環境設計專業課程改革探析
——以產學研相結合的人才培養模式為例

楊璐

（湖北師范大學，湖北黃石 435000）

從我國高校角度來講，環境設計專業開始于20世紀80年代末期，到21世紀，環境專業才得到了充分的發展。目前而言，我國已經有上百所高校開設了環境設計專業，每年都能夠為社會培養大量的環境設計專業人才。從我國目前環境設計教學水平來看，我國環境設計專業主要依托于三類高校，就是藝術設計專業平臺；就是建筑學專業平臺；風景園林專業平臺。但正確因為上述三類平臺的局限性，在學術方面的創新以及在實踐方面的缺失，導致我國環境設計專業發展比較緩慢。基于此，對環境設計專業進行必要的教學改革勢在必行，在教學改革的過程中，要充分結合我國的國情，以及我國對環境設計人員的要求。

一、環境設計專業人才培養的重要性

環境設計屬于美術的實用范疇，是藝術和手工技巧的結合，需要設計師有自己的審美觀，好需要有高超的動手能力。現如今，時代環境設計賦予了一個新的概念，能夠將現代人對生存環境的審美充分體現出來，包含了社會文化、經濟文化以及消費者心理等區域，而對于市場的不斷發生變化，對環境設計有了新的要求，這就需要老師不斷更新自己的教學方式，讓學生不但能夠盡早地掌握環境設計知識，還需要讓學生不斷地在生活中實踐，保證環境設計教育能夠符合社會需求，打造人們所需要的環境，這樣才能培養環境設計專業人才的創新意識以及應用意識。

在目前多數藝術高校的實踐教學中，培養環境設計人才需要從教學內容以及方式出發，規范設計教學內容，提高學生對環境的設計能力，增加在社會上的競爭力，彰顯學校的人才培養特色。

首先，環境設計需要理論知識和實踐設計相結合。環境設計專業需要結合設計理念和實際實踐，只有真正動手實踐起來，才能夠理解環境設計的知識理論；而學習的知識理論能夠在實踐中再次去指導實踐活動，究其本質就是“理論來源于實踐又指導實踐”。

其次，環境設計的實踐課程是針對目前社會上對設計類畢業生所要求具備的能力所設置。設計學科的教學需要加強實踐課程的設計，從學習設計理論到體驗實踐設計，再到在設計中加入審美觀念，讓環境設計得到美的升華，達到最終環境設計的標準。老師在環境設計的實踐課程中需要注意設計的理論和設計的實踐相結合，讓學生可以從實踐活動中去驗證課堂上所學習的理論知識，用課堂上所學的環境設計理論去指導實際的設計活動，設計出更好的環境作品。

再次，環境設計的實踐教學還結合了藝術和技術。設計教育需要在注重基礎的前提下，加上自身的藝術創造，強調使用有技巧性以及邏輯性的方法去進行藝術的創造，這也是在教育改革下的重點教學內容。所以，在開展環境設計的教學過程中，需要加強環境設計的實踐教學，讓學生能夠更多參與到實踐活動當中，將課堂知識理論和實踐設計相結合，能夠打破知識儲備和動手能力斷層的僵局。

最后，環境設計并不只是對環境進行創作，而是融入了設計者的思想感情以及審美理念。所以，環境設計的教育不能和生活體驗所分開，需要在實踐活動中提高學生對藝術以及生活的理解。藝術來源于生活卻又高于生活，藝術的創作來源于對生活的不斷體驗和實踐，只有讓學生在實踐中體會到環境設計的重要性，才能讓學生更好地適應時代發展，做到真正的學以致用。

二、環境藝術設計專業人才培養的發展現狀

就目前而言，環境設計專業所包含的內容比較廣泛，其中有室內設計、公共環境設計、建筑設計以及景觀設計等內容。從本質上來講，環境設計與人們的日常生活息息相關，將藝術與科技有效地融合在一起，能提高人們的生活質量和居民的幸福生活指數。隨著我國經濟的高速發展，市場對環境設計人才的要求也在不斷提高，而我國高校環境設計專業在人才培養方面依然采取傳統的方式，出現了與市場需求脫節的情況。

