兒童詩(shī)歌的分類與教學(xué)策略

張潮香

（白銀市靖遠(yuǎn)縣東升鎮(zhèn)孫寨小學(xué) 甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

詩(shī)歌是文學(xué)的重要體裁之一，被稱作“文學(xué)中的文學(xué)”。語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能促進(jìn)學(xué)生感知覺、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引學(xué)生的注意力，源于生活的題材能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高語(yǔ)言水平。它以詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，鮮明的音韻節(jié)奏、豐富的想像力，使學(xué)生喜歡并理解接受它。詩(shī)歌在兒童文學(xué)作品中占了很大一部分。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌篇幅短，通俗易懂，但卻沉淀著豐厚的理性成分，可以傳遞給學(xué)生不同的文化知識(shí)、觀念和情感。在開展詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在遵循文學(xué)作品教育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)詩(shī)歌和散文自身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更具可行性，挖掘更多的教育價(jià)值從而豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言能力。

1.兒歌的常見類型

兒歌有一種特殊的韻味，這種“天外飛來(lái)”和即興吟成的歌謠，從文學(xué)的角度看，有天成的浪漫、難以言傳的韻味，是什么樣的天才詩(shī)人也難模擬的作品。

1.1 數(shù)字歌

指將數(shù)字和形象結(jié)合，通過(guò)數(shù)數(shù)吟唱，以幫助兒童認(rèn)識(shí)基數(shù)的兒歌。功能：有利于促進(jìn)數(shù)字概念的形成，培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的興趣。數(shù)數(shù)歌的表現(xiàn)形式是多種多樣的。有的以簡(jiǎn)單的序列數(shù)字排列而成；有的以介紹知識(shí)為特征，如：“小黑雞，兩條腿，大黃牛，四條腿，蜻蜓六條腿，蜘蛛八條腿，螃蟹十條腿。蚯蚓沒有腿”；有的反映倍數(shù)的概念；有的帶著加減計(jì)算知識(shí)；有的運(yùn)用比喻來(lái)表現(xiàn)數(shù)字形象；還有的帶著量詞。數(shù)數(shù)歌的特征是必須有數(shù)的排列，無(wú)論橫著排列、豎著排列、順著排列、倒著排列、斜著排列都行，這是數(shù)數(shù)歌的主要標(biāo)志。

1.2 繞口令

也稱急口令或拗口令，指有意用許多雙聲、疊韻詞語(yǔ)和發(fā)音相近的字詞來(lái)組成具有簡(jiǎn)單意義和濃郁韻味的傳統(tǒng)兒歌形式。盆里有個(gè)盤，盤里有個(gè)瓶，不知道是瓶碰盆，還是盤碰盆。功能：繞口令訓(xùn)練兒童語(yǔ)音準(zhǔn)確，培養(yǎng)兒童注意力集中和敏捷的思維。繞口令有幽默效果，我國(guó)傳統(tǒng)的幽默藝術(shù)——相聲，就是把繞口令作為演員的基本功。繞口令之所以將許多近似的雙聲、疊韻詞語(yǔ)組織在一起，或者把發(fā)音相同、相近的詞語(yǔ)集合在一起，是為了造成拗口的朗讀難度，其目的是以特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)幫助兒童訓(xùn)練口齒、活躍思維，并使兒童獲得游戲的愉悅。

1.3 問(wèn)答歌

又叫對(duì)歌、盤歌、山歌等，是指以設(shè)問(wèn)作答的方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物或一定道理的傳統(tǒng)兒歌形式。功能：?jiǎn)柎鸶栌兄i語(yǔ)的色彩，問(wèn)者巧設(shè)機(jī)關(guān)，答者智破謎底；問(wèn)得巧妙，答得精彩。孩子誦讀問(wèn)答歌，能引起他們的思考、聯(lián)想，從而得到知識(shí)的啟迪和美的享受。

1.4 滑稽歌

也稱稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱歌，指使用夸張手法，故意顛倒地描述大自然和社會(huì)生活中某些事物和現(xiàn)象的情狀，達(dá)到以表面的荒誕揭示事物本相和實(shí)質(zhì)的目的的傳統(tǒng)兒歌形式。功能：可以放松情緒，使兒童在快樂(lè)的笑聲中獲得豐富的想象力和幽默感，也可以增強(qiáng)兒童的識(shí)別能力，鍛煉他們從反面來(lái)聯(lián)系和思考問(wèn)題的逆向思維能力。

1.5 連鎖調(diào)

又稱連珠體、連環(huán)體、連句、銜尾式，是一種運(yùn)用“頂針”的修辭手法結(jié)構(gòu)詩(shī)文的傳統(tǒng)兒歌形式。連鎖調(diào)利用聲音相同（音同字不同）這種漢語(yǔ)特有的特點(diǎn)聯(lián)想，制造笑料。功能：學(xué)齡前兒童是弱邏輯思維，在思維中任意拼接，有時(shí)真可謂風(fēng)馬牛不相及，故而連鎖調(diào)的形式符合幼兒“直線式”“追風(fēng)式”的思維，特別受歡迎。

