試論小學數學教學中的思想品德教育

米翠莉（陜西省商南縣城關希望小學 726300）

在長期根深蒂固的應試教育思想影響，以及思想品德教育短期內難以考核效果的情況下，思想品德教育往往被忽視或者被弱化，這對學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成和諧友愛、勤勞勇敢等良好品格都會產生不利影響，導致學生失去很多教育機會和教育資源。但是這些寶貴的思想品德教育資源對于學生的發展，以及在未來人生中的正確選擇和判斷都是不可或缺的一部分。因此，廣大數學教師必須擔負起學科育人的重任，深入探究小學數學教學中如何進行思想品德教育，助力學生綜合素養的提升。

一、發揮教師的人格魅力，熏陶思想教育

陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！币晃缓玫慕處煴旧砭褪且槐竞玫乃枷虢逃罱滩?。所以，教師自身除了有扎實的專業知識，更要具備很好的道德素質。教師胸懷坦蕩、光明磊落，對學生形成陽光自信、積極上進的健全人格起著重要的示范作用。因此，要想使學生受到良好的思想教育，教師一要謹言慎行，以身作則，以嚴謹的生活作風讓學生感覺教師是可以信賴的知識引路人；二要求真務實、開拓創新，以認真的教學態度使學生心生敬佩，成為學生成長路上的指路明燈；三要與時俱進，堅持學習，不斷提高自身思想道德水準，以謙虛謹慎、平易近人等高尚的人格魅力影響和感染學生，使學生覺得教師可親、可敬、可信。

數學課堂是對學生進行思想教育的重要陣地。每一次上課、每一次批改、每一次輔導、每一次談話對學生的思想都具有潛移默化的影響。教師對待群體中的每一個學生應做到不偏不私、公平公正，課堂教學語言和課堂施教行為要做到尊重學生，不貶低、挖苦學生，不體罰犯錯的學生，尊重每一位學生。在平時的教學工作中，教師更要嚴謹治學，精心育人。

二、挖掘教材的課程資源，滲透思想教育

小學數學教材中有很多具有良好思想教育的插圖、應用題和一些統計數據。在教學過程中，教師應充分利用這些富有教育意義、形象生動的插圖，或者利用具有說服力的統計素材和數據對學生進行思想品德教育。比如，在《認識百分數》的教學以后，教材通過一些具體的數據讓學生了解恩格爾系數的含義，從具體的數據中感受我國改革開放以來恩格爾系數的變化，以及人們的生活質量的大幅度提升，從而進行愛國教育。在數學教材中還有很多數學史上偉大成就的光輝史料，教師應合理運用這些材料，讓學生了解中華民族博大精深的數學文化和中國古人的偉大智慧，了解中國偉大數學家對數學的研究、發展所做的不可磨滅的巨大貢獻。

三、通過練習的探索實踐，接受思想教育

在數學練習的設計中，教師要以積極向上、宣揚社會主義核心價值觀的內容為載體滲透思想教育，從而激發學生奮發向上、努力學習、刻苦鉆研，形成正確的價值觀和世界觀。在數學練習中，教師應通過生動、形象、富有時代感的事例，讓學生充分認識數學在實際應用中的廣泛性，感受學習數學的重要性，從而明晰目標方向、端正學習態度，萌發出報效祖國、服務社會的學習動機。

例如，三年級下冊《多位數乘以兩位數》這節課后有這樣一道題： 中國“天宮一號”載人航天器繞地球飛行一圈需要90分鐘，繞地球16圈需要多少分鐘？在講解這道題時，數學教師可以適當滲透我國的航天航空所獲得的成就，讓學生感受到我國航天事業的飛速發展，激發學生的愛國熱情。

在數學練習的探索過程中，教師要注重培養學生的科學精神。在數學練習中，引導學生通過觀察和利用客觀事實解決問題，不能盲目從眾。數學的嚴謹性、邏輯性等都體現出一種科學精神，數學的規則也讓學生體會到自律的重要性和做人的責任。

四、通過辯證唯物主義，啟蒙思想教育

唯物辯證法認為一切事物都處在普遍的聯系之中，又不斷發展的。數學在知識結構上是由淺入深、層層遞進、環環相扣、相互聯系的，在實際意義上是對事物、圖形、數字的一種高度抽象與概括。在教學過程中，教師應注意揭示知識間的聯系和區別，注重由舊知到新知的推導過程，通過探究形成系統的知識結構。

例如，在學習《多邊形的面積》時，教師應引導學生由長方形的面積推導出平行四邊形的面積，再由平行四邊形的面積推導出三角形的面積和梯形的面積，從而發現這些多邊形的面積之間是緊密相連的，最終形成平面圖形面積推導的網絡圖，構建一個完整的知識體系。

在小學數學教學中，從加與減、乘與除、曲與直等簡單的數學基礎，到無與有、單與多、無限與有限的高深數學思想，無不滲透著辯證唯物主義思想。辯證唯物主義的啟蒙教育是小學數學中的一個重要思想教育內容。在教學中，教師不僅要注意梳理知識間的內在聯系，還要引導學生辯證地理解知識的普遍規律與特殊性。

在數學學習的過程中，“實踐第一”的重要辯證唯物主義思想無處不在，生活中處處蘊含數學知識。在教學中，教師不能照本宣科，應該引導學生在實踐中探索數學知識，鼓勵學生在實踐活動中領悟數學知識，使學生通過實踐去發現、分析、思考、歸納、總結、探索數學的奧秘，然后在實踐中驗證，讓枯燥、抽象的數學知識直觀化、形象化。

五、養成良好的學習習慣，進行思想教育

好的習慣伴隨人的一生，使人終身受益。一個思想品德良好的人，一定有著很好的生活習慣、學習習慣和思維習慣。小學生心智還不成熟，在學習過程中往往缺乏自制力，如果不加以正確引導，對他們良好的生活、學習習慣的形成極為不利。教師在教學過程中應注重規范書寫，為學生樹立榜樣，并嚴格要求學生使其養成良好的學習習慣。更重要的是，小學數學思想品德教育離不開對學生探索能力、創新能力等培養，所以，教師在課堂教學中要適當地安排授課與學生自主探究的時間，并督促學生利用課下時間整理錯題、探究難題。在整理錯題時，學生應在每一道錯題的旁邊寫上出錯原因，并定期進行溫習，鞏固知識掌握。教師應做到及時檢查反饋，對于整理認真仔細的學生進行鼓勵，對于那些態度不端正的學生適當批評并給予指導。比如，教師可以每個月開辟專門時間，讓學生在課堂上各自展示整理的錯題簿，鼓勵學生養成整理筆記、整理錯題的良好習慣。

六、結語

小學數學教師在學科教學中必須擔負起學科育人的責任和使命，必須落實數學學科育人功能，以“立德樹人”為己任，積極挖掘小學數學教材中蘊含的豐富的思想品德教育因素，將其滲透在教學的每一個環節中，為學生的健康發展奠定基礎。