計算機類專業產教融合人才培養模式研究

徐培培

（江蘇省如皋第一中等專業學校，江蘇如皋 226500）

在信息時代背景下，社會對于計算機人才的需求量在不斷上漲，培養能夠快速適應社會崗位的計算機人才已經成為當下計算機類專業教育重要的工作內容。根據相關調查，產教融合是目前對計算機專業人才進行培養的重要途徑，產教融合可以實現理論知識和實踐能力的結合，能夠縮短學校、學生和社會市場的距離，有助于提升人才的專業知識水平與實踐能力，進而促使計算機類專業人才快速適應工作崗位，有效彌補計算機人才缺口。因此，在實際教育教學中，需要結合實際情況，深入分析當下計算機類專業人才培養存在的問題，并提出科學合理的手段，通過產教融合模式，不斷優化人才培養模式，培養出更多的符合社會需求的計算機類人才，促進計算機類專業長期穩定發展。

一、計算機類專業產教融合人才培養必要性

（一）計算機類專業人才面臨就業問題

現如今，從大環境來看，計算機類專業人才較為緊缺，但是相關調查顯示計算機類專業人才畢業后就業較為艱難，很多學生甚至無崗可去。存在該問題，主要有以下幾個原因：第一，很多院校在人才培養中利用的都是傳統教學模式，很少利用與時俱進的手段，以至于學生在學習專業知識時缺乏興趣，積極性較低，掌握的專業知識技能不夠扎實，最終在就業時難以勝任很多崗位。雖然部分學生學習較為刻苦，但是計算機知識枯燥無語，過于理論化，且又較為復雜，加之學生很少有機會進行實踐操作，工作中若遇到問題缺乏實際經驗，無法有效地解決問題，以至于部分學生在實習時便被淘汰掉了[1]。這就致使很多計算機類專業人才在畢業后面臨就業問題，而很多計算機相關崗位又找不到合適的計算機人才。第二，隨著我國科技不斷發展，計算機已經成為了人們日常中可以接觸到的物品，很多優質的計算機專業公開課也可以給人們觀看和學習，一些業余的人們開始學習計算機知識和技能，這給計算機類專業人才帶來了一定的沖擊，以至于在就業時存在較大的競爭。因此，在計算機類專業人才培養中應用產教融合是非常有必要的。

（二）有助于合理利用和分配計算機人才

現階段，很多院校都開始實施產教融合模式，不僅有助于培養計算機人才，還有助于計算機專業發展。基于產教融合模式，院校的教學方向會結合企業、行業實際情況，學生也有機會把所學知識運用到實踐中。在該種人才培養模式下，能夠有效提升學生創造能力、創新能力、實踐操作能力[2]。并且，除了能夠使學生把課堂所學知識應用到實踐中，還可以提升學生的創新熱情和欲望，促使學生更加深入理解計算機專業知識。這種雙向互補，有助于學生發展，也有助于學校教學模式改革優化，也可以提供給企業更多的優質的計算機人才，進而構建共贏的局面。在校企合作模式下，學生可以和企業直接對話，可以和未來從事崗位進行接觸，且系統地了解崗位，這樣有助于提升計算機人才利用率，培養高質量計算機人才的同時，還可以實現合理分配人力資源。

二、計算機類專業人才培養模式存在的問題

（一）學校不夠重視產教融合

根據相關調查，很多學校對于產教融合的理解僅僅停留在表面，或者是應用思路較為狹窄，以至于產教融合模式沒有充分發揮出自身的作用，培養效果不夠理想，需要進一步提高與優化。還有部分學校在產教融合人才培養模式中，沒有明確認識自身的定位與責任，在教育指導與培養學生時存在錯位情況，導致學生無法對企業實習崗位進行適應，企業需要對計算機類人才進行二次培訓，以至于很多企業對產教融合不感興趣[3]。

（二）課程設置不夠合理

因為學校對于產教融合模式的理解不夠深入，所以在設計教學方案、設計課程時存在一些問題，很多學生在正式進入到實習崗位前沒有對專業知識、實踐能力進行有效掌握，這會大大降低企業方面的積極性。

（三）師資力量有待提升

目前，在大部分計算機類專業產教融合人才培養模式下，很多學校在師資方面都較為薄弱。學校中參與計算機專業教學的教師教學水平、知識技能儲備不夠，嚴重影響到學生的學習與發展，以至于培養出來的學生很多都難以適應企業崗位需求，產教融合應用效果不夠理想。

