中學生聲樂學習中民族素養培養的必要性

王 偉

（山西師范大學 音樂學院，山西 太原 030031）

為推動我國教學改革取得良好成效，在對中學聲樂教學內容進行把握的過程中，要注重學生的民族素養培養。在這一過程中，教師要讓學生對聲樂有更加深入的理解，讓學生通過學習聲樂技巧和關注作品內涵，更加精準地了解聲樂學習中民族素養的基本內涵。本文將結合目前的教學形勢，深入分析中學聲樂學習過程中學生民族素養培養的重要價值。

一、聲樂學習與民族素養的基本介紹

為了深入把握中學生聲樂學習中民族素養培養的基本思路，在對后續的策略和相關內容進行探討之前，了解聲樂理論知識以及民族素養的相關概念非常重要。

（一）聲樂學習的理論

在學習聲樂知識的過程中，學生既要學習聲樂基礎理論，也要提升演唱能力，掌握發聲技巧，理解共鳴原理，更好運用共鳴方法，拓展學習思維。學生應該突破傳統的學習模式，充分感受歌唱過程中的技巧。比如，在呼吸技巧學習中，學生要了解呼吸的支點，把握美聲、民族、通俗唱法不同的特征。在這個過程中，學生要從技術性、實踐性的角度入手，深入了解聲樂理論相關內容，同時，按照教材指導，自主練習發聲技巧，進行歌唱和表演實踐。

（二）民族素養的基本介紹

民族素養包含豐富的內容，這些內容在不同的學科中有不同的表現。總體來看，民族素養主要包括以下幾個方面的內容：首先，民族素養包含個人智慧潛能的開發，教師要從民族情感和心理教育的角度出發，加強民族科學文化藝術的教育。尤其是在21 世紀，學生要從宏觀角度了解民族素養的基本內涵。其次，民族素養包括民族性格、民族情懷。學生在學習聲樂知識的過程中，要從民族角度分析作品所表達的內涵，在民族視野下，對作品反映的民族心理等相關內容進行深入探討和分析。教師既要把握聲樂知識學習的系統性和趣味性，也要研究適合學生的訓練方法，強化學生的民族文化素養。

二、中學生聲樂學習中民族素養培養的必要性

在中學階段，教師要更好地滲透全面發展的思想，讓學生不僅僅重視文化課程的學習，也重視音樂知識的學習。教師可以從文化傳承的角度入手，對新課程標準改革的具體內涵進行解讀，讓學生結合不同的時代背景、民族風格對音樂作品進行分析，了解中華民族博大精深的音樂文化，培養愛國主義情操。

（一）基于新課程標準改革理念滲透的價值分析

新的課程標準更加強調聲樂知識學習的重要性。教師要從人類歷史文化傳承發展的角度，讓學生在學習過程中了解不同的音樂作品當中蘊含的博大精深的民族音樂文化，強化學生的民族自豪感和愛國主義情懷。在拓展學生藝術視野的同時，讓學生了解民族文化的多樣性，理解民族素養的多元化形態，提升學生對其他文化的理解和尊重。教師要通過精準的疏導，使學生在與教師溝通的過程中加強對音樂作品的理解，體會民族素養的情感內涵。

（二）基于發揮歷史文化載體作用的價值分析

從我國音樂發展史的角度來看，加強民族文化載體內容的展現，可以更好地建設聲樂學習的主陣地。尤其是在中學階段，教師可以通過正確的引導，讓學生感受聲樂作品中的文化底蘊和民族精神，學生在學習的過程中要對各類音樂作品進行全方位的表現，通過對音樂作品的精準詮釋，掌握教學內容。

（三）基于傳承民族音樂文化的價值分析

從宏觀角度來看，教師要積極把握教育政策，通過良好的教育思想的滲透，讓學生在學習聲樂知識的過程中進一步把握民族文化的發展進程。在這一過程中，學生可以通過對音樂作品中民族文化內涵的學習，了解文化傳播與教育之間的關系，更好落實不忘初心、牢記使命的基本思想。在多元化的教學方式的指引下，豐富藝術教育的內涵，加強藝術內涵的展現，豐富歌曲藝術之美的闡述。在展現聲樂作品的情感特色的同時，使學習過程更加有趣。總體來看，在中學階段，學生在學習聲樂知識的過程中有意識地培養自身的民族素養，在良好的學習氛圍中感受音樂作品的民族文化內涵非常重要。

三、目前中學生聲樂學習中存在的基本問題

在改革開放等相關政策的推動下，我國社會、經濟、文化等各方面都在迅速發展，目前，素質教育理念已經滲透到教育領域的各個層面。在中學階段，加強音樂教育工作的部署，注重專業師資人才的引進，可以推動聲樂教學向科學化方向發展。但是，目前來看，中學階段的聲樂教學對民族素養的培養不重視。師生之間缺乏必要的溝通，在多元化教育理念的滲透方面存在不足。所以，深入分析目前中學聲樂教學中民族素養培養的現狀非常有必要。

