中學數學教育教學課堂有效性的構建研究

李紅麗

（云南省西雙版納傣族自治州民族中學 云南西雙版納 666100）

教學論專家余文森教授做過很通俗的界說：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下文旨在通過闡述一些相應的方法，解決中學數學教育教學課堂有效性構建的問題。

一、通過轉變教師的教學觀念，構建教學課堂有效性

在教學過程中，教師要由單純傳授知識向學生發展的方向轉變。所謂師者，傳道受業解惑也。具體表現為幫助學生樹立恰當的學習目標，并幫助他們完成目標。沒有目標，學生學習就沒有目的性；過高的目標，會使學生有挫敗感；過低的目標，則沒有激勵性。教師要幫助學生核實目標的可行性，并在學習過程中引導他們用有效的學習方式來達成目標。有的學生的學習方式方法不對，平時看他很努力，但成績就是沒有起色，教師就要思考，他的學習方法是否得當。數學學科的學習可以培養一個人的邏輯思維能力的嚴密性，教師要引導學生一題多解，多題一解，融會貫通，抓住本質，這樣才能在千變萬化的題目背景下，把握考點核心，準確找出解題方法，幫助他們形成良好的學習習慣，實現角色從學生的管理者向學生發展的引導者轉變。在教學過程中，教師要注意學生思維能力的培養，不要單純為了講題而講題，要講清楚題目隱含的知識點，舉一反三，要讓學生會一題就會一類題，學會知識遷移，融會貫通。教師不能只關注學生的成績，還要注重學生的長遠發展，因此轉變教學觀念，就顯得尤為重要。轉變教學觀念，要求教師要做好教育教學各個環節的銜接，充分考慮到學生的個體差異因素，因材施教，選取不同的教學方法和教學手段，課后設置適合學生特點的反饋練習，從而來檢測學生的學習效果，依據學生作業反饋效果，制定合理額輔導和鞏固知識計劃，從而使學生能更好地掌握較難理解的知識。教師只有做好各個環節的銜接，形成一套完整的方案，才能使學生在輕松愉快的環境中，學有所成。教師要站在全局的高度教學，把中學數學課程歸類，按照數與代數，圖形與幾何，統計與概率三大類規劃教學內容，再細化到每個章節，每個知識點，理清楚知識點之間的區別和聯系，在教授完一個章節的內容時，把新授課知識和之前學習過的有關聯的知識點歸類在一起，類比記憶，并教會學生畫思維導圖，把零散的知識點建立起系統的聯系，構建知識體系，便于學生融會貫通。條理清晰的思維導圖，可以幫助學生更好的理解所學知識，讓學生站在一定高度，看所學知識點，便于學生看清本質。教師不是單純知識的傳授者，要向多元化發展，只有這樣才能適應飛速發展的時代。

