃發展，聯合學科分類的細化，傳統教學模式下的教學效果已無法滿足當今社會的實際需要，目前社會對勞動者的職業能力也提出了嚴格要求，學生們的職業能力培養受到關注。高職院校開展的各項工作均應該將職業能力培養作為方向，結合企業的需要加以分析，嚴格按照相應標準落實人才培養對策，確保相應的工作進展更加順利。具體的教學實踐中，還應該在教學活動安排上展示導向價值，促使職業技能的培養體現出實際效力，當教學任務完成后，根據多元化評價的方案，使得社會發展需要和企業用人需求均能得到滿足。行動導向也被稱作是實踐導向，是二十世紀八十年代提出的新型教學思想，在行動導向的指引下，學生的綜合素質有廣闊的提升空間，在現階段高校教育中成為了備受矚目的焦點。

二、學生職業能力培養導向下高校語文教學的要求

（一）人才培養方案的要求

人才培養就是高校學科教學中的首要任務。人才培養方案是依照人才培養標準以及培養目標等的發展規律，針對于培養過程、培養方式等進行的總體設計，屬于學校維護教學質量的核心教學文件，因此，應該著重體現出穩定性。方案的定位應該相對精準，交由權威部門依照專業和學科情況做出充分調研之后制定出來。高校語文作為基礎性的學科，在人才培養方案的制定上，應該具備相對規范的計劃，結合學科的基本特征，堅持學生職業能力培養的導向作用，確保人才培養更加到位。

（二）課程體系設置的要求

專業定位應該接受認真、全面的研討，將國家職業研究專家的理論作為重要的指導，在嚴格遵循相關課程構建思想的基礎之上，保證課程體系符合學生知識結構和市場需求。應該落實好具體的社會調查和專家論證工作，針對社會人才的基本需求情況展開全面細致的分析，將人才培養的知識需求和職業素質等視作分析主體，提煉出可靠的指導方向，做到有的放矢，以免隨機設置課程的問題出現。很多學校隨機設課的情況較為嚴重，這對于學生們職業能力的提升十分不利，甚至影響到社會對學生和職業教育價值的認同。需要依照學校的基本情況，尋找到強化專業特色的內容。

（三）專業核心課程的要求

高校教育中，應該重視學生們的職業規劃，堅持從工作需求的角度分析，讓職業教育的課程目標更加合理，符合學生的基本職業需求，科學梳理課程與崗位的匹配程度，設計出能力發展的基本順序，讓課程開展過程擁有科學的依據。高校語文教育中，職業規劃應該符合實際的要求和標準，同時結合學科教育的基本需求，讓相關的工作開展更加到位，真正達到理想化標準。學生進入到課程體系學習的過程中，即是職業能力發展的重要階段。依照真實性的學習理論，選取合適的小項目和模擬項目將其分解為多個學習任務，這樣可以循序漸進地推進整體的學習進度[2]。

（四）教學內容上的要求

學科體系應該重視邏輯思維，對于教師來說，知識本身就是系統化的，但是對于學習者而言，知識是離散性的，并不是連續的。學習者應該對所學習的內容加以吸收，在全部吸收之后，才能明確和工作實際結合的知識點，在經驗體悟和知識點重構的時候，打造出完整的知識體系，這個過程相對復雜且漫長。過程性的知識重點是將形象思維作為重點，在學習的過程中，基本是借助于情境和任務打造出對應的知識體系，通過系統化的學習，讓認識知識并運用知識所需的時間合理縮減。一體化課程改革讓教師以及學生得以同步發展，真正地將傳統的教學模式進行轉變，需要正視職業能力導向，對相關的教育思維加以改革，以此適應實際的課程需求。

（五）學習內容上的要求

語文學科對于高校教育來說占據著重要地位，應該重視相關學習內容的要求，明確其對于學生長遠發展的影響，采取科學化的手段，促使高校語文教育成果更加顯著，滿足職業能力培養需求[3]。在職業能力培養的導向作用下，高校課程教育不再是單純的學科知識傳授，更看重就業的導向價值，將培養學生的綜合職業能力作為基本的目標，讓學生們在實際學習的時候，真正掌握基本技能，培養一定的職業意識。高校教育階段，語文課程涉及到的內容十分復雜，教師應該重點關注課程內容的合理編排，結合學院和專業當前的師資情況加以分析，考慮專業的基本規劃，分析確定培養人才的具體方向，在不斷總結和回顧的過程中，選取重點的學習工作任務。在語文教學中，只有學生的理論知識結構和工作知識結構相吻合，才能在最大的程度上讓學生的職業能力得到培養。

三、學生職業能力培養導向下高校語文教學的策略

在新的時代背景之下，職業能力的培養受到了高校的重點關注，堅持體現職業能力培養的導向作用，科學使用高校語文教學策略，促使學生的職業水平得到明顯的提升，真正地強化職業能力，為自身的長遠發展和進步奠定可靠基礎。職業能力培養階段，高校語文教學實踐中需要遵守相關的規則，重視學科的基本特征，依照實際的教學標準，制訂針對性策略，促使學生們的職業能力得到有效的提升，相應的職業素養得以穩步提高。

