在高職音樂器樂教學中滲透課程思政

陳楊

（寶雞職業技術學院，陜西寶雞 721000）

在我國，有著眾多的高職院校，在高職院校中，學校更加注重學生專業能力和動手能力的培養，同樣，從高職學校走出的學生專業能力和實操能力可能會更強一些。考入高職院校的學生，他們在具備專業的動手能力的同時，其文化課的學習便顯得略微不足，在這樣的情況之下，學生的文化課等基礎知識可能會掌握不夠牢固，其思想政治的教育學習也有待提高。因此，為了能夠讓高職院校的學生能夠更加全面地發展，教師需要做好全方位的教學工作，不僅要加強專業的指導，還需要加強學生其他科目的學習，尤其是思想政治相關課程的學習。在音樂器樂的教學過程中，這一部分的專業知識中也包含著許多的思想政治的相關內容，教師在教學時要發現音樂器樂中的相關思政知識，并將這些知識教授給學生，讓他們在接受專業的音樂教學的同時，能夠提升自身的思想政治覺悟，提升個人綜合素質。

一、學生特點

首先，高職院校的學生自身的基礎知識較為薄弱。他們之所以在高職學校求學，就是因為他們在高考中成績不甚理想，不足以讓他們進入更好的本科學校繼續學習。因此，他們的文化課知識和思想政治知識均不夠，同時在學習上沒有很強的上進心，沒有意識到需要用知識來武裝自己這一觀念，導致他們對于學業三天打魚，兩天曬網，不認真對待。此外，在音樂器樂專業的學生，他們高考時是以藝術生的身份參加考試的，而藝術生中很大一部分是理科生，因此在他們也是以理科生為主，對于思想政治這個偏文科的科目缺乏興趣，在學習時更加消極怠慢，這樣不利于教師在教學中進行課程思政的融入和滲透工作。

其次，學生的思想情緒相對不穩定。高職學校的學生，他們是剛剛經歷過高考的洗禮的，同時因為成績不佳的原因來到了高職院校，可能會讓他們產生自我懷疑的心理，給他們的心理狀態造成了一定的影響。同時，高職院校的學生剛剛成年，或者還沒有成年，還處于青春期，青春期的學生有著的心理焦躁的特點。正是由于這些原因，對高職院校的學生進行思政教學的滲透便顯得十分有必要。

最后，學生的心理承受能力有限。高職院校也是學校的一種，在高職院校中上學其實和在其他的本科類院校上學別無二致，也是正常地接受校園內的教學，因此學生仍舊沒有過多地接觸社會，社會經驗較少，能夠冷靜處理事情的能力尚淺。同時，大眾對于高職院校的學生可能會帶著‘有色眼鏡’，認為他們是比不上本科類院校的學生的，覺得他們的專業知識不夠扎實，個人能力也有待提高，長期受到這種看法的影響，難免會讓高職類院校的學生產生一定的自卑心理，覺得自己在音樂方面真的技不如人，對他們的心理造成了一定的影響。

二、教學特點

首先，教師的專業素質不夠。高職學校的教師有很多是本科學校畢業的碩士研究生或者是雙一流學校畢業的碩士研究生，在進行音樂器樂的教學時，他們可能受到自身學習情況的影響，對于學生的教學還不能準確把握，不能正確將知識傳授給學生，同時在他們本科期間受到的思政教育也有一定的不足，并沒有接受到完整的思政教育，因此在課程思政的滲透中，關于思想政治的內容涉及較少。教師的專業素養直接關系到課程思政在音樂器樂課程中的滲透程度，不夠專業的教師在這樣的教育要求之下，是很難達到預期的目標的。

其次，教師的教學模式和內容較為單一。在音樂器樂的專業教學中，教師一般只對學生進行該專業的相關教學，即對小提琴專業的學生教師會單純地教授關于小提琴的相關知識，對鋼琴專業的學生，教師重點對他們進行鋼琴的彈奏訓練，對于吉他專業的學生教師只進行吉他的教學指導，這樣是不利于學生對于音樂的了解和學習的。還有，教師常常是將音樂器樂的專業知識和思想政治這一部分知識的教學割裂開來的，導致學生接受的知識也是獨立的，很難完成課程思政的滲透教學。

