高校創新創業教育體系的優化研究

范林

（寶雞文理學院，陜西寶雞 721013）

《中國教育現代化2035》中提出要全面落實立德樹人根本任務，強化學生實踐動手能力、合作能力、創新能力的培養，加強創新人才特別是拔尖創新人才的培養。時代的發展對高校開展創新創業教育也提出了更高的要求，不僅要開設創新創業課程，更要注重創新創業教育的質量和效果。所以，高校怎樣有效地提高創新創業的教育質量和育人效果，不斷完善和優化創新創業教育體系，成為當前亟待解決的重點問題。

一、高校創新創業教育體系存在的不足

（一）人才培養目標不明確

高校開展創新創業教育旨在培養和塑造具有創新精神和創業能力的人才。近幾年，我國的高校開展了多種形式的創新創業教育活動，培養大學生的綜合能力和創業實力，幫助學生實現從被動就業者到主動創業者的轉變。但是，我國高校創新創業教育起步較晚，部分高校還只是將其作為一種“通識教育”課程開展，采取類似于其他專業課程的教學模式，這既難以推動創新創業教育的深入發展，還可能造成創新創業教育的培養目標出現偏差。雙創教育作為一種以傳授創業知識、培育創新人才為主要內容的專業化教育形式，應該在高校人才培養方案的各個教學環節中都有所滲透。開展雙創教育既可以提升學生的綜合素質，又能社會輸出大量的創新型人才，推動科技的創新和社會的進步。但是，從現階段高校開展的雙創教育來看，有些高校以講解就業政策及形勢、傳授創新創業知識作為主要教學內容，有的高校將創新創業教育形式化，為了完成任務而開展一些形式主義的創新創業活動，這就違背了創新創業教育的根本目的[1]。

（二）任課教師相關知識和能力不足

我國高校普遍開設創新創業課程的時間較短，由于創新創業管理專業出身的教師極少，主要是由其他專業的教師或負責就業工作的行政教輔人員進行授課，大部分任課教師的創新創業知識和實踐經驗不足，存在著“從理論到理論”的教學模式，缺乏與企業對接，理論脫離實際的問題。一些高校教師和領導對于雙創教育的重要性認識不足，有的只停留在講授理論課和完成創新創業類比賽的報名參賽任務上，導致雙創教育的效果不理想。

（三）課程內容與專業教育脫節

我國高校所開展的創新創業教育課程內容普遍與大學生的專業教育存在脫節。創新創業教育課程教學內容通常是以講授創新思維方法、創新技能、解讀創業政策、講授創辦新企業的流程、分析創新創業典型案例為主要內容，鮮有將雙創教育融入其他專業課程教育過程之中，這就導致大學生缺乏結合專業知識和創新創業知識進行實踐運用的能力，難以適應現階段社會背景下各類用人單位對于創新型人才的需求。

（四）教學方式不科學

創新創業教育的特點是具有極強的實踐性，只有學生多次參與創新創業實踐訓練活動，才能夠理解所學的創新知識，真正掌握技能。目前很多高校的二級學院對創新創業教育并沒有設計出完整的教育教學體系，對于創新能力的培養與創業能力的訓練沒有足夠的課時和實訓環節，通常只是在各個專業的人才培養方案中設置了創新創業基礎課程，個別專業開設了一兩門創新創業教育選修課，一般由從事其他專業的教師、輔導員或負責就業工作的行政管理人員進行授課，由于教師所講授的內容理論性強，師生普遍缺乏創業經驗和社會實踐機會，使得學生難以真正體驗創新創業的過程[2]。

（五）缺乏必要的專項資金和激勵機制

部分高校雖然設置了創新創業實踐基地、創業孵化園等，開展了創新創業實踐活動并取得了一定的效果，但從整體上來看這類活動開展得較少，效果不太理想。在開展創新創業實踐活動的過程中，有些高校提供的資金、場地、設備等基礎條件不足，也缺乏能保證創新創業活動持續運行的激勵機制，例如，沒有對教師指導大學生創新創業訓練計劃項目、指導學生參加創新創業比賽等活動進行工作量的考核認定，沒有給予創新創業團隊專項資金和場地支持，沒有對指導項目獲獎的教師給予合理的獎勵等，這就難以保證高校創新創業工作的持續良性運行。

