高中英語課堂中的中國傳統文化的滲透

嵇維紅

（常州市金壇區金沙高級中學 江蘇 常州 213200）

引言

中國是一個具有五千年悠久歷史的國家，蘊含著燦爛的文明和優秀的傳統文化。作為中華兒女要具備繼承和發揚中華傳統文化的能力，要根據自身發展特點科學開展英語學習活動，融合中國優秀傳統文化內涵，提升學生英語學習綜合能力，促使學生在中國優秀傳統文化視角下對西方外來語言進行系統探究，高質量、科學性開展實踐學習活動。高中英語實踐教學活動中有培養學生國家情懷、鍛煉國際能力，促使學生通過英語專業學習技能，了解國際發展動態，幫助學生提升中國優秀傳統文化繼承和發揚綜合能力。提升學生英語學科邏輯思維，鍛煉英語知識應用整體能力，為學生多樣性、全面性發展提供有利平臺。

1.高中英語課堂教學中滲透中國傳統文化的重要性

在世界歷史長河中，文化的作用無處不在，隨著文化融合的傳播，世界變得非常多樣化。中國自古以來就是一個文明古國，形成了許多獨特的傳統文化實體。在中學英語教學中，教師也應認真分析教材內容，讓學生體會到我國古代人民的智慧，豐富他們的英語學習視野，向世界傳遞中國文化的魅力。在世界的歷史長河中，文化的作用無處不在，文化的融合使世界發生了巨大的變化。中國自古以來就是一個文明古國，形成了許多偉大的傳統文化的精華。在中學英語教學中，教師也要認真分析教材內容，讓學生體會到我國古代人民的智慧，豐富他們學習英語的視野，向世界傳遞中國文化的魅力。在中學英語教學中傳承優質文化，滲透中華優秀文化，可以幫助學生更好地了解和掌握我國文化，把握優秀文化的傳承，在長期的學習和教學中提高自己對跨文化交流的認識，使中華文化更好地從國內傳播到世界。為了提高學生的跨文化交際能力，確保他們在跨文化交際中沒有障礙，學生需要立足于強大的文化背景。在實踐中，許多學生發現在跨文化背景下難以表達自己。在這種情況下，加強學生對中國傳統文化的理解和運用所學知識來描述中國傳統文化的能力是非常重要的。因此，在中學英語教學中，教師需要對傳統文化中的優秀元素進行規劃和定位，以便學生在跨文化交流中正確傳達自己的想法。在中學英語教學中有效推廣和滲透優秀傳統文化，可以有效激發學生的學習熱情，將中國優秀傳統文化適當融入課堂，可以拉近師生距離，鼓勵學生積極參與學習，從而提高英語教學質量。

2.高中英語課堂教學中滲透中國傳統文化材料的選擇

高中英語實踐教學活動中，教師要以課堂為主要載體，突出學生的實踐學習主體地位，通過滲透中國傳統文化內容，幫助學生提升綜合學習技能，為學生深入高校發展奠定堅實基礎。因此，教師要在英語課堂教學過程中，科學滲透中國。優秀傳統文化材料，幫助學生進行科學篩選、高效應用，充分體現中國傳統文化材料的育人作用和價值，提升高中生英語學科綜合能力。教師要科學應用互聯網資源，幫助學生選擇多樣性中華傳統文化素材，讓學生在中外節日對比中，感受中國傳統節日的魅力，了解中國傳統節日習俗等，增強學生對節日的認知，使學生在學習英語過程中，豐富知識儲備數量和質量，提升學生綜合學習技能，為學生高質量，全面性發展奠定堅實基礎。教師要科學應用互聯網資源，幫助學生選擇多樣性中華傳統文化素材，讓學生在中外節日對比中，感受中國傳統節日的魅力，了解中國傳統節日習俗等，增強學生對節日的認知，使學生在學習英語過程中，豐富知識儲備數量和質量，提升學生綜合學習技能，為學生高質量，全面性發展奠定堅實基礎。

3.中國傳統文化在英語閱讀教學中的滲透

高中英語閱讀內容是高考必考部分，教師要通過英語閱讀教學質量與水平，提升幫助學生增強英語實踐能力，為學生科學開展閱讀學習活動鋪平道路，教師要在英語閱讀教學中，科學滲透中華傳統文化內容，培養學生閱讀技能。教師要結合新課改育人目標，積極培養學生閱讀理解能力，提高探索學習興趣，為學生深入發展做好鋪墊，提升學生課堂學習技能與水平，為學生逐步建立學科思維，強化學習認知獻計出力，從而增強學生課堂學習綜合能力，為學生扎實掌握閱讀技巧，全面提升閱讀技能奠定堅實基礎。

例如，中國傳統文化的滲透過程中，吸引學生的閱讀興趣，保證學生在實踐閱讀過程中，感受中國傳統文化的內涵，提升對中國傳統文化的應用能力。比如，在中國傳統節日、傳統美食、風景名勝、藝術表演、中華國粹等素材中，讓學生運用英語思維進行感知，從而形成中西方文化對比意識，科學開展英語學科知識探究探索學習活動，提高學生實踐學習綜合能力。通過中國傳統文化的滲透，幫助學生建立英語閱讀思想，使學生在學習活動中全面增強閱讀分析能力，閱讀理解能力，閱讀解題能力。