（一）教學方式相對滯后

我國很多高校環境設計專業在教學過程中依然采用傳統的灌輸式的教學方法，教師在臺上講，學生在下面聽，學生處于被動學習的局面，導致學生對所學專業不感興趣，更無法深入地進行學習。另外，市場上對環境設計人員的要求在不斷變化，但高校卻沒有跟上市場的變化，在環境設計新理念、新材料以及新技術存在嚴重的缺失，這種傳統的教學方式已經無法適應現代社會對環境設計人才的要求。

（二）在科研理論方面有所欠缺

由于環境設計專業在我國高校起步比較晚，很多高校環境設計方面缺乏完整的理論體系，很多設計項目在理論和實際方面都存在嚴重的不足，而且，在教學師資方面也存在較大缺口，導致了高校在環境設計方面科研方面嚴重滯后。

（三）部分學生的學習積極性不強

很多環境設計方面的學生在校期間主要學習理論知識，缺乏實踐的機會，但是，如果學生參加實踐工作的話，又無法完成正常的學習，這就出現了無法解決的矛盾。隨著我國高校不斷擴招，環境設計專業的學生在逐漸增多，如果學生缺乏明確的定位，加之在學習期間不夠努力，那么很難在工作中取得理想的成績。

三、產學研的創新型人才培養內涵

產學研是高校教學改革后出現的一種新模式，是對高校傳統教學模式的一種創新。產學研中的“產”指的是產業，通俗來講就是企業，對于環境設計而言，可以是一家校辦的工作室。其中的“學”就是指教學活動，是指學生需要完成正常的學習任務。其中的“研”就是指研究，對環境設計中出現的問題，或者是新的技術進行學術研究。產學研模式的核心就是，通過科研來促進教學，同時也能夠促進產業的發展，以便于為社會提供更優質的人才，實現人才的學以致用、達到知行合一的效果，更好地服務于社會。從高校角度來講，產學研模式能夠將高校的理論教學和企業的實踐教學有機地融合在一起，提高人才的實踐能力，為人才步入社會奠定堅實基礎，保證環境設計人才能夠迅速地實現知識轉化，體現出環境設計人才的價值。

四、產學研結合的人才培養新模式的轉變

（一）增強人才培養的內涵建設

在培養環境設計人才的過程中，教師可以以國家職業資格證書作為重要的內容，在教學過程中兼顧職業的需求，以此來豐富學生的學習內容，提高學生的實踐能力，當學生獲得國家職業資格證書后，代表學生具有了一定的從業資格。另外，高校在培養人才的過程中，要具有一定的針對性，可以選擇一些專業水平過硬的學生進行針對性的訓練，以此來提高學生的專業技能和職業能力，提高學生的綜合能力和核心競爭力。

（二）構建創新的產學研人才培養新模式

高校要積極構建新的服務平臺，積極落實產學研相結合的模式，將人才培養、專業訓練與科學研究有機地結合在一起，積極與社會上的企業相接觸，學習企業運行管理的模式，充分實現科學研究、技術服務以及對外合作，創新環境設計專業產學研的發展，提高環境設計人員的實踐經驗，提高人才的綜合能力。除此之外，學校還可以與企業共同開發環境設計課程，將環境設計當中的新理念、新技術、新材料帶入到高校教學中，完善高校設計教學內容，同時也進一步深化校企合作，提高高校的教學水平，實現教學與實踐的融合，進而使人才能夠更好地滿足社會要求。

（三）轉變教學模式

從市場角度來講，社會上的企業對于環境設計人才的需求，往往是希望聘用的人才能夠獨立完成工作，為企業創造價值，而不是希望充當“老師”的身份，去耐心地培養人才。基于此，環境設計專業教學需要改變傳統的教學模式，加大對學生實踐能力的培養，讓學生在就業后能夠獨當一面，有過硬的專業來為企業創造價值。高校要認識到，傳統的教學模式已經不適應社會發展對環境設計人才的要求。在實際的教學過程中，環境設計專業可以開展三個階段的教學工作。第一階段，就是學生入學的前兩年，主要是提高學生的理論基礎，完成基本的學習任務。第三年要為學生開展專業化的教學。第四年引導學生進入企業進行實習，完成學生的畢業論文、畢業設計及總結在企業實踐中所獲得的收獲。以此來適應社會發展對環境設計人才的要求，提高學生的綜合能力和核心競爭力，迅速地適應工作的需求。

