如何利用“互聯網+”優化初中數學教學

陳小平

（會寧縣實驗初級中學 甘肅 會寧 730799）

引言

互聯網技術不僅對人們的生產生活產生重要影響，也為改革教育方式帶來了好的外部條件，而且互聯網教學也是充分利用網絡大平臺和信息技術，將大數據等信息與教學相結合，打破了傳統的教學方式，推出新的教學模式，有利于教師進行初中數學教學的改進，也有利于打破枯燥的課堂氛圍，提高學生的積極性，對教學產生重要的意義。同樣學生在利用互聯網進行學習的過程中，還可以釋放一些學習壓力，減輕他們的學習負擔，還可以陶冶他們的情操，促進他們的創造力發展，提高他們的學習效率。

1.教師利用互聯網技術對初中數學教學的重要意義

1.1 有利于提高學生的理解能力

數學相比于其他學科來說更加嚴謹仔細，因此也對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求，所以要求教師要重點培養他們的解題思維能力和理解能力，這樣才能有利于幫助他們完成學習的計劃和目的。但是學生的理解和觀察能力并不是與生俱來的，而是通過后天培養不斷實踐創造出來的，因此教師要引導培養學生一定的觀察能力。因為數學比較抽象，學生學習的過程中會遇到一些問題，所以利用互聯網提高學生的理解和觀察能力，幫助他們更形象的去思考問題。比如用互聯網技術播放一些圖像視頻，在教學的過程中教師邊進行講解邊播放視頻動畫，刺激學生的視覺信息，有利于培養他們的思維能力、觀察能力，激發他們學習的潛力。

1.2 有利于激發學生的學習興趣

數學相比其他科目，會存在一定的枯燥性，因為數學比較單調和抽象，不利于學生的理解掌握，需要學生用大量的理性思維去計算問題，如果教師還是按照單一的數學教學模式，學生在整個學習過程也會逐漸變得厭煩。為了改變學生的這種狀態，教師可以通過利用互聯網技術做一些答題游戲等，教師也通過這樣的方式讓課堂氛圍變得活躍，他們對數學學習的興趣也會提高，教師也會大大提高教學的質量和效率。

2.分析目前初中數學課堂存在的問題

2.1 教師的教學方式有待改善

在初中這個階段，教師往往對數學的教學強調學生們要進行大量的題海戰術，他們看到的只是學生即將要面臨的各種考試，在教學上對教學內容存在偏差，如果從根本上解決這種問題，首先就得讓教師意識到數學教學的創新對學生們的重要性。因為當教師融合互聯網技術來應用在數學課堂上，學生們也會感到新鮮有趣，他們也會在一個良好的學習氛圍中去進步，也有利于幫助學生減輕心理負擔，激發他們學習的內在潛能，所以教師對教學方法的改善應予以重視。

2.2 學生對數學感到枯燥

在對初中學生進行數學教學的過程中，有些教師還不能充分利用互聯網等資源去結合教學，向學生傳遞的信息過于單一，課堂不豐富多彩，造成學生在學習過程中感到枯燥。教師應該改變傳統的教學模式，結合新時代融入新科技，將互聯網模式應用到數學課堂教學中，或以視頻、游戲等形式多層次多方面的展示給學生，讓他們充滿樂趣的去探索數學知識，幫助他們提高數學的學習效率。

3.教師利用“互聯網+”優化初中數學教學的具體方法

3.1 教師應該利用互聯網技術調動學生學習數學的積極性

教師在開展數學教學的過程中要多注意學生的心理建設，多培養他們的興趣，激發他們的數學學習熱情，讓學生主動參與到課堂的學習過程中，因此創造良好的學習氛圍是很重要的。根據新課標的要求，教師要大力提高學生的學習興趣，因為只有當學生對學習有了極高的興趣，他們才會發揮出自身的潛力提高他們的學習能力，提高他們自主學習能力，同時這樣也會促進教師的課堂教學效率和質量，由此可見，教師提高學生的學習興趣是很重要的。對于初中生來說，數學難度也相對較大，他們難免對數學知識內容的掌握存在一定難度，甚至嚴重的時候會產生抵觸心理，所以教師在授課的過程中不能只注重數學知識的講解，要想辦法調動起學生的感官，提高學生學習的熱情。初中數學老師在授課的過程中，可以利用互聯網技術，將圖像、視頻等融合在一起，調動學生的感官體驗，帶動他們學習的熱情，讓他們化被動為主動學習。

比如教師在進行“勾股定理” 知識內容方面的講解中，可以通過互聯網技術，利用多媒體將和這個知識相關聯的畢達哥拉斯樹以動態的視頻展示給學生，讓他們體會到數學的數字美感，去感悟數學的神奇魅力所在，激發學生對數學學習的興趣，引起他們對數學知識的探索欲望。另一方面教師也可以多利用互聯網技術從探索數學的魅力入手，給學生展開豐富多樣化的教學，讓他們隨著深入學習的過程中逐漸明白，數學也并不是籠統的算數，這門學科更多的是教給你如何運用數學知識，從而也提高了他們對數學的重視，學生在對數學的學習過程中也更有積極性。

