初中英語課堂與網絡相結合的實踐探討

葛妍琪（江蘇省蘇州工業園區唯亭學校 215000）

除了使用微課等教學形式，讓學生對知識有更加充分的理解之外，基礎性語言學科如語文、英語等也需要在課堂中融入互聯網信息化元素，以帶動知識的高效學習與積累，幫助學生完成知識沉淀和相應內容的歸納與整理，也可以提升教師的課堂設計效率和學情反饋的效果，利用信息化手段合理配置教學資源，更新師生互動模式，帶動教學體系完善等，使初中英語教學改革效果達到預期，讓初中英語的信息化教學對提高學生學習效率、提升學生學習積極性等方面有積極影響。

一、初中英語教學信息化改革實踐的重要意義

1.讓課堂教學更符合學生的主要信息獲取途徑

在初中英語教學過程中，利用信息化技術對課堂改革，可以使學生覺得課堂更加親近，讓學生的主要信息獲取途徑能和課堂的教學模式相結合。現代社會中學生使用電子設備獲取各種信息，通過短視頻等形式了解最新發生的時事和自己生活周邊的事件，是較為常見的信息獲取方式，而在課堂中利用類似的形式為學生進行教學鋪墊，讓學生理解知識和深度學習，使學生能夠采用更符合自身信息獲取習慣的途徑學習知識，從而讓英語學科的學習不只是停留在書本知識的生搬硬套與死記硬背上，更能促進學生通過自身在實際信息獲取過程中的邏輯思維習慣進行學習上的推理和思考。

2.激發學生課堂學習興趣

學生要想在課堂學習的過程中展現更為卓越的表現，除了自身的課堂參與情況和自主學習意愿上的差異之外，教師的教學方式也十分重要。初中英語教學信息化改革讓課堂中融入了各種科技元素和互聯網信息內容，可以讓學生的課堂興趣得到激發，很多內容會根據學生生活中出現的場景和問題引發學生自我思考和探索，從學生在課堂中的被動知識灌輸變成了主動學習探索，讓學生可以在更加自主的情況下進行知識內容的學習，使學生學習效率得到有效提升，同時課堂氛圍也能得到有效活躍，這對英語學科長期發展和課堂優化設計而言都是有著巨大影響的教學舉措。

3.實現知識點的高效梳理和歸納

通過信息化手段往往可以將知識點通過軟件收納整理，而傳統的紙質資料需要通過整理后再打印，進行及時修改和問題總結時往往會受到一定程度的限制，而通過信息化手段，教師可以及時改正相應資料上的錯誤，或對內容添加或減少，這樣可以使知識點的梳理和歸納變得更為高效，教師可以將更為準確、更符合學生記憶習慣的知識總結板書展現給學生，讓學生在學習過程中避免因為信息更新不及時對學習造成不良影響，這也是信息化教學在初中英語教學過程中進行有效滲透和融合的積極意義所在。

4.帶動學生綜合能力發展

傳統的英語教學模式確實可以讓學生的語言表達能力和英語上的閱讀理解能力得到一定程度的提升，但是在學生綜合能力的培養上還較為有限，而通過信息化技術在英語學科教學過程中的融入，使英語學科也可以成為引導學生邏輯思維培養，幫助學生利用有效手段豐富認知學習，利用視頻制作或知識歸納等有效途徑讓學生在課堂中通過更為豐富的知識內容展現自身的獨立思考，實現各方面能力的鍛煉和培養。

二、初中英語教學信息化改革實踐開展現狀

1.信息化教學實施浮于表面

初中英語教學實際開展時，利用信息化技術豐富教學模式的確是提升學習效率的有效手段，但很多教師在信息化教學實際應用的過程中僅僅停留于表面，只是通過視頻或圖片的方式引導，課程的主干內容和實際教學模式依然依附傳統的教學，而這依然采用被動或者“灌輸式”教學，學生能夠感受到課堂教學“換湯不換藥”，對課堂學習會產生抵觸情緒，也沒有辦法從根本上改善學生在學習過程中因為長時間機械化學習而產生學習效率低下或課堂學習注意力不集中等方面的問題。

2.教學軟件及社群缺乏信息更新與維護

部分學校為了讓英語學科教學更加豐富，更符合學生的信息獲取習慣，利用教學軟件輔助教學，建立社群進行學習反饋和學習交流討論已經成為較為常見的教學手段，但是對于教學軟件更新與維護、社群的日常管理等方面還沒有做到足夠完善與全面，很多時候社群所討論的信息紛繁冗雜，學生在其中進行學習，或者信息有效獲取的難度較大，教學軟件出現問題后很難修復，導致學生學習進度延誤，也容易使部分教學設計中的內容無法得到有效實現，導致綜合教學效率無法達到預期，以及學生學習效率不穩定的情況出現。