最后，學生缺少學習的興趣。受到學校管理方式的影響，高職院校的學生對于思政相關課程的學習不積極，對于專業知識的學習也不上心，在上課時不認真的現象時有發生，甚至有的學生會不去上課，久而久之，學生對于音樂器樂的專業課程便會失去興趣，這樣是不利于教師進行教學工作的。

三、滲透優勢

之所以提出要在高職院校的音樂器樂專業進行思想政治的相關教學的滲透，是因為這些學生需要接受思想政治教育的洗滌，同時這樣的教學模式能夠幫助學生更好地提升自己在音樂器樂專業的專業知識和學習。

在我國不斷推行的教育改革中有明確指出，要不斷加強高校中的人才培養，尤其注重對于學生思想政治的培養，因此在高職院校的音樂器樂專業進行課程思政的相關教學便是對這一政策的落實，順應了我國教育改革的發展大勢，也順應了社會發展的大勢。隨著我國國際地位的不斷提高，我國越來越重視國民素質的提高，要想真正提高國民素質，加強學生在校期間的學習是非常有效的教學策略，在高職院校中推行這樣的教育理念，能夠讓學校的教學和社會發展接軌，將教育應用到實際中。

在音樂器樂專業進行政治思想的教學，能夠切實地提高學生的思想政治覺悟和音樂專業水平。學生是否能夠積極地轉變學習思想，從根本上注重音樂相關專業知識的學習，主要受到其思想的影響，而在進行課程思政的相關教學后，學生能夠切實提升自己的專業素質，并且意識到專業學習的重要性，并且通過正確的教學方式，學生能夠發現音樂的魅力所在，提升學習音樂器樂的積極性。

四、滲透方法

（一）提升教師能力

前文中也提到過，當前高職院校中的一個現實教學特點便是教師的專業度不夠。因此，教師想要真正將課程思政完美滲透到音樂器樂的課堂教學中，便需要從自身做起，從提高自身專業素養做起。

教師首先需要加強自身思想道德的提升，可以從關注時事政治消息入手，關注國家的時政變化，還可以對于國家新召開的會議及提出的會議思想進行學習，如十九大、十九屆五中全會等等，從這些會議的主要思想中教師可以更加快速地掌握時事政治的變化和發展，幫助自己提升思政知識。其次，教師還需要提升自身的音樂專業能力。教師需要不斷地提高自己的專業能力，同時還可以進行一定的拓展學習，比如教授小提琴課的教師可以學習鋼琴的知識，教授二胡課程的教師可以進行葫蘆絲專業的學習，這樣能夠讓自己的音樂專業知識更加地豐富，也能夠滿足學生學習的需求。

（二）豐富教學內容

當前的高職院校音樂器樂專業教學中，教師的教學方式相對單一，只是進行了專業的知識的教授和技法的訓練，這樣的訓練在經過長時間后是很容易讓學生覺得枯燥無聊的，不利于教學效率的提高。因此教師需要不斷地拓展教學方式和內容，不斷地進行優化，讓學生能夠發現學習音樂的樂趣，逐漸地對音樂器樂的學習產生興趣，為教學創造一定的有利條件。

教師在教學時可以靈活運用多媒體教學資源，在課堂上空出一小部分時間來為學生播放相關的音頻視頻資料，比如對于小提琴專業的學生來說，教師為了提升學生的學習興趣，可以向他們播放大師的演奏片段，向學生播放呂思清老師演奏的《梁祝》視頻，這樣能夠讓學生感受到小提琴的魅力，同時感受到其中蘊含的感情。對于二胡專業的學生，教師可以為學生播放不同版本的《賽馬》演奏視頻。同時教師可以進行一定的拓展教學，向學生大概介紹呂思清老師的演出經歷，對學生的小提琴學習起到很好的激勵作用，無形中完成了思政教育的內容，還培養了學生對于小提琴學習興趣，達到了事半功倍的教學效果。

（三）開展校園活動

不管是哪一個階段的學生，他們對于校園活動都是非常熱衷的，會非常踴躍地參加各種各樣的校園活動，因此要想更好地做到課程思政在音樂器樂專業的滲透教學，可以將校園活動更好地利用，開展不同形式的校園活動。