2.詩(shī)歌的教學(xué)流程

看詩(shī)歌——聽詩(shī)歌——說(shuō)詩(shī)歌——讀詩(shī)歌——編詩(shī)歌——玩詩(shī)歌。看詩(shī)歌、聽詩(shī)歌環(huán)節(jié)就屬于自由閱讀環(huán)節(jié)，說(shuō)詩(shī)歌、讀詩(shī)歌就屬于理解閱讀環(huán)節(jié)，編詩(shī)歌、玩詩(shī)歌就屬于創(chuàng)意閱讀環(huán)節(jié)。以兒歌《蟲兒的歌》詩(shī)歌為例。

2.1 看詩(shī)歌

互動(dòng)討論：在看詩(shī)歌這個(gè)環(huán)節(jié),針對(duì)這首兒歌，大家覺得這個(gè)年齡段的兒童是應(yīng)該先看圖還是先看文？——先看圖畫。在讓兒童看之前需要提問(wèn)嗎？怎樣進(jìn)行提問(wèn)？一般提1—2個(gè)問(wèn)題。如：詩(shī)歌里有哪些昆蟲？他們?cè)诟墒裁矗孔尯⒆涌醋约旱男敲丛鯓尤グl(fā)書？怎樣引導(dǎo)幼兒翻到這一頁(yè)？對(duì)孩子良好的閱讀常規(guī)的培養(yǎng)也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)孩子在閱讀活動(dòng)初期可由教師代發(fā)圖書，但教師在發(fā)書的過(guò)程中也要按照一定的順序，給孩子一個(gè)正面的、良好的示范。在引導(dǎo)孩子翻書時(shí)，教師可采用親自示范的方式，左手捏書角，右手一頁(yè)一頁(yè)地往后翻，要求孩子翻到與教師一樣的頁(yè)。看的注意事項(xiàng)：注意看之前，向孩子提出清楚看的要求；教師要注意孩子翻閱圖書技能和常規(guī)的培養(yǎng)。

2.2 聽詩(shī)歌

我們一般讓孩子聽?zhēng)妆椋啃枰诘谝淮尉妥尯⒆觿澲缸x嗎？在聽的環(huán)節(jié)一般讓幼兒聽2遍即可，在進(jìn)行第二次朗讀時(shí)可以讓孩子進(jìn)行劃指讀。老師在讓孩子聽之前需要提出哪些要求？聽之前針對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)內(nèi)容，提一些需要孩子重點(diǎn)傾聽內(nèi)容的問(wèn)題，并培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。（即重點(diǎn)放在傾聽習(xí)慣、需要重點(diǎn)傾聽的內(nèi)容上）在讀的時(shí)候每次應(yīng)采用什么形式讀給孩子聽？需要出示字卡嗎？第一次可采用教師示范讀的形式讀給孩子聽，第二次可播放錄音給孩子聽；在第一次朗讀時(shí)教師不要急于出示重點(diǎn)字詞。需要在讀時(shí)圈點(diǎn)出與文字對(duì)應(yīng)畫面上的圖畫嗎？如這首詩(shī)歌：出示大圖書，讀時(shí)圈點(diǎn)出與文字對(duì)應(yīng)畫面上的昆蟲形象。在討論的過(guò)程中，相信老師們對(duì)聽詩(shī)歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求已經(jīng)很清楚了。那么在聽詩(shī)歌環(huán)節(jié)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？聽的注意事項(xiàng)：根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的難易程度考慮讀的次數(shù)。首次呈現(xiàn)不急于展現(xiàn)重點(diǎn)文字和過(guò)于關(guān)注文字的認(rèn)知。首次傾聽除了要考慮讓孩子聽清楚詩(shī)歌內(nèi)容之外，還要考慮是否能激發(fā)孩子讀詩(shī)歌的興趣。

2.3 說(shuō)詩(shī)歌

互動(dòng)討論：那么在說(shuō)詩(shī)歌環(huán)節(jié)，要讓孩子說(shuō)什么？就這首詩(shī)歌而言可以讓孩子說(shuō)說(shuō)在詩(shī)歌中聽到了哪些昆蟲，他們都是怎么飛的？教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子，并培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力？孩子說(shuō)時(shí)，讓孩子重復(fù)一遍所提的問(wèn)題，教師再用完整的句子回應(yīng)孩子的回答等方式，引導(dǎo)孩子說(shuō)出完整的句子，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力。老師在孩子說(shuō)的過(guò)程中該怎樣去回應(yīng)孩子的回答呢？

說(shuō)的注意事項(xiàng)：

（1）營(yíng)造自由寬松的氛圍，讓孩子有話敢說(shuō)大膽表述。

（2）說(shuō)之前要注意再次重復(fù)要求讓孩子說(shuō)什么的提問(wèn)。

（3）善于抓住孩子準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯句式能力的時(shí)機(jī)。

在進(jìn)行說(shuō)詩(shī)歌環(huán)節(jié)后，我們接下來(lái)進(jìn)行的是讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)。

