基于大學生廣告藝術大賽的創新創業人才培養模式研究

徐珊

（宜春幼兒師范高等專科學校，江西宜春 336000）

創新創業教育與傳統教育形式存在顯著差異，高度重視學生創新精神、創業思維的培養工作，以素質教育的內涵為重要指導，然后在此基礎之上積極開展各種類型的人才培養模式。近些年，國家高度重視創新創業活動，國務院于2015年出臺了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，該意見明確指出，國內各個地區均應當高度重視創新創業工作，通過多種形式開展創新創業活動，而教育部也將創新創業教育作為進一步提升高等教育教學質量的一個核心點，并基于人才培養定位、創新創業目標等一系列要求，推動專業教育、創新創業教育實現深度融合。而大部分高校均是通過舉辦各類比賽的形式不斷摸索創新創業教育工作，通過該種方式強化學生的創新創業能力。另外，大學教育是培養人才的一條重要渠道，優秀的教育質量在提升人才培養質量方面發揮著不可替代的重要作用，但是在傳統教育教學觀念的影響之下，高校在大學生創新創業能力培養方面仍存在諸多難以解決的問題，所以依托于各類競賽進行大學生創新創業能力的培養是目前高等院校、教師等多方均應當深入思考的一個重要問題。

一、參加廣告藝術大賽在培養大學生創新創業能力方面的意義

大學生是國家發展創新創業過程中的青年力量，與國家經濟發展存在直接關聯，全國大學生廣告藝術大賽旨在深度挖掘大學生在創新創業方面的潛能，幫助大學生樹立堅定、正確的創新創業意識。2019年，李克強總理明確指出，要通過多種方式激活市場活力，強化社會創造力，推動經濟實現包容性增長，而若想實現該目標，最為關鍵的一點則是激發億萬勞動者的創造力以及積極性。

全國大學生廣告藝術大賽（以下簡稱大廣賽），是目前中國最大的高校藝術傳播平臺，由教育部高等教育司指導、教育部高等學校新聞傳播學類專業教學指導委員會、中國高等教育學會廣告教育專業委員會共同主辦，中國傳媒大學、全國大學生廣告藝術大賽組委會承辦。到目前為止，大廣賽是國內影響力最大、涵蓋范圍最廣、參賽人數最多的一個國家級競賽，于2005年正式開幕，距今已經成功舉辦十次賽事，國內一千多所高校均積極參與到該比賽之中，參賽作品也達到十多萬件，漸漸構成了一個相對比較穩定、成熟的教育教學實踐平臺。大廣賽的主要目的是進一步強化大學生的創新與實踐能力，充分激發大學生的創新潛力，推動高校新聞傳播、廣告設計等多方面的人才培養模式改革工作，與此同時，在教育教學內容設定、課程改革等諸多方面發揮著不可替代的重要作用，使大學生的動手能力、實踐能力等方面得到了強化與提升。

創新創業并非單純地喊口號，也并不是不符合實際的幻想，而是大學生根據自身特點、所擁有的資源等進行創新，需要“做實事、干真活”，其主要目的是推動教育教學改革，充分激發大學生的創造能力，推動大學生實現高質量穩定發展，同時促進賽事成果轉化工作，構建經濟發展新生態，營建優良的學習氛圍，進而為提高經濟水平做出重要貢獻。目前，由于多方面因素的影響，高校學生在創新創業比賽方面一直在積極探索，雖然在創新創業比賽方面已經取得了一定的發展成果，但是其在發展過程之中仍存在諸多難以調節的問題，基于此，大學生要依托于大廣賽強化自身能力、鍛煉自我，同時在比賽過程之中還可以提高實踐動手能力以及理論聯系實際能力，確保大學生實現全面化發展，進而成為推動國家發展的“青年力量”，幫助學生成為社會主義的接班人以及建設者。