（四）人才培養和人才需求相脫節

院校在制訂人才培養方案時，雖然在行業、企業中進行了調研工作，也設置了明確的目標、合理的課程體系，但是因為計算機技術不斷更新，而院校人才培養和行業發展相比存在滯后性。此外，受到師資、學分總數的影響，部分專業課程沒有開設，或者是開設的學分學時不夠充足。例如部分新技術開發實踐類課程沒有開設，或者是學時學分被壓縮，導致難以有效擴大學生專業知識和技能的廣度、深度。此外，部分院校所處地區的經濟發展水平一般，IT企業規模較小，技術力量薄弱，作為實踐實習基地作用有限。并且，受到實習管理師資力量不足、實習經費不足等因素的影響，無法安排學生到經濟發達地區的非營利組織進行專業實習。這些原因導致院校計算機專業學生很少有機會接觸最新的技術，實踐能力相對較低，進而出現培養人才和行業人才需求脫節情況。

（五）產教融合受企業影響

計算機類專業，是多個就業方向的集合體。經過人才培養后，學生有不同的就業取向。而如今，學校安排的企業與崗位方向無法對所有學生的期待進行滿足，也會被企業規模、發展方向、人才需求缺口等因素所影響，學校與企業之間存在較大的磨合難度。

三、計算機類專業產教融合人才培養模式

（一）創建校企融通和創新驅動的柔性化課程體系

在計算機類專業人才培養中，基于產教融合，需要創建校企融通和創新驅動的柔性化課程體系，突出培養學生實踐能力。基于此，計算機類專業教師需要做好行業企業調研工作，對主要職業技術領域進行確定，如網絡系統工程實施、企業信息安全運維、云平臺管理和運維。并且，需要結合市場需求和企業崗位要求，對需要掌握的知識、技能、綜合能力進行確定，進行分解與重組。與此同時，還需要把目前有關網絡新技術的知識點進行引入，在課程體系中融入創新驅動，堅持循序漸進的原則，開展教學活動，把課程分為幾個主要模塊，每個模塊都要和企業、行業對接。通過這樣的柔性化課程體系，可以有效提升學生實踐能力，創建符合市場需求的人才培養模式。

（二）創建多元化的產教融合校企合作機制

基于產教融合，想要有效優化計算機類專業人才培養模式，需要加強和企業的合作，創建多元化的產教融合校企合作機制。第一，創建項目合作機制。學校和企業雙方利用項目化的形式合作，例如企業真實案例教學化設計項目、校企雙方一同指導培育的學生創新創業項目、企業提供資源和學校提供研發力量的橫向科研項目、企業技術專家提供技術支持的技能競賽項目。第二，創建師資合作機制。學校可以在穩固現有的校企合作模式下，對新的校企合作模式進行探索，進而促進產教融合。在實際工作中，需要注重企業學校師資培養、教學內容改革等方面，培養符合智能化、信息化融合要求的混編師資隊伍，把企業、行業要素在專業教學中進行滲透，一同培育滿足新時代信息技術產業鏈需求的高素質技術技能型人才。第三，創建課程資源共建機制。在信息化背景下，計算機類專業課程建設應和企業共同建設，通過企業項目案例、工程實施文檔、產品技術文檔等資源，由教師教學化設計資源，形成信息化課程資源，如課程資源網站、MOOC、微課、SPOC、數字化教材等。與此同時，還可以和企業技術專家一起對課程的校企合作教材、校本教材進行開發。第四，創建實訓室共建、共享、共用機制。學校可以創建實訓室，在實訓室中引入企業工作環境和企業文化以及項目案例，并和企業通過共建、共享、共用的形式，培養學生專業能力。并且，在實訓室中，企業可以為自己的員工實施業務培訓。該種機制可以促使學生對企業文化、工作流程進行提前感受，還可以發揮實訓室的社會服務價值。

