識字與寫字教學中的問題及策略研究

王紅英（甘肅省張掖市第三中學 734000）

一、初中階段識字與寫字教學的重要性

眾所周知，會正確識字，能規(guī)范寫字是學生閱讀和寫作的基礎，而識字教學與寫字教學也同樣是初中語文教學中的重要內(nèi)容。《語文課程標準》中明確提出，識字教學和寫字教學是中小學低年級教師的主要教學任務，其重要程度可見一斑。如此，義務教育階段初中語文教學有了明確的方向。

一般來說，教學活動的目標可分為“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面。依據(jù)《語文課程標準》，在義務教育階段，識字與寫字應屬于關鍵目標，是學生必須掌握的知識與技能目標，要求學生能夠認識足量的常規(guī)漢字，并可以熟練書寫。從學生的識字量方面來看，每個學段之間都是逐漸過渡的，在不同積累逐漸認識足量的識字數(shù)目。只有每個階段的識字量達標，每個學段的任務就可以完成。所以，初中階段更應該循序漸進，保證在每個階段學生都能達到與此階段相關的識字能力水平，并最終能獨立使用字典識字。在寫字方面，《語文課程標準》也提出了明確的要求，教師應引導并訓練學生掌握基本的寫字方法及技能，形成良好的書寫習慣，寫出大方美觀的字。學生在寫字的過程中可以認識漢字的組成結構，感受漢字的優(yōu)美，進一步傳承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、初中階段識字與寫字教學中存在的問題

首先，部分初中學生在完成作業(yè)時，存在書寫潦草、書寫不規(guī)范、錯別字情況嚴重、書寫質(zhì)量普遍偏低等問題。在朗讀課文時，也容易出現(xiàn)讀錯字音，甚至不認識常見字的情況，這與學生平時的識字與寫字能力欠缺有很大關系。

其次，部分初中語文教師在寫字與識字教學方面的觀念有所偏差。有些語文教師將識字與寫字教學當作小學語文階段已經(jīng)完成的任務，認為初中階段沒有必要再花費時間帶領學生識字、寫字，這樣的觀念往往會對學生產(chǎn)生錯誤的心理和習慣影響，認為初中階段無須再花過多時間識字和寫字，只要能寫上，寫對了就行了。不僅如此，部分初中學生仍不具備獨立識字的能力，既無法做到自主識字，也很少主動記錄不認識或讀音不準確的字，更不會主動借助字典了解該字的讀音以及意思，很多時候都是用拼音或錯別字代替，學習習慣極差，影響了語文教學的順利開展。

最后，學生缺乏對中華文化的傳承意識。漢字象征中華民族文化源遠流長與博大精深，但絕大部分學生對漢字缺乏榮辱感，他們覺得說錯字、寫錯字也沒有關系，也沒有從內(nèi)心深處感受到不同漢字所表達的意思和承載的文化，無法從思想上尊重漢字、熱愛漢字。若是初中語文教師在教學的過程中沒有意識到這一點，必然影響學生識字與寫字的態(tài)度。若是學生沒有真正對漢字產(chǎn)生興趣，必然無法正確認識漢字，更談不上對中華民族文化的傳承了。

三、初中階段識字與寫字教學策略

1.遵循學生的認知規(guī)律開展識字與寫字教學

信息只有被編碼，經(jīng)過長期反復，才能被人們記住。初中語文教師要想讓學生牢牢掌握知識，僅靠傳統(tǒng)的灌輸記憶法是沒有用的，還需要在教學中采取一些有效的策略幫助學生形成長期記憶。第一，教師要引導學生主動參與到課堂學習中，在課堂上與學生互動溝通，引導學生正確思考，幫助學生形成完善的語文知識記憶體系；第二，教師應鼓勵學生多多復習，反復記憶已經(jīng)學過的知識點，健全自己的知識內(nèi)容體系；第三，教師應以身作則，引導學生根據(jù)自身能力對已經(jīng)學過的知識點進行再加工，將其以自己熟悉了解的方式在大腦中形成新的概念，達到對知識的深刻記憶；第四，教師應重視知識點的形成背景，引導學生加以理解，提高對知識點的重視程度。

為了更好地熟悉以上方法，教師必須做到以下四點：第一，在識字與寫字的教學過程中，發(fā)揮學生主觀能動性，給予學生自主學習的空間與機會。例如，在學習《中國石拱橋》一課中“惟妙惟肖”這一成語時，教師先向?qū)W生明確“肖”字的讀音，并讓學生分析該字在文中所表達的意思。接著，教師可以讓學生使用字典查看該字，了解該字在其他方面的意思，加深學生對該字的理解記憶。第二，教師要多多督促學生，要求學生對學過的知識反復復習，加深記憶，并要求學生能夠做到自主復習。第三，教師應教會學生對學到的新詞進行加工。例如，在學習《偉大的悲劇》一課時，文中“告罄”一詞對學生來說就是一個新的詞語，學生要明確該詞的讀音以及該詞的書寫結構，記住該詞的意思，并在字典中查找該詞原有的意思，加深記憶。第四，學生掌握字詞背景方面的情況也會直接影響他們的對新字詞的學習和理解。一般情況下，閱讀量較大的學生識字能力會比較強，也很容易掌握課本中的新字詞；而識字與寫字基礎相對薄弱的學生學習起來就有些吃力，他們在識字寫字中的任務量就比較繁重，這與他們本身的識字與寫字基礎有關。