二、大學生創新創業能力培養模式現狀分析

其一，大學生自主創新創業意識比較薄弱。有關調查數據顯示，目前國內大多數大學生的創新創業意識均薄弱，并且創新能力也較差，受傳統思維的影響，上大學便是為了謀求一份穩定、可靠的工作，大部分大學生均不愿意進行自主創業，也沒有資源進行創業，但是由于就業形勢愈發嚴峻，導致一些大學生被迫進行創業，但是其在創業過程之中嚴重缺乏理論知識，進而造成創業效果較差，甚至直接以失敗告終，究其本質原因，主要是學生在創業方面嚴重缺乏經驗，再加上資金方面較為匱乏，導致創業工作一直無法獲得成果。雖然大部分大學生均深刻理解創業創新的實際意義與深刻價值，并且對于那些創業成功的人員產生了仰慕之情，但是大多數大學生未在內心深刻認識到創新創業理論知識的重要性，未從心理方面做好萬全準備，在開展具體工作的過程之中存在經驗不足的實際性問題。調查數據表明，國內大學生愿意主動創業的比例僅為百分之一，由此可見，目前國內大學生在創新創業方面的意愿非常弱。

其二，創新創業教育目標不夠明確，缺乏科學性以及合理性。在教育教學形式、教學模式逐步改革的時代環境之下，大學教育也因此產生了重大變化，傳統學生培養模式也受到了嚴重影響，在此過程中大學教育模式所存在的不足之處愈發突顯，這也對大學生創業意愿產生了嚴重的不良影響。首先就是創新創業教育目標不夠清晰。也就是說，大學生對通過創新創業教育達到的目標比較模糊，不清楚自己通過何種方式進行創業，也不知道自己如何實現自己的創業目標。因為，在開展創新創業教育培養學生創新創業能力的時候， 也存在一定的隨意性，尤其在培養學生創新創業能力方面，更顯得力不從心，這種培養形式根本無法適應創新創業的社會趨勢。

其三，創新創業培養模式存在諸多不足之處。近幾年，國內高校在學生創新創業能力培養方面給予了高度重視，從學生進入校門的那一刻起，便幫助學生制訂職業生涯發展規劃，并且融入了諸多創新創業方面的知識內容，但是由于多方面的影響，國內諸多高校教師的創新創業能力培養意識存在較大差異。同時，在學生求學生涯中如何分配創新創業能力、學習等方面仍存在一些問題。大量的研究分析表明，大學生在高校求學期間的創新創業問題主要可以歸結為三個方面，具體為：一是學生在大一剛入學時接觸到創新創業卻因自身儲備不足而缺少深入研究的能力；二是學生在大二課程繁重時又沒有積極性和足夠的熱情去深度投入；三是學生在大三時面對就業和升學的壓力無法專注從事項目的實踐。以上三種情況需要從學校教育方面去給予支持，加大對學生創新創業培養的教學改革力度，讓學生有明確的創新創業成長軌跡和奮斗思路，這樣的教育就會讓學生更有自信去面對創新創業的整個過程。

三、全國大學生廣告藝術大賽對學生創新創業能力培養的影響分析

（一）影響分析

其一，從發參加大廣賽途徑的維度進行分析。目前，大學生在了解以及參加大廣賽方面，主要是依靠學校老師或者學生會的通知這一途徑，或者是觀看學校的宣傳海報、同學告知等，由此表明，大廣賽這類具備較強專業性的大賽均是利用老師以及學生會通知的形式進行宣傳，學生在信息獲取方面相對非常被動，參賽意識也非常薄弱，所以從不同維度、不同渠道積極探索新型傳播平臺、充分激發學生在參賽方面的積極主動性迫在眉睫。

其二，從參加大廣賽原因的維度進行分析。對于大多數參賽者來講，其均是自愿參與到該比賽之中，但是仍有一小部分人員是迫于學校的要求而參加。由此可見，對于學生參賽影響最大的便是學生、學校環境的影響等，所以應當通過多種方式宣傳大廣賽，把賽事與教學、實踐等多方面內容進行深度融合，切實提高學生以及老師在參與大廣賽方面的積極主動性。

其三，從參賽目的的維度進行分析。大部分學生參加大廣賽是為了進一步提升個人專業水平，還有一些學生為了獲取相應的專業證書以及學分等。由此可見，學生參加大廣賽不但可以鍛煉自己的能力、切實提升個人專業水平，同時還能夠幫助學生獲得學分、榮獲相應的證書，以便未來更好地進行就業，這不但得益于大賽自身在專業性方面的要求，同時也得益于學校在學生參與大廣賽方面的大力支持與幫助。

