合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)在實施新目標(biāo)、新要求的過程中，面臨著許多問題。小學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，利用信息技術(shù)來優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)

【基金項目】本文系2021年度漳州市電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“智慧教學(xué)與減負(fù)增效的研究—基于農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究”（課題批準(zhǔn)號：ZXK202129）的研究成果。

作者簡介：林芳蘭（1979—），女，福建省漳州市巖溪中心小學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代教學(xué)手段在教育教學(xué)中有著日益廣泛的運用。從宏觀的角度來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效提高學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生視野，對促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升有著不可取代的作用［1］。尤其是近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)手段越來越豐富，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣。在新課改背景下，如何運用信息技術(shù)更好地優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，這是每一個小學(xué)語文教師都必須思考的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該參考最新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，有目的、有計劃地展開語文閱讀教學(xué)活動。站在學(xué)生的角度看閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生閱讀的過程，本質(zhì)上是一個學(xué)生通過視覺通道輸入信息的過程。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此他們在輸入信息的時候，往往會存在一定的困難，這個時候教師就可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生打通信息輸入的途徑。作為小學(xué)語文教師，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的積極性和主動性，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）有利于提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠，這也導(dǎo)致他們的閱讀能力和理解能力比較差，在此基礎(chǔ)上，教師的引導(dǎo)和教育更加重要。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析閱讀材料，找出作者所要表達(dá)的中心思想，帶領(lǐng)學(xué)生一起去感悟作者的思想感情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以將閱讀材料的內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠更好地理解其真實含義，這有利于提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的想象力和創(chuàng)造力都非常豐富，教師在閱讀教學(xué)的過程中引入信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)篩選出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的教育資源，這有利于拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平。除此之外，先進(jìn)的信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)的目的。

（三）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

將信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識。首先，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容篩選出合適的閱讀素材，并通過信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源分享給學(xué)生，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面；其次，信息技術(shù)教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生更加主動地參與到閱讀教學(xué)活動中，通過各種各樣的視頻、動畫、圖片給學(xué)生帶來全新的感受，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣和積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)；最后，信息技術(shù)具有多元性、開放性和創(chuàng)新性的特點，這是單純的課本內(nèi)容所不具備的優(yōu)勢，也正是這些優(yōu)勢吸引著學(xué)生的注意力。在技術(shù)革命背景下，要想跟得上時代和社會發(fā)展的潮流，就一定要利用好信息技術(shù)展開閱讀教學(xué)活動，使得學(xué)生所能夠接觸的閱讀面更廣，以此收獲更多的知識。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改背景下，教師在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，需要面對各種各樣的現(xiàn)實問題，要在不斷的實踐探索中尋找合適的閱讀教學(xué)方法，從而更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本著這樣的目的，反觀當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)本身、信息技術(shù)運用等方面還是存在一定的不足。

（一）閱讀教育教學(xué)觀念滯后

在新課改背景下，教育教學(xué)活動要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教學(xué)更加注重傳授學(xué)生知識，以學(xué)生的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師側(cè)重于分析和講解閱讀材料，忽視了教育和引導(dǎo)的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在教師分析和講解的過程中遇到困難時，教師便會要求學(xué)生根據(jù)參考答案自行理解，學(xué)生沒有辦法輸出自己對于閱讀材料的觀點和看法，也就難以發(fā)揮自身的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

還有一些小學(xué)語文教師在授課的過程中，忽視了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)提前做的教學(xué)設(shè)計，按部就班地授課。教師在教學(xué)的過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，被動地總結(jié)和歸納閱讀的中心思想。在這一過程中，教師忽視了學(xué)生對閱讀材料的感悟和理解，這種滯后的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并不高，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不夠理想。

（二）不重視課外拓展閱讀

新課改對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，即教師在實際教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)還是將目光停留在閱讀和講解課本內(nèi)容上，將課本內(nèi)容作為考試選題的重點，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較單一。還有一些小學(xué)語文教師花費大量的時間和精力去研讀課本內(nèi)容，卻忽視了課外拓展閱讀。雖然他們在教學(xué)的過程中，會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是指導(dǎo)的方式還是停留在口頭建議上，由于小學(xué)生的行動力比較差，這無疑是很難實現(xiàn)的。

雖然課本內(nèi)容能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是閱讀材料的內(nèi)容太過單一，很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行課外拓展閱讀是非常有必要的。在這一過程中，教師發(fā)揮著極其重要的作用，其不僅可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生推薦合適的書目，鼓勵學(xué)生組建閱讀團體，給其他同伴分享自己讀過的好書，還可以分享自己對于閱讀材料的感受，從而更好地拓展學(xué)生閱讀的深度、廣度，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、運用信息技術(shù)有效優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑

通過分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的優(yōu)化在于借助信息技術(shù)去豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課外閱讀的空間。當(dāng)然，這還只是一個宏觀思路，具體到微觀操作的層面，教師還需要進(jìn)行深入思考。所謂優(yōu)化，其實就是在原有閱讀思路的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)手段的運用，讓學(xué)生的閱讀興趣更加高漲，讓學(xué)生的閱讀空間更加寬闊。在這個過程中，教師的主導(dǎo)地位不可或缺，因而教師更應(yīng)注重對自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，特別是信息技術(shù)素養(yǎng)。

（一）教師應(yīng)該不斷提升自我素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要目的就是降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生能夠更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。因此在這一過程中，教師占有非常重要的地位。為發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地掌握多媒體信息技術(shù)，制作出內(nèi)容豐富的多媒體課件；按照課堂教學(xué)的實際情況來運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地輔助和優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師培訓(xùn)活動，比如可以邀請一些教育專家來學(xué)校開講座，使得教師能夠認(rèn)識到運用信息技術(shù)的重要價值。學(xué)校還可以邀請一些專業(yè)的信息技術(shù)老師來講解信息技術(shù)知識，教授教師如何制作內(nèi)容豐富、吸引人眼球的課件，以此來培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力。

（二）利用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)情境

受應(yīng)試教育理念的影響，部分小學(xué)語文閱讀課堂都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生的主動性難以發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果比較差。針對這一問題，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可以運用信息技術(shù)來營造良好的學(xué)習(xí)情境，在感性素材的影響下，能夠更好地提升學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的興趣和積極性。例如，在教學(xué)《趙州橋》一課時，教師可以在正式上課之前，利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一段關(guān)于趙州橋的視頻。視頻中對趙州橋做了簡單的介紹，比如趙州橋位于河北省趙縣，是一座世界聞名的石拱橋，又叫安濟橋等。跟隨著鏡頭，趙州橋過去的歷史生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了學(xué)生對于趙州橋的了解和認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好地理解課文中的內(nèi)容。又例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《憶江南·江南好》這首詩時，教師可以尋找一些與詩句情境相匹配的圖片、音樂或是朗誦音頻、視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境，能夠更好地感受到江南美景，從而順利理解詩意。

（三）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

單純的課內(nèi)閱讀沒有辦法滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，必須要拓展課外閱讀面，這有利于拓寬學(xué)生的知識視野。信息技術(shù)的使用為閱讀教學(xué)注入了新的活力，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的閱讀材料，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》時，教師可以將歷史背景和課文內(nèi)容結(jié)合起來講授，具體來說，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用手里的書籍或者網(wǎng)絡(luò)來搜集《將相和》的歷史背景資料，在條件允許的情況下還可以制作成PPT，第二天帶到課堂上來，利用教室里的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示與分享。通過這樣的教學(xué)活動，可以提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生主動去理解課文內(nèi)容，積累更多的歷史知識，實現(xiàn)拓展閱讀的目的，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)手段也應(yīng)該不斷的革新。通過信息技術(shù)手段，學(xué)生能夠直觀地看到與文章相關(guān)的圖片和視頻等，這種視聽相結(jié)合的方式，更有利于提高學(xué)生對新內(nèi)容的接受程度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。在新課程教育理念的影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對于閱讀活動的興趣。由于小學(xué)生的年齡比較小，只有讓他們感興趣的內(nèi)容，他們才更加愿意深入學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時，教師可以搜集《飛奪瀘定橋》電影片段，將課文內(nèi)容通過視頻的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，使得學(xué)生對文章中所描述的場面形成更形象化的了解，更好地去感悟作者想要表達(dá)的思想感情。除此之外，小學(xué)語文教師在整體解讀文章的過程中，還可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示當(dāng)時作者所處的年代，課文的寫作背景、寫作心境等，使得學(xué)生能夠更好地了解作者生平，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。這種多元化的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠積極參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中，這有利于提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

結(jié)語

小學(xué)語文具有極其鮮明的學(xué)科特色，綜合性廣、實踐性強。站在學(xué)生的角度看，小學(xué)語文處于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯最重要的奠基階段，其使命之重要、地位之特殊，都要求當(dāng)下的小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中要深挖教材，關(guān)注學(xué)情，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等各個角度入手，對運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義和策略做深入探究［2］。同時，小學(xué)語文教師一定要把握好利用信息技術(shù)的度，不能過度依賴信息技術(shù)。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極參加各種培訓(xùn)活動，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，利用信息技術(shù)來優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，豐富課堂教學(xué)形式，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王偉山.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實踐探索［J］.課程教育研究，2020（31）：60-61.

［2］楊玉潔.如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（08）：156-157.