（三）積極創建校外實訓基地

計算機類專業具有較強的實踐性，很多學校的校內教學中都創建了理論學習、實踐訓練課程，促使學生可以把理論知識和實踐應用進行結合，提升學生輸出轉化知識效率。但是，根據相關調查，僅僅依靠校內實踐訓練，培養出的人才無法充分滿足企業的需求，部分學校實施了“2+1模式”“半學半訓”等校企合作模式，但是效果有限，這主要是由于從校內實踐訓練，到崗位實習，沒有進行良好的過渡，學生缺乏職業素養與能力。因此，在實際工作中，學校可以積極主動地和合作企業創建校外實訓基地，提供給學生實踐機會，使學生可以在正式實習前做好準備工作，過渡好自身的角色轉變。與此同時，通過校外實訓基地，可以有效提升學生的培養效果和教師的綜合能力，有效提升師資力量。此外，在校外實訓基地中，企業可以選擇性地接收學生，以及根據實訓基地中的實踐結果，獲得相應的經濟回報，篩選與鎖定部分優秀學生，及時吸納到企業中。

（四）結合院校特點做好學生實習規劃

基于產教融合，在計算機類專業人才培養中，院校需要結合自身實際情況，做好學生實習規劃工作。首先，認識實習階段。學生剛入學，學校可以組織專業帶頭人，對專業進行詳細介紹，如專業人才培養計劃、課程設置、學習方向、就業方向等，使學生對自身的專業進行了解，對自己未來在學校學習什么進行明確。或者，學校可以邀請合作企業的專家，開展專題講座；組織學生到企業進行實地參觀，對企業環境進行認識。其次，跟崗實習階段。在第二學年，學校可以適當地組織學生到企業中進行跟崗實習，在企業中和企業師傅一起經營短期項目，和崗位師傅一起進行技能和操作的學習，進而有效鞏固學生基礎知識和技能，有效提升學生實踐能力，解決如何學的問題。最后，頂崗實習階段。在最后的學期，可以要求學生進行頂崗實習，在企業師傅指引下單獨進行操作，真正地參與到工作流程中，使學生可以在正式上崗前對相關崗位技能操作進行熟練掌握，為學生未來就業打下良好基礎，解決學生就業問題。

（五）注重對學生的就業指導工作

學生進入職業教育領域中，并不是指其確定了未來發展目標，也不是指其已經做好了接受崗位壓力與社會競爭的心理準備。很多學生還是以玩一玩的心態來對待學習。因此，想要有效優化計算機類專業人才培養模式，更好地參與到產教融合中，學校需要注重對學生進行就業指導工作，指引學生正確認識自己和社會，促使學生樹立明確的職業發展目標，指引學生和合作企業的工作環境、運營項目、戰略發展等實際情況進行深度接觸，縮短學生和工作崗位、企業、社會的距離，提升學生自信心，進而培養出更多的符合企業需求的計算機類專業人才。

（六）注重和企業的合作交流工作

院校需要積極主動地和合作企業交流、溝通，對交流途徑進行開拓，做好多個就業方向的就業途徑準備，降低單一企業人才需求、發展方向對計算機類專業人才培養的影響。在該過程中，院校可以派遣教師到企業中，對企業戰略發展前景、工作環境、發展現狀、崗位人才需求等信息進行了解，深入開展調研工作，為在校學生就業打下良好基礎，為培養人才模式創新奠定良好基礎，不斷提升教師實踐能力與經驗，為校內校外實訓、實踐課程做好師資準備。與此同時，院校可以積極邀請企業骨干、專家，到院校兼職客座教師，給學生帶來最新的崗位人才需求信息和行業發展動態，促使學生對自身發展方向進行明確，根據自身意志與愿望，向市場需求較大、發展前景較好的方向發展，促使學生可以更好地適應崗位壓力與社會競爭。此外，院校需要積極和企業合作交流，做好信息產業和教育之間的橋梁工作，把輔助學生未來就業發展作為目標，對合作企業的信譽度、合作真誠程度進行確定，挑選更加優質的合作企業，促使學生能夠順利進入工作崗位，促使學生完成身份轉換，不斷提升校企合作、產教融合人才培養質量。

四、結束語

總而言之，在新時代背景下，計算機類專業產教融合人才培養模式是非常重要的，不僅能夠有效提升計算機類學生的專業知識水平和實踐能力，提升其就業率，還可以促進計算機類專業得到更好的發展。目前，由于受到多種因素影響，計算機類專業人才培養還存在一些問題，不僅影響到了學生的發展，也影響到院校計算機類專業教育的發展。因此，在實際教育教學中，學校需要給予產教融合足夠的重視，并結合實際情況，制訂科學合理的人才培養方案，不斷優化和完善人才培養模式，促使學生可以在產教融合中扎實掌握專業知識，形成良好的職業素養，不斷提升技能水平，為未來就業打下良好基礎。