（一）學習過程中基本功練習不扎實

在中學階段的音樂知識學習過程中，很多學生不重視聲樂基礎知識的學習，只是為了完成學習任務而學習，而沒有深入理解音樂作品的基本內涵。尤其是在對民族歌曲進行學習的過程中，學生沒有充分挖掘與民族素養、民族文化相關的內容，只是機械地練習發聲技巧。同時，許多學生在音樂基本功層面還存在不足，比如，在練習發聲基本功的過程中，許多學生沒有精準了解聲音控制技巧，也不明白從聲母到韻母的過渡是如何完成的，對于換氣的時機、方法、技巧沒有準確把握。

（二）聲樂學習難以與民族文化內涵進行緊密結合

在對中學生的聲樂學習狀態進行考察的過程中筆者發現，許多學生不能了解聲樂知識中蘊含的民族文化內涵，這也是阻礙學生進步的重要因素之一。在目前的教學培養方向設定和規劃的背景下，課程評價機制使得學生只注重聲樂基礎知識的學習、發聲方法的掌握和表演流暢度的提升，而不重視聲樂作品民族文化內涵的挖掘，學生的整體學習狀態有待提升和優化。教師在課堂上與學生的互動較少，學生只是悶頭進行練習，學生需要深入音樂作品，挖掘與民族素養相關的內涵。

（三）教師的引導作用發揮不充分

從教師管理的角度來看，在對全新的素質教育理念進行滲透的過程中，教師沒有通過正確引導，使學生在學習聲樂知識和聲樂技巧的同時，把握作品的民族文化內涵。在對民族類的聲樂作品進行演奏的過程中，教師主要讓學生以獨唱、齊唱或合唱的形式進行表演，沒有注重對學生的發音技巧和演唱作品流暢性進行評價。同時，教師對聲樂作品的不同層面的學習時間分配不平衡，使學生對聲樂學習的認知較為單一，不能結合歌曲的創作背景、創作風格和藝術特色理解作品中的民族文化內涵，也就很難使學生將作品演奏與自我成長緊密結合，進行聲情并茂的藝術表演。

（四）音樂教學課程設置不合理

在對學生進行聲樂知識教學的過程中，聲樂教師并沒有結合現代化的教學思想加強學生民族素養的培養，很多教學任務的設置都與教師考核有關，而與學生的民族素養培養無關。

四、中學生聲樂學習中優化學生民族素養的基本策略

為了更好順應社會發展趨勢，教師要從多元化的角度出發，積極加強素質教育理念的滲透。在這一過程中，教師要以加強學生精神文化素養培養為基本出發點，加強學生民族素養的培養，通過實用型人才的培養，推動我國綜合國力的提升。

（一）加強正確引導，選擇合適聲樂作品

在對教材和作品進行選擇的過程中，教師要從傳統、現代、民族等不同視角出發，讓學生更好把握傳統音樂與現代音樂的不同。從中國民族音樂和世界多元化音樂相結合的角度入手，讓學生在學習的過程中查閱相關資料，結合音樂作品的創作背景、歌曲的不同風格分析作品的藝術特色，讓學生在把握作品內涵的同時，進一步拓展自身的學習思維。學生只有具備較強的自主學習能力，才能在正確的引導之下建立正確的審美觀念，準確分析不同的音樂作品，并在感悟作品內涵的同時，有感情地對作品進行全方位的詮釋。

（二）創新教學模式，拓展學生學習視野

在對現代化的聲樂學習模式進行引進的過程中，教師也要注重知識技能與實踐活動的有效結合，將西方的聲樂技巧、理論知識與我國本土的民族音樂文化緊密結合，使用具有中國特色的聲樂教學模式，讓學生在正確引導之下凸顯自身的主體地位，使學生在想象、認知和審美的過程中完成聲樂作品的學習。例如，在對聲樂知識進行教學的過程中，教師可以讓學生先表達自身的情感，例如，以《慶豐收》為基本教學案例，教師在講解的過程中，可以讓學生先想一想：我們在慶豐收的時候都是怎樣的心情？你覺得什么樣的場景算是慶豐收？通過良好的溝通與互動，讓學生表達自身的思想感情。與此同時，教師可以結合作品，對具體的音樂創作背景、風格、藝術特色進行分析，使學生在想象和分析的過程中把握作品中蘊含的民族內涵，鞏固學生對音樂作品的認知。

（三）構建相應課程，強化學生把握能力

教師可以構建與聲樂課程相適應的民族素養培育課程，拓展學生的思維，使學生在聆聽歌曲和演唱歌曲的同時，深入理解歌曲的民族內涵。在這個過程中，教師可以將地方性的民族文化引入課程中，使學生對各類民族知識進行全方位的學習，激勵學生參加多元化的藝術實踐，全面提升學生對民族元素的把握能力。比如，教師可以草原文化和民族精神為主題，讓學生自主選擇一些歌曲進行演唱，同時，以小組為單位，對民族歌曲進行排練表演，讓學生強化團隊協作意識。

五、結語

中學階段的聲樂知識學習是一個逐漸完善自我、優化自我的過程，學生要在長期的實踐中探索適合自己的學習模式。在這個過程中，教師要加強引導，從宏觀角度讓學生體會到中學階段聲樂知識學習的重要性，并讓學生在探究實踐和創新的過程中全面了解民族文化素養培養的重要價值。在未來的教學中，教師要注重教學模式的創新，通過正確的引導使學生重視民族文化素養的培養，從而提升聲樂課程的教學質量。