3.教師課前準備不充分

初中英語的傳統教學模式往往會提前準備教案，在課堂上按照教案所部署的教學規劃和教學設計進行課堂內容的展開，但是以信息化教學為主導的初中英語教學會應用多媒體和網絡信息化技術，對課堂進行豐富，這對教師的臨場應變能力和課前準備資料都有著更高的要求，部分教師仍采用傳統的備課模式進行課前準備，容易導致課前準備不充分，對課堂中遇到突發情況的實際處理和課堂教學豐富度的有效呈現是較為不利的，教師要想讓課堂教學質量和實際教學情況能夠得到準確反饋，就應一定程度上滿足學生知識拓展的實際需求，而不能僅局限于課本中的內容，一味照本宣科。

4.教師信息化教學經驗不足

部分初中教師雖然擁有傳統教學上的豐富教學經驗，但是信息化設備的實際應用并沒有達到相應要求，學校也對組織信息化教學培訓在不同學科的教學要求上有所不同，在進行信息化教學手段和教學資源的合理分配上也有著一定程度的提升空間，這使部分學校雖然已經對教師的課堂信息化教學進行了一定程度的要求，教師也在課堂上有了一定程度的探索和嘗試，但是總體效果未能達到預期。

三、課堂與網絡相結合的教學改革實踐優化

1.強化信息化教學交流體系建設

陶行知先生一貫主張活學活用，教育要做活，真正從實際生活出發，避免生活中的小呆子出現，在陶行知先生眼里，時代是逐漸發展的，現代人也應當結合現代的教學理念進行教學動態化管理，在時代的熏陶下潛移默化地發展，而信息化教學便是其“活讀書”的真實寫照。教師要想在信息化教學過程中的教學手段更為豐富，教學形式不停留于表面，就需要讓教學交流變得更加密切，由校方和教師之間實現信息化教學交流體系的進一步完善與建設，通過教師交流平臺的有效搭建與教師交流會議的長期開展，邀請教學經驗豐富的教授或講師進行教學經驗的傳授和教學上的點撥，都是提升教師信息化教學水平的有效手段。初中英語學科教學知識中所蘊含的詞匯、語法等內容較為豐富，要將知識點串聯起來，利用課堂與網絡結合的形式進行課堂的進一步優化。

2.強化社群及教學軟件管理

為進一步實現校園信息化建設，采用合理的社群構建和教學軟件進行教學手段豐富和課后知識鞏固是較為常見的教學手段，而部分學校通過較為豐富的教學資源，在一定程度上完成了專屬于部分區域或本校師生才能使用的校園APP。與傳統的校園網不同，校園APP可以幫助教師及學生在手機上學習，但是軟件的實際管理和維護是保障學生學習質量，讓學生學習變得更為便捷高效。社群的實際環境管理也是促進學習氛圍，提高綜合學習效率的有效方式，教師在課堂中利用社群為學生發布任務，通過教學軟件及時收集學生的課堂學習反饋，都是可以強化課堂學習效率，進一步促進課堂設計優化的方式。因此，校方可以適當增加教學軟件維護上的教學資源配置，對軟件維護人員豐富和軟件維護的頻率和強度進行進一步調整，并對于社群的實際發言和使用情況及時管理，讓網絡這把雙刃劍可以為初中英語課堂的進一步優化做出卓越貢獻。

3.完善教學方案設計評價體系建設

教師在課堂開展前進行課前準備，將直接影響到實際課程的開展效果和綜合教育質量，而課前的教學方案設計是課前準備的有效呈現之一，通過完善教學方案設計評價體系，讓方案設計的實際情況可以通過內部評價和管理的形式，促進教師對自身教學的不足進行充分調整，并結合課堂上的實際情況將教學方案落實的具體程度進行量化反饋，可以幫助教師進一步結合學生實際進行教學方案的調整與優化，讓教師的教學方案能對癥下藥，從而通過巧妙的教學環節設置和教學資源配置，解決學生在知識點學習過程中的問題，培養學生英語語感和語法及詞匯領域的學習能力。

4.促進初中英語信息化教學的普及與推廣

雖然信息化教學概念在近年來被反復提及，部分學校也有了一定程度的探索和嘗試，但是要將英語的信息化教學真正在各學校中普及，除了需要采用教學資源配置的進一步提升之外，也需要讓各教學組織予以重視，對當前信息化技術與教學上的有益之處進一步了解，督促教師在教學過程中進行信息化元素融入的探索與嘗試，讓教學設計更新、優化和發展的進程進一步加快，幫助初中英語教學能夠與時俱進，采用更符合當代學生學習習慣和邏輯思維模式的教學方法進行學習內容的展開，讓教學設計更符合學生學情，教學體系滿足學生發展的綜合需要，真正通過初中英語教學信息化為學生學習效率提升和綜合能力發展帶來便利。

四、結語

課堂與網絡相結合的初中英語教學改革，在很多學校已經進行了一定程度的嘗試，該政策對學生課堂學習興趣激發、知識點梳理歸納、學生綜合能力發展等方面具有積極意義，教師應當從信息化教學效果、教學軟件、社群監管、課前準備以及教學經驗豐富角度入手，真正結合學生實際情況和時代發展下的教學需要調整教學策略，幫助學生在英語學科學習的過程中實現學科專業技能和綜合能力的協同發展。