（一）重視職業道德，合理融入職業理想教育

職業道德對于個人從業有著較大的影響，職業理想也是督促一個人在崗位上不斷奮進的重要動力。高校語文教學中，應該重視對學生職業道德的培養，同時適當融入職業理想教育，應該科學利用教材中的人文性和思想性，落實好科學合理的訓練、引導，讓學生的職業道德穩步提升，樹立起遠大的職業理想。比如，在教授《自由激情塑微軟》的相關內容中，教師應該科學引導學生了解微軟文化，明確人才選用的基本要求。經過科學的指引，讓學生感受到微軟企業的文化內涵，使得學生逐步樹立起職業理想，在職業規劃中定位自己的追求，為后續的發展做出清晰的規劃，使得學生可以真正地實現自我的發展。如學習到《訓儉示康》時，還需倡導學生重視勤儉節約的優良品行，逐步地養成良好的行為習慣[4]。在學習《獲得教養的途徑》時，讓學生明確綜合素質提升的方法。通過一系列的指導，使得學生真正樹立起職業道德，擁有遠大的職業理想，保障身心健康同步發展。

（二）優化教學方式，鍛煉學生們的創新思維

新的時期，應該合理地運用新的方法。對比傳統教學來說，新時期的語文教學應該著重將學生的主體地位顯現出來，鼓勵學生積極參與到自主思考、互動交流的過程中，通過可靠的學習實踐，將自身的潛力充分釋放，深化對于所學知識的認識，科學使用學習方法。還需重視教學方式的合理變革，堅持著職業能力培養的導向作用，落實對學生創新思維以及創新能力的培養。比如，可以根據實際的情況，積極地組織辯論賽活動，讓學生的辯證思維和創新思維得到有效的提升。辯論活動的開展，多是通過小組合作展開，其中涉及到正方和反方。每方的成員都應該合理配合，將思想以及意見及時交換到位，實現有效的分工和協作，保證每個人均能發揮出自身的角色價值，承擔起相應的責任。辯論活動開展中，能夠讓個體創新思維有效地集合起來，形成富有集體力量的學習氛圍，彰顯出集體力量。還可適當地運用主題活動，讓學生得到有效的鍛煉，比如“學生打工的利與弊”“專才和全才的各自社會競爭力”等。讓語文學習和實踐有效地結合，同時還能夠與社會調查等實踐活動聯合到一起，鍛煉學生的探索意識，讓學生在動手和動腦的同時，真正地提高職業認知水平，也能在辯論賽中強化創新思維[5]。

（三）豐富實踐內容，提高學生的職業能力

為讓學生的職業能力明顯提升，同時鍛煉學生的實踐能力，高校語文教學需要結合學生的實際生活，真正地讓他們投入到體驗中，展開語文的深化學習和實際應用，提高就業競爭水平。在具體的教學實踐中，可以適當鼓勵學生參與到實踐活動，在科學使用語文教學素材的基礎上，全面了解學生的校內生活和校外實踐，積極展開豐富多彩的綜合實踐活動，強化學生的職業能力。比如，將環保作為主題，教師們組織學生積極參與到“低碳生活”的主題實踐中，通過科學地運用信息技術資源獲取信息內容，提高學生的信息篩選能力，依照他們的生活情況，探索出低碳生活的重要性和實際方法，倡導學生結合自身，在身邊的小事入手，踐行低碳生活和環保舉措。當低碳策略制定之后，學生會主動參與到一些實際的行動中，教師倡導學生關注環境，了解低碳生活的意義，培養學生的基本行為素質。也可組織學生走進生活，在參觀游覽的過程中，真正地掌握一些要領，學會表達和撰述，如寫導游詞和產品說明書等，通過綜合實踐活動，強化學生的職業素養。

（四）注重語文素養，強化職業能力訓練力度

為保證學生的職業能力得到明顯提升，應該在強化學生聽說讀寫能力的基礎之上，對學生展開相應的職業能力訓練工作，保證提高學生的就業競爭水平。企業需要員工擁有相對理想的寫作能力和策劃能力，同時還應該具備基本的語言表達能力等，結合職業能力培養的導向作用，應該重視學生應用型素養的培養，依照市場的具體需要，關注學生聽說讀寫能力和基本素質的提高。為了保證學生的就業競爭力得到明顯提升，應該結合市場實際需要，堅持著“訂單式”導向教學，強化學生的聽說讀寫素質和綜合能力[6]。比如，在具體的語文教學實踐中，應該通過合理地模擬招聘情境、組織學生進行招聘問答等方式，讓學生的聽說能力得到有效的提高。還可以組織學生積極進行口語交際訓練“即席發言”，讓學生在尚無準備的情況下，鼓勵學生根據主題和內容展開有效的交流和互動。根據語文教學的特點，可以設置出專門的應用文寫作主題，讓學生參與到“求職信和簡歷”的寫作學習訓練中，依照具體情況，讓學生準備求職所需的真正簡歷。也可適當組織學生參與到“評說喜歡的文學人物”活動中，鼓勵學生廣泛閱讀的時候，依照自身的實際喜好，讓思想轉變為語言表達出來。

四、結束語

堅持職業能力培養的導向作用，讓高校語文教學工作的開展擁有更為適宜的思路，滿足社會對人才培養的基本需求，確保學生后續的發展更加理想。高校語文教學中，需要結合社會實際加以分析，運用可靠方案，穩步強化專業素質，跟隨時代的潮流趨勢，改革并優化教學方法，實施以學生為本的教學策略，強化對學生創新能力、應用能力的培養，以便提高學生的職業水平，讓社會和國家擁有源源不斷的高素質人才支撐，為國家的強大發展和社會的穩步前進做出積極的貢獻。