五、環境藝術設計專業產學研人才培養的基本策略

（一）在課程教學中融入工作室教學模式

目前，高校在落實產學研融合的教學模式中，主要采用了工作室的教學模式。工作室模式在一些發達國家已經十分成熟，我國清華大學也積極采用了工作室模式，并且取得了良好的教學效果。在工作室教學過程中，學生在剛剛入學階段，就可以制訂定向的培養方案，打破了傳統的以班級為主的教學制度，讓學生在工作室中完成理論知識學習，在學習理論知識的過程中，適當地融入一些實踐的作業。這樣一來，就改變了傳統的灌輸式的教學模式，充分發揮了學生的積極性和主動性，讓學生主動地參與到學習中來，能夠體會到環境設計所帶來的成就感，另外，工作室教學模式還改變了學生被動學習的地位，讓學生能夠自主掌控學習。工作室以就業為導向，定向培養學生的專業技能，提高學生的實踐能力，有效地提高了環境設計人員的核心競爭力，充分滿足了社會對環境設計人員的要求。

（二）在科研與產業方面進行轉變

在科研方面，高校教師可以通過一些固定的項目來制定研究課題，學生在工作室中合作完成這一項目的研究，并且作為研究的主體，教師要充分尊重學生的意見和想法，讓學生按照自己的思路完成研究，這樣一來，就能夠衍生出新的課題方向，進而為工作室注入新的活力，能夠提高工作室的科研轉化效率。另外，工作室還可以與企業簽訂戰略合作協議，鼓勵學生積極參與戰略合作，以此來積累實踐經驗。在產業方面，高校要積極開發產業園，發揮高校的人才優勢，鼓勵學生自主創業。在工作室教學模式中，教師能夠更加精準地定位教學內容，更加靈活地掌握教學內容，能夠與市場接軌、與世界接軌，真正培養出社會所需要的人才，為學生日后的工作奠定堅實的基礎。

（三）校企合作共同構建特色的專業核心課程

課程是高校培養人才的重要載體，環境設計作為現代社會發展中重要的組成部分，與社會上的軟件開發，工藝以及新材料都有著密切的關系。在環境設計專業課的設置以及教學方面，高校要與企業共同完成，按照市場對環境設計人才的要求，制訂明確的教學大綱和教學內容，還要融入職業內容和研究內容，進而使高校環境設計專業更加符合社會發展的需要，在教學方法的選擇上，要采取行之有效的教學方法，提高學生的學習效率和學習質量。要為學生介紹環境設計中最新的技術和成果，以及環境設計未來發展的形式，讓學生著眼當下，放眼未來。

（四）設置多樣化的專業選修課程

校企合作是產學研教學模式的重要組成部分，高校根據學生的實際情況和專業的未來發展方向，為學生開設一些相關的選修課程，這樣一來，學生就能夠根據自己的興趣愛好選擇自己感興趣的課程，進而促進學生學習的主動性，激發了學生的學習興趣，保證了學生的學習效率和學習質量。不僅如此，通過選修課的形式，能夠有效拓展學生的知識面，有效補充專業課教學中存在的不足，進一步提高學生的綜合能力和核心競爭力，讓學生更適應社會發展對環境設計人才的要求。

六、結束語

總而言之，對于環境設計專業而言，產學研的教學模式是一種對傳統教學模式的創新，同時也更適應社會發展對環境設計人才的要求。學生通過產學研的模式學習，能夠明確自身的定位和未來發展的目標，提高學生的實踐能力和核心競爭力，增加學生的就業率以及創業率。與此同時，在產學研模式之下，能夠培養出更多、更優秀的人才。總之，高校積極開展產學研相結合的人才培養模式，有效地對教學模式進行創新，打破傳統教學模式的桎梏，積極與世界接軌，有效地提高環境設計人才的綜合能力，提高人才的核心競爭力，更好地為社會貢獻自己的智慧。產學研模式不僅為環境設計專業開啟了新的篇章，為其他專業也提示了新的方向，使其能夠培養出更加專業的人才，進而促進社會經濟的發展。