2.激發(fā)學生識字與寫字的積極性

陶行知先生的教育思想值得廣大教育工作者深入探究，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性。在陶行知先生的教育理念中，只有先激發(fā)出學生的學習興趣，并將興趣繼續(xù)發(fā)展下去，才能保證學生在快樂中學習。只有這樣的教學課堂，才能稱得上是好的課堂、靈活的教育。在教學中，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示從古至今各個名家的優(yōu)秀字畫作品，通過觀看體驗名家作者在寫字時用筆的力度以及寫字的優(yōu)美，體驗作者表達的意境美、形式美與神韻美。同時，心境不同的作者書寫的字也有著很明顯的差異性，如心懷祖國，有著錚錚鐵骨的作者所寫出來的字猶如金戈鐵馬一般蒼勁有力；心態(tài)舒適淡然的作者所寫出來的字如行云流水般圓潤有致。教師利用多媒體技術向?qū)W生展示各位名家的字詞，有助于激發(fā)學生識字、寫字的熱情，讓學生愛上寫字，主動識字，同時也開闊了學生的視野。學校也應開設書法課堂，鍛煉學生的書法寫作能力，提高學生的寫字能力。在這個過程中，教師可以為學生講授一些書法家有趣的故事，如王羲之因為寫字太投入將墨汁當飯菜吃掉，這能極大地吸引學生的興趣，激發(fā)學生識字、寫字的動力，從而增強學生識字與寫字的信心。

3.關注學生寫字的方法與技巧

據(jù)調(diào)查，很多學生在一開始學習寫字的過程中沒有正確掌握寫字的方法和技巧，導致他們進入高年級之后寫字出現(xiàn)很多問題，如字的結構掌握不好，筆畫筆順隨意書寫，字體歪歪扭扭，不夠美觀。因此，初中語文教師在識字與寫字教學中應及時對學生進行寫字方面的指導，從改正錯誤的寫字姿勢以及握筆方法開始，從字的間架結構入手，指導學生正確認識漢字的字形結構與筆畫，只有字的筆畫正確，書寫結構恰當才能保證書寫出美觀大方的字。同時，為了加強學生的識字與寫字能力，教師還可以指導學生練字，要求學生對字帖進行研讀。研究字帖中作者書寫的字的結構特點，觀察作者下筆的習慣，以及如何書寫能保證字的美觀性。還可以作為興趣引領，從漢字的形神態(tài)勢、傳情達意等方面引導學生好好寫字，把字寫好。讓學生在寫字的過程中潛移默化地感受漢字之美，感受中華文化之魅力，無形中將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

4.根據(jù)初中語文課本安排的識字寫字任務特點展開教學

教師應根據(jù)初中語文課本中安排的識字與寫字任務開展教學，引導學生完成每一階段的識字寫字任務，并通過不斷細化，不斷反復，正確認識字音，讓學生掌握多音字、生字、易錯字等的讀法，加強學生對字形的記憶、對相近字的記憶、生字詞的意思記憶等，尤其加強學生對成語的記憶，讓學生學會合理運用。例如，在《安塞腰鼓》這篇文章的學習中，就出現(xiàn)了許多較難且陌生的字，學生可以根據(jù)字形記憶相近的字理解它們的意思，掌握它們的用法，并能夠在寫作的時候加以運用。需要強調(diào)的是，初中語文課堂必然涉及文言文的學習，文言字詞的意思與現(xiàn)代字詞的意思往往相差甚遠。因此，教師應及時引導學生理解字詞在不同語境中的區(qū)別，培養(yǎng)學生積累文言文中常見字詞的意思，幫助學生更加透徹地理解文言文，領會古文作者的書寫習慣，并能夠在以后的文章閱讀、寫作、交流中加以運用。教師在開展識字與寫字教學時，還要注意培養(yǎng)學生的自主識字能力和獨立識字能力。學生在進行課外閱讀的時候，教師可以讓學生將閱讀中的生字摘錄出來，整理記錄，幫助學生養(yǎng)成積累的好習慣。

5.營造良好的寫字氛圍

教師可以在班級中開展書寫大賽、文字展覽大會、筆記作業(yè)展覽會，選出優(yōu)秀的書法進行班級之間的評比，并將獲勝者的作品展示在櫥窗中激勵其他學生，還可以設計手抄報、黑板報形式的比賽，并對優(yōu)勝者進行獎勵；在節(jié)假日，學校也可以組織感興趣的學生寫一寫標語、春聯(lián)等，送給敬老院，給他們送去溫暖，讓他們也能感受到濃濃的節(jié)日氛圍；教師也應鼓勵學生在活動中尋找符合氛圍的詞句，要求學生積累下來。在積累的過程中學生的識字能力也會有所提高，學生的寫字興趣以及對漢字書寫文化的自豪感同樣會有所提高。教師還可以鼓勵學生將自己想對父母說平時又不好意思開口的話寫在賀卡上，在特定的時間送給父母，既可以展示自己的寫作成果，也可以傳揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結語

初中語文識字與寫字教學十分重要，能幫助學生樹立起漢字意識，讓學生能夠?qū)W好漢字、寫好漢字。從考試層面上看，好的漢字能幫助學生增加印象分；從長遠來看，識字、寫字能幫助學生修身養(yǎng)性，更好地傳承祖國的優(yōu)秀文化。因此，初中語文教師要將識字與寫字教學放在首位，在教學中逐步滲透，同時采用有效的教學策略幫助學生提高識字與寫字的能力，讓學生能夠積累足夠多的字詞，寫出一手漂亮大方的漢字，感受漢字之美，感受中國漢字文化的博大精深，能自覺積極地學習漢字，美觀地書寫漢字，自豪地傳承祖國優(yōu)秀文化。