年輕人為何會患“空心病”

100多年前，德國人威廉·馮特建立了現代心理學，并逐漸形成了對病理的分類診斷和治療的科學療程。一般情況下，抑郁癥、焦慮癥等精神疾病，都可以通過藥物、心理咨詢進行治療（嚴重的甚至會用電抽搐療法）。

如今，大學生群體的心理問題，似乎沒那么容易靠老手段來解決了。有這么一個案例：一名北京大學新生，第一學期考了全院第一名。但之后他數次嘗試自殺，四年來，住院、吃藥，所有治療手段都用盡了，卻不見好轉，最后只能放棄學業。

有心理專家認為，如今藥物等療法對類似的年輕人的心理疾病療效是有限的。這種精神疾病被稱為“空心病”，癥狀很像抑郁癥：情緒低落、興趣減退、快感缺乏，卻根本無法治療。

那么，哪一類家庭培養出來的孩子，最容易患上“空心病”呢？

有專家對有過強烈自殺傾向的孩子做了一個分析，調查樣本不多，總共38個，但居然有50%的孩子來自教師家庭。

在大眾印象中，教師最了解教育的邏輯和本意，更容易培養出優秀的孩子，為何會出現這樣的情況？

有人認為，教師在教育子女時，喜歡發號施令，批評更是家常便飯。子女由此產生了很強的挫敗感，這樣的家庭關系和成長背景容易把子女塑造成一個缺乏自信、自我評價很低的人，進入社會后，挫敗感就會被放大，進而出現極端行為。

法國社會學家涂爾干認為，自殺不能僅僅看作是個人選擇或行為，而是一種社會行為，當一個人和社會的聯系發生異常和脫節時，就容易選擇自殺。

每個國家的教育制度，都是一套完整且截然不同的大框架，是一種典型的社會規范，它是由國情、資源、歷史、價值觀等因素決定的。

“讀不了好的小學，就無法考上好的中學，讀不了好的中學，就考不了重點大學”，這是一種根深蒂固的觀念，是一種社會共識，淘汰甚至在初中階段“考不上好高中就讀職高”就開始了。

在這樣的社會框架下，普通人的容錯率實在太低了，所以一個家庭，在沒有絕對財富實力的情況下，要小心翼翼地為子女做好詳細的人生規劃。

顯然，教師比普通家長更清楚教育的“捷徑”，知道如何讓子女“魚躍龍門”，在未來擁有一份體面的職業并走上成功之路。

只不過，充斥著成年人視角的規劃本身，對孩子來說可能是一場災難。

因為空洞、機械和缺乏溫暖的量化考核目標，并沒有解釋個體“存在的意義”這個命題，我到底在為誰活？這個世界到底和我有什么關系？

這也是那些高考狀元、優秀學生進入中國頂級大學后，患上抑郁癥、“空心病”，乃至產生自殺傾向的根本原因。

教育究竟為了什么？如何給孩子一個美好的人生？如果說要把人生“浪費”在美好的事物上，對孩子來說，什么是美好的事物？又該如何浪費？

這是人生在世需要不斷探索和回答的問題。悲哀的是，很多優秀的孩子在他們成長的過程中被剝奪了回答這些問題的權利。