（二）作用分析

首先，大廣賽可以進一步強化學生的“實戰能力”。大廣賽的參賽作品均是嚴格按照大廣賽組委會的要求進行創作以及篩選，選題則是由贊助企業根據自身實際發展狀況提出，并為所有的參賽選手提供企業資料、創作素材、參賽策略等信息。贊助企業每一年都會發生變化，即便是同一家企業，其在不同年份的訴求以及命題要求也存在一定的差異，所以參賽學生在參賽的過程之中必須要對企業訴求進行深入化、全面化的剖析，并在畫面設計、構思創意等諸多方面進行統一展現，此過程存在一定的難度，指導老師應當給予一定的指導以及幫助。另外，當教師講授廣告設計這門課程的內容時，可以有意識地選取一些教材之中的經典案例進行講解，并將其與大廣賽進行融合，一方面使學生理解課本中的知識內容，另一方面還可以使學生更好地參與到大廣賽之中，實現以教促賽、賽教結合的目的，切實提升學生的綜合能力。

其次，強化創新創業能力，擴大就業范圍。有關調查顯示，學生參加大廣賽之后，最大的收獲便是學會了“聆聽”，強化了自身的團隊合作能力，學會了對企業訴求進行剖析，并提高了自己理論聯系實際的能力，提升了自己的創新創業能力，為后期自己創業打下了堅實的基礎。與此同時，還可以使學生靈活運用專業課知識，從嚴格意義上來講，參賽作品的創造實質上就是一個不斷完善、不斷修改、不斷優化的一個過程，整個過程處于動態變化，充滿挑戰以及艱辛，而在此過程之中，學生可以深刻了解到自身所存在的不足之處，填補了自身在學習方面所存在的不足之處。在參賽過程之中，把不同學科的理論知識進行綜合性運用，幫助學生梳理了自身的知識體系，學生對于知識的理解更加深入。另外，在學校學習期間，學生還可以通過多種途徑強化創新創業能力，積極參與各種類型的活動，在不斷豐富自身理論知識的前提條件之下，積極參與各類與創新創業相關的社團活動，通過該種方式強化自身的創新創業能力。

最后，通過專業化的指導以及培養能夠幫助學生樹立堅定、正確的思想，對整體發展方向進行精準化把控，切實提高作品質量。通常情況下，參加具備較強專業性的競賽，需要相對較高的水準，學生是參賽過程中的主體，學校、教師均會在參賽過程之中給予一定的指導以及幫助，把課堂授課理論進行案例化，幫助學生將課堂所學習的理論知識更好地應用于實踐方面。通過教師的培養以及指點之后，學生自己所創造的作品將會更加完善、合理，可以更好地把握作品整體方向，提高了自己在參賽方面的自信心。與此同時，利用多元化 的方式強化學生的創新創業能力，學生創新創業能力的提升并非一蹴而就，也不是通過某參加一次大賽便可以實現相應的目標，在此過程之中，學校、教師等各方均應當為學生構建相應的平臺。另外，參賽命題均是以企業的實際發展訴求作為案例，具有相對比較明確的市場需求以及背景，若想根據設計對象明確設定定位，學生必須要對企業進行深入化、全面化的調查以及分析，準確掌握市場發展節奏，以便將實際教學與實際應用進行融合，強化產學研結合，從而為學生的創業之路做好鋪墊。

四、結束語

總而言之，大廣賽僅僅是一個平臺，而學生參賽獲得知識一個形式，要利用整個參賽過程強化學生的創新創業能力，有目的、有計劃、有意識地引導學生，在市場調研分析、設計定位、設計創意展現等諸多方面提高學生的創新創業能力。若理論教學完全脫離了實踐，那么將會導致學生陷入到盲目地追求成績以及名利的“旋渦”之中，不利于學生的健康成長。可以把命題與課堂創作進行融合，針對創意確立環節開展翻轉課堂等諸多模式，切實提升學生的創新創業能力。對于創作設計來講，其具備一定的獨立性，教師在進行指導的過程之中要切實根據學生個體的實際情況實施相應的措施，與此同時，教師還應當根據學生的實際需求進行指導，切實滿足學生日益多元化的要求，拓展學生的興趣愛好，強化學生的創新創業能力。