2.4 讀詩(shī)歌

互動(dòng)討論：在讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)我們一般讓孩子讀幾次？——讀的次數(shù)可控制在3—4遍。讀的核心目的是讓孩子初步了感受到詩(shī)歌的形式，感受朗讀的樂(lè)趣。采用哪些形式讀？針對(duì)讀的形式，我們一般要根據(jù)詩(shī)歌的類型來(lái)選擇合適的讀的形式。如這首兒歌很明顯是一首問(wèn)答歌，我們可以采用一問(wèn)一答的朗讀形式，配樂(lè)讀的形式，對(duì)唱山歌的形式、表演的形式朗讀。朗讀的形式的選擇，老師可以根據(jù)朗讀的形式由易到難地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗讀。讀的注意事項(xiàng)：要明確讀的核心目標(biāo)，根據(jù)核心目標(biāo)確定讀的形式和次數(shù)。朗讀形式的順序要從易到難。在詩(shī)歌或故事教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)意閱讀環(huán)節(jié)是最容易看出教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，要想在創(chuàng)意閱讀環(huán)節(jié)中上出彩，老師在教學(xué)中就應(yīng)該去引導(dǎo)孩子進(jìn)行編詩(shī)歌、玩詩(shī)歌。

2.5 編詩(shī)歌

教師該怎樣去幫孩子突破難點(diǎn)？如《蟲兒的歌》這首詩(shī)歌創(chuàng)編的難度及突破難點(diǎn)的方法，這首詩(shī)歌創(chuàng)編的難度在于把握昆蟲們的特點(diǎn)，小孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，在創(chuàng)編上有一定難度。怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)？教師可提前準(zhǔn)備一些形象直觀的昆蟲的圖片，讓孩子討論它們的名稱和特征，并引導(dǎo)孩子形容他們的聲音，并讓孩子想像一下它們會(huì)到什么地方，會(huì)做些什么。啟發(fā)孩子根據(jù)剛才的討論，按照詩(shī)歌中的句式嘗試進(jìn)行創(chuàng)編。從以上的例子中我們可以總結(jié)出：在進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌環(huán)節(jié)，它的難度在于幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的一些生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富上，突破難點(diǎn)的最好辦法，就是用最直觀的方式呈現(xiàn)給孩子更多與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的東西，讓孩子盡情去想像，創(chuàng)編。創(chuàng)編后可以把編的內(nèi)容及時(shí)保留下來(lái)，最好的辦法就是將幼兒討論的內(nèi)容，記錄下來(lái)，并讓孩子一起完整地朗讀創(chuàng)編的內(nèi)容。注意及時(shí)保留孩子創(chuàng)編的作品，有利于激發(fā)孩子對(duì)文字的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

2.6 玩詩(shī)歌

在玩詩(shī)歌環(huán)節(jié)，我們可以怎么玩？怎樣選擇玩的形式？在這一環(huán)節(jié)，我們可以采用游戲法、表演法讓孩子盡情演繹詩(shī)歌。玩的形式，取決于詩(shī)歌目標(biāo)的設(shè)定。如：在《蟲兒的歌》中我們不僅可以讓孩子玩字卡游戲，還可以讓孩子表演詩(shī)歌的內(nèi)容。在玩詩(shī)歌環(huán)節(jié)我們應(yīng)注意：玩的形式要根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)選擇。

結(jié)語(yǔ)

聽賞、復(fù)述、朗誦、表演、用音樂(lè)或美術(shù)手段再現(xiàn)、創(chuàng)編等，是兒童文學(xué)作品活動(dòng)的常見形式。教師應(yīng)該根據(jù)兒童文學(xué)作品的題材、體裁、難易程度、本班兒童語(yǔ)言發(fā)展的具體情況以及教室、教具等硬件環(huán)境條件等，而采取不同的兒童文學(xué)作品活動(dòng)形式。可以輔助錄音機(jī)、多媒體、圖片、音樂(lè)等視聽教育手段，聆聽、感受與欣賞文學(xué)作品；可以采用教師朗誦或講述文學(xué)作品的形式，同時(shí)也可以輔助玩具、教具、音樂(lè)等兒童可以指導(dǎo)兒童當(dāng)眾朗誦或表演文學(xué)作品；可以引導(dǎo)兒童復(fù)述，進(jìn)而仿編與創(chuàng)編文學(xué)作品。在形式多樣的兒童文學(xué)作品活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉兒童的有價(jià)值的信息，調(diào)整自己的教育行為；營(yíng)造自然和諧的活動(dòng)氛圍，讓兒童產(chǎn)生被支持感，更好地參與活動(dòng):要在各種活動(dòng)過(guò)程中調(diào)動(dòng)兒童的情緒，讓兒童理解、體驗(yàn)作品并遷移作品經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的切身感受和體驗(yàn)發(fā)表自己的意見：應(yīng)調(diào)動(dòng)兒童的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官，使兒童在動(dòng)耳、動(dòng)服、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種途徑的學(xué)習(xí)中，感受兒童文學(xué)作品的美感和情趣。