3.2 教師利用互聯網技術來創造具體的數學情境

在以往的數學課堂上，課堂地位依然是以教師為主，教師給學生們傳授知識也是單純的進行講解、做題訓練的方式，這樣學生單純依靠記憶學習相關知識點的過程中會導致他們對數學知識的理解不夠深刻，也會造成有的學生前面記住了，但是復習的時候又忘記了，長久以往也容易對他們的數學學習產生負面影響，所以教師要改變這種教學方法，利用互聯網技術利用結合教材內容教學，教師應做到以教材內容為主，新媒體技術為輔，立足于教材內容去指導學生們的學習，只有這樣教師的教學方法才是正確的，同時又能利用媒體技術來提高教學的有效性。而且學生學習知識最根本的目的，也是將有用的知識應用到生活當中，因此教師應該做到情境化教學，在教學的過程中不脫離實際，將數學知識和生活實際有效結合起來，打破傳統單一的教學方式，促進數學教學的開放性等，學生在這樣的學習過程中也會大大開發自己的思維能力，提高學習的興趣。

比如教師在授課“平行線與相交線”的知識時，教師可以結合互聯網技術查找一些資源并導入 flash 課件給學生們進行教學，教師從而利用互聯網的這種形式來創造和這節內容有關的情境教學，給學生開展一些有趣的游戲情境，幫助他們提高對數學的興趣，增強他們的理解能力。如教師在對他們的教學活動中，可以引入桌球動態模擬的游戲活動，讓學生在游戲過程中學習理解怎么利用互余、直角等數學知識來提高進球的命中率，讓他們對這節課所學內容有一個清楚了解，教師也利用互聯網技術結合教材創設游戲情境的方式，活躍了課堂的數學學習氛圍，緩解了他們學習數學的壓力，提高學生的積極性，幫助他們增強了思維能力的拓展，對他們以后的學習也很有幫助，并且對教師而言也對今后的教學工作也產生了重要的意義。

3.3 教師利用互聯網技術幫助學生攻克數學中的難點知識

現在有些地區的教學資源是比較有限的，這會間接導致學生學習的眼界不寬廣，再加上一些老套的數學教學模式，這更加會導致學生在學習數學的過程中遇到難點知識時，沒有對數學形成整體的系統思維，在分析解決數學問題的過程中，他們的邏輯能力和推理能力也得不到很好的應用和拓展，更不用說激發他們對數學知識深入的探索欲望，而且本身數學要求學生有一定的邏輯思維能力，但是在初中這個階段，學生的數學和思維能力還沒有發展好，加上數學知識本來就不容易被理解，學生在學的過程中更容易產生抵抗情緒，因此為了更好的引導學生學習，教師要盡量將數學知識變得具體化，幫助學生理解。教師應該結合當下比較先進的互聯網技術，比如教師可以根據一些幾何問題導入一些視頻講解等，教師也通過這樣的方式幫助學生加深對重點難點知識的理解，提高他們的解題思維能力，幫助他們有效解決數學中的難點問題，減輕他們的學習壓力。

比如學生學習“二次函數”內容時，教師就可以結合聯網技術給學生引入一些幾何畫板的應用，比如教師可以將 y=x2的圖像給他們進行具體演示，教師再通過移動點P來增強他們對函數變化的理解，讓他們更生動形象的明白二次函數的應用。同時教師也利用這樣的教學方法，增強了他們的邏輯思維能力和空間能力的鍛煉，緩解了他們對函數學習的壓力，教師也利用這樣直觀形象的教學方法幫助提高了他們的學習效率，促進他們更好的學習，從而也增強了他們對數學學習的自信心，有效的提高了他們的學習能力。

3.4 教師利用互聯網技術促進師生之間的互動反饋

現在隨著學校的教學條件也越來越好，教師也可以實現利用互聯網技術和數學教學的結合，通過將現代化設備引入到教學課堂中，豐富教學內容，設計游戲環節，教師也通過將抽象的數學知識，更加直觀形象化的展現在學生的眼前，不僅提高了他們的興趣，也增強了他們的理解能力，利于他們對數學知識更好的掌握。教師除了利用互聯網技術來展開有效的數學教學外，同時還可以利用互聯網技術來增加師生之間的互動，為營造良好的教學環境奠定基礎。所以在這個過程中，教師要充分發揮出互聯網技術的功能，將互聯網技術作為教師和學生之間互動的平臺，多引導學生在課堂上大膽發言，大膽向教師提出問題，然后教師再及時的去回應學生和他們進行有效的溝通，教師也通過利用多媒體有效增加師生之間的交流活動，激發了學生的討論熱情。

比如學生在學習“解一元二次方程”時，教師就可以利用平板電腦等設備記錄下學生的解題過程，教師再把這個視頻上傳到大屏幕上，根據學生的解題操作來給大家一塊講解。在學生解題的這個過程中應該會出現以下幾種情況，應該會出現有的學生的解題思路很完美，還有的學生的解題方法是錯誤的，然后教師就可以根據學生的情況去具體分析，遇到錯誤的也及時糾正大家，避免以后他們再犯類似的錯誤。在這個過程中，教師也可以適時的引導學生進行搶答，利用媒體技術給他們進行加分等游戲，教師也通過利用互聯網技術實現有效利用，調動了學生在數學課堂中的積極性，也增強了他們和教師之間的互動、討論，這樣不僅提高了他們的學習效率，還和教師共同建立了一個良好的學習環境。

結論語

初中學生本來就面臨著學業壓力比較大的情況，甚至也有一些學生偏科比較嚴重，對數學學科不喜歡，所以針對初中學生的數學教學，教師更要改變傳統教學方式，利用互聯網技術創新教學方式，為學生創建了一個良好的學習環境，讓他們在這個愉快的氛圍下去消除數學學習帶來的緊張感，真正激發他們對數學學習的熱愛。