站在培養(yǎng)時(shí)代新人的高度推進(jìn)班主任工作

章 樂(lè)

2022年4月21日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。班主任工作歷來(lái)與學(xué)校課程相輔相成，新課標(biāo)的頒布，對(duì)中小學(xué)班主任工作也提出了新的要求。

其一，著眼共同的培養(yǎng)目標(biāo)開展班主任工作。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)的落實(shí)離不開班主任的參與和支持。一方面，需要站在培育時(shí)代新人的高度推進(jìn)班主任工作，保持班主任工作和課程教學(xué)總目標(biāo)的一致性；另一方面，需要明確課程教學(xué)與班主任工作在培育時(shí)代新人機(jī)制上的差異性。如果說(shuō)課程教學(xué)主要是通過(guò)有限的課堂時(shí)空培育時(shí)代新人，那么班主任工作則是通過(guò)全域的時(shí)空培育時(shí)代新人；如果說(shuō)課程教學(xué)主要是通過(guò)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)直接培育時(shí)代新人，那么班主任工作則主要是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理和班級(jí)文化間接培育時(shí)代新人。

其二，基于“五育并舉”的理念創(chuàng)新班主任工作。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系；確保“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。科任教師需要落實(shí)“五育并舉”的理念，班主任也需要基于“五育并舉”的理念創(chuàng)新班主任工作。如果說(shuō)課程教學(xué)落實(shí)“五育并舉”屬于以一“育”為切入點(diǎn)，達(dá)成五“育”的全面滲透、全面貫通，那么班主任工作則基于“融合”的思維，從整體出發(fā)，在班級(jí)生活中滲透五育。新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“五育并舉”是對(duì)綜合的超越性理解，“并舉”不僅是做“加法”，更是做“乘法”，即希望通過(guò)五“育”之間的滲透、互動(dòng)形成合力，更好地促進(jìn)時(shí)代新人的培育。因此，班主任在開展工作的過(guò)程中，不能僅僅考慮德育，還需考慮其他諸育。

其三，聚焦核心素養(yǎng)的培育機(jī)制深化班主任工作。聚焦核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的重要特征，如果說(shuō)三維目標(biāo)是對(duì)雙基目標(biāo)的超越，那核心素養(yǎng)則是對(duì)三維目標(biāo)的超越。三維目標(biāo)從形式的維度彌補(bǔ)了雙基目標(biāo)所缺失的過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀維度，核心素養(yǎng)則是從內(nèi)容維度凝練了時(shí)代新人所需要的素質(zhì)要求，豐富了三維目標(biāo)。班主任需要全面了解各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)及其培育機(jī)制，思考如何在班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理和班級(jí)文化等方面有意識(shí)地服務(wù)于核心素養(yǎng)的培育。