二、高校創新創業教育體系的優化對策

（一）明確人才培養目標

在社會競爭日益激烈的情況下，高校應該更加重視雙創教育的開展，不能僅僅是將其作為一門課程來看待，也不能單純以課堂講授理論、解讀政策文件、講授案例、設計創新創業項目作為課程主要內容，需要將培養創新型人才作為培養目標，結合專業教學內容，設計實踐教學活動來實現雙創教育體系的完善。因此，高校對于雙創教育體系的優化，需要結合大學生的專業課程內容開展，使得專業教育與雙創教育有效融合，以此來培養大學生的創新思維和創業能力。高校教師應積極引導和培養大學生參與科研項目，與市場需求對接，將教學科研成果、創意等結合專業知識轉化到實踐中，以此來有效地提升科研成果轉化率，鍛煉團隊管理能力、創辦運營企業的能力等。另外，對于高校雙創教育體系的優化，需要考慮到不同層次學生的學習和職業發展的需求，以此為依據，制定不同層次的教育目標和課程體系，這樣才能夠更好地滿足不同學生的創業需求，幫助學生更好地實現就業、創業。

（二）革新人才培養理念

創新創業教育屬于培育人才的一種有效途徑，目的在于培養和塑造具有創新能力和創業精神的人才，現階段我國的高校開展多種創業項目活動以培養大學生的綜合能力，幫助學生實現從就業者到創業者的轉變。但是部分高校尚沒有將培育大學生的創新意識及創業技能作為重要的教育目標，在具體的人才培育過程中簡單地將其理解為“老板教育”[3]，這既難以推動創新創業教育的深入發展，還可能造成創新創業教育發展的方向出現偏差。同時，在高校創新創業教育開展的過程中，主管部門和教師還需要大力宣傳創新創業思想，為大學生提供多種渠道獲取實訓機會和創業啟動資金，需要轉變教育理念及方法，以用人單位對創新人才的需求為導向，立足自身的教育資源來構建符合大學生發展需求的創新創業教育體系。

（三）加大對雙創教師的培養力度

首先，要加大對教師的培養力度。從高校雙創教育實施的角度來看，需要高校轉變雙創教育的理念及方法，大力培養本校的師資力量。應提供專項經費，為主要教學人員開展雙創教育內容和教學方法的培訓，全面提升教師的教學能力與綜合素養。其次，高校還需要對本校的各種教育資源進行整合，聘請校外創業專業指導教師或者成功的創業人士作為學校的客座教授，傳授專業理論知識和實踐技能，實現理論知識與實踐訓練有效結合，打造出一支雙師型教師團隊[4]。再次，在高校創新創業教育開展的過程中，教學主管部門應重視培養創新創業教師的重要性，為教師提供多種進修、學習、實踐的機會，鼓勵教師到企業進行學習和考察。最后，教師可以通過在政府、企業等單位掛職、兼職等來提升自身的專業技能和豐富自身的實踐經驗，以此來全面提升自身的綜合素質，為雙創教育的實施獻出自己的力量。

（四）構建新型創新創業課程體系

創新創業教育體系屬于一個綜合性的教學體系，需要培養學生的創新意識、創新能力、創業能力、企業家精神等，要圍繞著學生創新創業所需的知識、能力、素質來設計課程和實踐環節，在制定人才培養方案的過程中，更需要科學合理地安排創新創業教育系列課程，將創新創業類課程和實踐環節安排在從大學一年級到研究生的各個階段，循序漸進，使得學生能夠在掌握本專業知識的基礎上學習創新技巧，掌握創新能力，專創融合，以此來有效地解決學生在就業和未來發展中所面臨的問題。