4.中國傳統文化在英語寫作教學中的滲透

英語寫作教學活動中，教師要注重中國傳統文化的滲透路徑和滲透內容，保證學生在傳統文化滲透過程中，拓展寫作思維，提升寫作技能。因此，教師要結合互聯網+模式，全面拓展中國傳統文化教學素材，使學生在進行英語寫作過程中，有內容可寫、有資料可用，全面提升學生實踐學習技能，助力學生高效開展英語寫作訓練活動。

例如，在鍛煉學生英語寫作能力時，教師要借助豐富的中華優秀傳統文化素材，幫助學生進行英語寫作能力拓展活動，促使學生在寫作學習中提升學科思維認知，強化學習綜合技能，為學生高質量、全面性開展英語寫作訓練搭建平臺。比如，在以“To teach fish how to swim.”為主題進行英文寫作訓練時，要結合中國傳統文化中的“班門弄斧”，提高學生綜合寫作能力，拓展實踐寫作思路，讓學生在實踐學習掌握寫作技巧，應用傳統文化內容，彰顯創新性英語教學的價值與內涵。比如，教師要結合中國傳統文化豐富的知識內容，幫助學生進行寫作素材積累活動，讓學生在常態化學習過程中養成知識積累的習慣，提高學生整體學習技能和水平，為創作出內容豐富且情感多元的英語寫作文本做好充分準備，彰顯新課改育人背景下英語寫作教學的作用與價值，全面增強學生實踐學習綜合能力，達到提升學生英語寫作技能的目的，凸顯中國傳統文化的博大精深。

5.中國傳統文化在英語口語教學中的滲透

隨著時代的發展和社會的進步，英語作為一門外語已經引起了很多教師和學生的關注。在高中階段，教師應根據英語教學目標，科學設計實踐教學任務，提高學生探索知識的興趣，提高學生的綜合英語學習能力，有效培養學生的口語表達能力，幫助學生擺脫 “啞巴英語”。“啞巴英語”的問題。因此，教師應結合英語學科的特點，加強學生對知識點的探究能力，為學生逐步建立良好的學習思維打下堅實的基礎，從而強化學生的口語表達質量和水平，使學生能夠無障礙地用英語進行交流。

例如，教師在講授高中英語教材中“Festivals and celebrations”這一章節內容時，教師應展示中國傳統節日如春節、元宵節、端午節、中秋節的文化和習俗，利用多媒體技術手段，幫助學生在傳統文化的層面上深入探究英語學科知識，促進學生口語表達能力的提高，使學生能夠聯系傳統節日的內涵，開展口語表達教學活動。培養學生用英語進行邏輯思維和綜合思考的能力，結合自己的經驗來使用英語 學生也能用自己的經驗來進行英語交流，提高學生的口語交流能力和探索學習中國文化的能力，拓寬學生逐步建立英語口語表達習慣的途徑，提高學生對知識點的消化和吸收能力。比如，在端午節傳統習俗討論活動中，教師鼓勵學生進行英語口語交際活動，讓學生結合包粽子、賽龍舟等主題活動進行探索交流，幫助學生感受傳統文化的魅力，使學生在傳統文化知識探索活動中產生情感共鳴，激發學生口語交流與表達技能，為學生全面提升英語口語交際技能奠定堅實基礎。

6.豐富教學活動激發學生興趣

在中學，學生有許多學習任務要完成，因此必須花大量時間學習。在傳統的英語教學過程中，很多教師為了超額完成教學進度，在課堂上花費大量時間學習英語知識，卻不注重學生英語能力的提高，學生在英語考試中不能取得好成績，學生的英語應用能力很弱。為了真正幫助學生掌握英語技能，有必要將文化知識與培養學生的英語技能相結合，以有效提高學生的整體英語素養。因此，教師在日常英語教學中設計和開發有意義的英語學習活動，以增加學生對文化內容的掌握、實踐和對英語活動的興趣。

例如，在英語教學中，學生對英語的學習處于比較基礎的水平，他們不會有很高的學習壓力。教師可以開展有趣的英語活動，增加學生的文化意識，提高他們的英語思維能力，作為日常英語教學的一部分。教師可以根據現實生活中的問題，為學生組織英語辯論比賽。現在，人們的生活條件越來越好，人們為了提高自己的精神境界，紛紛花錢去旅游，很多人出國旅游。鑒于這種情況，關于是否提倡中國人出國旅游的話題，正面的方向是提倡中國人出國旅游，反面的方向是不提倡中國人出國旅游。然后教師把班上的學生分組，把英語能力好的學生和英語能力差的學生分組，把班上的男生和女生分成同一組，保證小組成員之間的意見多樣化。為了讓學習好的學生能夠共同合作，并幫助學習差的學生，老師作為英語辯論賽的評委，要求每個學生在辯論時用英語發言，在辯論前給學生足夠的時間進行小組討論，并有時間使用字典來查找不熟悉的英語詞匯。當有了充分的意見交流后，討論就開始了。通過辯論賽，學生們可以了解到中國傳統文化與西方文化的差異，提高他們的國際意識，增強他們的民族自信心。它有效地發展了學生的英語會話能力，加強了他們的英語思維。

結束語

總而言之，高中英語實踐教學活動中，教師要充分運用中華傳統文化資源，科學開展英語口語教學活動，提升學生英語交際能力，為學生快速掌握西方文化知識做好鋪墊。在中西方文化對比過程中，幫助學生感受中國傳統文化的博大精深，增強學生對民族文化的探索學習能力，使學生對英語知識產生敏銳的觀察力和高超的學習力，促使學生在互動交流、合作探究中提升學科核心素養。彰顯中國優秀傳統文化在英語口語教學中的重要作用，助力學生以精盡且高超的英語技能迎接高考挑戰。