對于音樂器樂專業的學生，學校可以組織社團巡禮月的活動，讓社團學生和感興趣的學生均參與到其中來，讓學生展示自己所擅長的音樂，可以有古箏、小提琴、大提琴、二胡、葫蘆絲等等。學生在表演的過程中肯定會受到其他學生的稱贊，這樣可以很好地提升他們的自信心，讓他們對于自己的專業更加的自豪，提升其思想積極性和學習積極性，很好地達到了思想政治的教學效果。

（四）轉變教學方法

高職音樂器樂教學中要充分滲透課程思政，不僅要在教學內容方面做出轉變，還要立足課堂，這是一個關鍵。因此就需要教師對教學方法做出轉變，讓課程思政的開展更有保障。

1.翻轉課堂

開展課程思政便是在音樂器樂教學中滲透思政教育的內容。一節課的時間是固定的，因此可以通過開展翻轉課堂來實現對課程長度以及寬度的延伸拓展。在教學之前，可以先將教學內容制作成視頻發放給學生。而學生則需要提前就這些知識進行學習，也可以以小組的形式來學習，大家共同探討，共同進步。在課堂上就有更多的時間來滲透思政教育的內容。比如要講二胡，那么可以讓學生在課前先了解二胡是什么，這種樂器的特點是什么，由此引出問題：中國傳統樂器，你知道多少。而視頻中可以只簡單提點，學生自己搜集資料學習。這樣一來就可以讓學生在課堂上分享自己搜集到的中國傳統樂器知識，進而有效滲透中國傳統文化教育，完成課程思政。

2.互動教學

這種教學方法能夠調動學生積極性，在教學的過程中，已經被廣泛應用。在高職音樂器樂教學中也可以積極應用互動教學這種方法。互動教學最簡單的一種形式就是教師提問，學生回答。在課堂上，教師可以不斷地提問，而學生則需要持續思考。這樣的課堂是生成性的，學生的思維能夠得到極大的鍛煉。而且教師在提問的過程中可以不斷滲透思政教育的內容，進而讓課程思政取得良好的效果。比如在器樂教學中，教師可以在具體分析樂器之前，先提一個問題：同學們，大家知道我國最早的樂器是什么嗎？我國本身是器樂藝術十分發達的國家，如果將按照樂器各自使用的物質材料可以如何分類呢？這些問題可以放在課前，一方面能夠激活學生的思維，讓他們主動思考，另一方面也可以幫助學生拓展知識，和教師進行互動，最終了解吹奏類樂器是最早出現的，以河南舞陽骨笛最為久遠，如果按照物質材料來分類，樂器可以分為金、石、土、革、絲等八種。通過對這些知識的了解，可以很好地激發學生的愛國情感。

3.情境教學

這種方式用于器樂教學中是非常合適的。情境教學主要是給學生提供一個特定的情境，讓他們能夠在情境中理解這一部分知識。在這一門課程中，必然需要給學生介紹多種樂器，而如何讓他們對這些樂器有更直觀形象的了解，應用情境教學這種方法是非常合適的，可以借助多媒體給學生展示這些樂器的圖片或者視頻，還可以給學生播放這些樂器的聲音，讓學生總結不同樂器有什么樣的特點。比如樂器獨奏方面。琴、琵琶、古箏、二胡、笛這都是比較典型的，就笛來說，其為竹制管身，管身開有吹孔、膜孔，兩個出氣孔及六個按音孔。在帶領學生學習的時候就可以給他們展示一段演奏視頻，讓學生觀察這種樂器的特點，以及演奏時的特點。在播放時需要選擇合適的曲目，比如喜相逢、放風箏，都是非常有代表性的曲目。

五、結束語

總之，要想切實提高我國教育事業的整體發展水平，高職院校的教育教學工作是必不可少的，而要更加快速地提升高職院校的教學水平，需要從根本入手，治標治本，從加強學生的思想政治教學入手。教師在教學時，從專業的角度出發，制訂詳細可行的教學方案，來幫助學生提升思想覺悟，進而提升專業的學習效果，幫助他們建立更加專業的音樂知識體系，掌握更加專業的音樂器樂相關知識，更快地成為有一定思想覺悟的音樂人。