新型創新創業教學體系包括通識教育和專業教育，通識教育主要是向大學生傳授創新創業知識及企業家精神。近些年來，我國高校越來越關注創新創業教育的發展，除了開設相關課程以外，組織師生普遍參加了大學生創新創業訓練計劃項目、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等全國性比賽，這使得我國的大學生具有一定的雙創基礎知識和基本素養。但是，從雙創教育開展的具體情況來看，很多大學生參與雙創活動的目的主要是完成老師布置的任務和希望通過參加比賽獲獎，很少有利用創新成果進行自主創業的企業家精神。開展新型創新創業教育可以幫助大學生真正地將創業當作一種就業方向，真正具備創新意識與創業精神[5]。而創新創業的專業教育則是指對傳統的專業課程教學內容進行豐富，在教學中融入雙創教育內容，以此來實現專業教育與雙創教育的相互滲透及融合，全面提升雙創教育的全過程覆蓋和有效性。

另外，高校在開展創新創業教育的過程中，對于課程體系的構建則需要將實踐作為雙創教育的重要環節，并科學合理地設置雙創教育實踐課程或選修課。在雙創教育實施的過程中教師要結合大學生的身心發展特點與專業學科背景組織豐富多樣的創新創業實踐活動，鼓勵學生積極踴躍參與相關課題項目活動和比賽活動，開展虛擬或者現實創業，利用創新創業教學軟件、創客空間、創業園、創業孵化基地等資源，鍛煉提升學生的創業能力和綜合素養。

三、改進創新創業教學方式

從高校創新創業教育的發展現狀來看，創新創業教學方式存在著一些不足，這在一定程度上影響了雙創教育的深入開展。所以在創新創業教育體系架構的過程中，更需要增強雙創教育的開放性、互動性、可持續性，全面提升大學生的創業能力。高校在組織創業實踐活動的過程中，需要將雙創教育與社會實踐聯系起來，組織多種多樣的創業實踐活動來激發學生的創造性與主觀能動性，通過校企合作、產學研結合等方式開辟全新的創業平臺，為大學生提供多種參與創業的機會，更有利于培養大學生的創新意識與創業能力。

首先，采用創業項目導向法。對于高校雙創教育的優化需要通過宣傳的方式使得學生了解創新創業教育的內涵及目的，以此來激勵具有不同專業背景的學生組建創業團隊，申報大創項目，開展項目的調研、考察、論證、實施等活動，這樣既可以鍛煉大學生的團隊意識，還能夠充分地調動每個隊員的積極性，體現其專業知識技能的實際價值。

其次，采用角色扮演法。在雙創教育開展的過程中，高校可以建立一批模擬企業，或者采取模擬沙盤軟件進行授課，在授課的過程中讓學生對企業中各項職能進行劃分，扮演各個部門負責人的角色，這樣既可以使得團隊隊員能夠各司其職，還能夠激活大學生的潛能。

（一）建立創新創業學院

高校應重視創新創業教育工作的開展，建立創新創業學院。創新創業學院圍繞立德樹人的根本任務，圍繞學校辦學定位和人才培養總目標開展創新創業教育，按照“分層次培養、體系化推進、融合式建設、全方位教育”的原則，堅持“以政策為引導、以文化為載體、以專業為突破、以基地為平臺、以競賽為手段，以課程、師資建設為重點”的工作思路，匯集政府、學校、行業、企業的優質資源，緊密依托學校的優勢學科和科研實踐平臺，面向全體學生分層次、分類型、科學化、系統化地實施創新創業的全過程教育，培養學生的創新精神，強化其創業意識，提升其創新創業能力，積極服務國家創新驅動發展戰略，著力培養國家經濟轉型升級所需的創新創業人才。

（二）提供資金保障和建立激勵機制

為更好地調動大學生學習的主動性與參加創新創業實踐的積極性，調動教師指導的積極性，高校應不斷完善創新創業教育政策，提升資金支持力度，建立激勵機制，優化評價制度體系。確保有穩定的資金支持，提供必要的場地和設備條件，將創新創業教育成果作為教學和管理人員績效考核的內容之一，從根本上調動起教師教學、指導和學生參與的積極性。

總而言之，我國高校創新創業教育在人才培養目標、教育理念、師資力量、課程設置、教學方式、激勵機制等幾個方面還存在著一些不足，需要廣大學者對此進行不斷探索。對于高校雙創教育的優化則需要借鑒國內外的先進教育理念，并立足本校教育資源及雙創教育開展的現狀，對創新創業教育理念、教育手段等方面進行革新，大力培養師資力量，增加資金投入和完善激勵機制，構建適合我國社會發展需求的創新創業教育體系。