二、通過轉變教師的教學方式，構建教學課堂有效性

構建高效課堂，教師要轉變教學方式，由教師教，改為學生學，由講解式教學向探究式教學的轉變。新課改下的課堂，不再是教師一個人的課堂，而是師生合作的課堂。教師要充分考慮到學生的個體差異因素，注重培養學生的邏輯思維能力，注重培養學生的動手能力、協作能力和利用所學知識解決實際問題的能力，讓學生學以致用，學有用的數學。這就要求教師“三備課”，即備知識，備學生，備學情。備知識，要求教師要研讀教材，認真備課，精選每一道例題，精心安排課堂每一個環節，教師要做好預設。備學生，要求教師課前掌握新課銜接章節學生的學習情況和不同年級學生的年齡特點，恰當地處理新課內容。備學情，要求教師挖掘新課和新舊知識的聯系，根據學生的能力特點，巧妙地創設情境引入新知，選擇恰當地例題合作探究，并在此之前根據學生的情況，恰當的分組，讓每一個小組都有不同層次的學生，使不同層次的學生都得到充分發展，合作學習，共同進步。教師要創設一個民主、平等、生動、活潑的教學環境，讓學生能夠在良好的學習氛圍中獲得新知。教師要采用多種激勵機制鼓勵學生積極發言，展示自己的學習成果，傳統的教學模式下，學生展示自我的機會很少。轉變教學方式后，教師要鼓勵學生自我展示，把學習成果分享給大家，合作探究學習。教師既要注重學生獲得新知，也要注重培養學生的綜合能力。雙減背景下，要求教師轉變教學方式，精講精練，讓學生多說解題思路，鼓勵學生講題。教師要充分相信學生，保護學生的奇思妙想下顯現的創造性和不斷激發的創新思維，培養良好的邏輯思維能力和解題能力。教師做恰當的小結和補充，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養全面發展的學生，避免高分低能。教師應該從過分依賴教材向科研創新轉變，要求教師積極開展與學科有關的研究，了解和掌握科學發展的動向，獲取新的知識和信息，開闊學生視野和思維，構造合作創新的學習過程，激起學生學習數學的興趣，從而構建課堂有效性[1]。除此之外，教師的教學方式要多樣化，充分利用現代化教學手段，如希沃電子白板、MATLB軟件和幾何畫板、玲瓏畫板等。這些件軟件可以幫助我們輔助教學，特別是幾何和函數部分，通過軟件可以動態演示圖形的變化等，讓學生能夠直觀地看到整個變化的過程。這樣有利于學生理解，也讓課堂更有趣，提高學生的學習興趣，是教學中很好用和常用的手段。科技發展日新月異，教師要不斷學習，積極參加各種技能培訓，學習先進的信息技術，運用于教學中。教師要不斷更新自己的教學方式，掌握信息技術教學方法，提高課堂有效性。教師可以利用自習時間給學生面批作業和階段測試卷，通過實驗發現，一對一輔導更精準，學生能夠準確及時地發現自己存在的問題，可以第一時間糾正學生的錯誤，及時發現學生丟分的原因，并采取行之有效的鞏固方法。因為大多數學生只能看出試卷上錯了哪幾題，扣了多少分，卻不能分析出自己究竟是哪一步錯了，錯的原因是知識點理解錯誤，還是計算失誤，還是其他。教師可以通過學生的解答過程和與學生的交流，準確地找出失分原因，并給予輔導。這樣能取得事半功倍的效果。教師通過面批可以牢牢吸引學生的注意力，比起面向全體的習題講評課，可以讓學生更專注，對于沒有掌握的知識點，可以很好地做到章章清，效率更高，這種方法要求教師要花更多的精力投入到教學中來，雖然辛苦，但是效果顯著?？傊?，教師應轉變原有的教學方式，以嶄新的教學方式適應現在教學的需要。轉變教學方式，要求教師多聽課，多向優秀的教師學習，只有不斷學習，才能發現自己存在的問題，并學習優秀教師的課堂把控，學習他們怎么把新知巧妙引入等，這是每一位新教師的必修課。通過學習，教師可以把其他教師優秀的教學手段，內化成為自己的教學方法，運用于教學中。轉變教師的教學方法，要求教師積極參加課堂教學技能大賽，通過比賽，習得比較優秀的教學手段，不斷完善自己的教學方法，提高自身的業務能力，從而構建課堂有效性。

三、通過轉變學生的學習方式，構建教學課堂有效性

學生要轉變學習方式，由“要我學”變為“我要學”，教師要讓學生體驗獲得知識的過程，讓學生參與進來，共同探討，通過思維碰撞，讓學生體驗獲得知識的過程，不僅要學會怎么用，還要搞懂為什么，培養學生的實操能力和邏輯思維。教師要考慮到學生的獨立性，培養學生自主學習的能力，發揮學生的主體地位。探究式教學要求學生參與整個過程，不同層次的學生在小組合作交流學習中承擔不同的任務。教師要設置切實可行的激勵機制，充分調動學生的積極性。轉變學生的學習方式，課前預習顯得尤為重要。教師需空留足夠時間給學生預習新知，通過獨立思考，小組討論，完成預習學案，把存在的問題和有疑惑的地方整理出來。教師要做好引導，起到畫龍點睛的作用，教師要精選作業，學生需按照要求，通過作業反饋學習效果，教師從中發現問題，及時查缺補漏。教師要關注學生的學習方式，及時發現不科學、不理想的學習方式，及時給予指導。轉變學生的學習方式，要注意培養學生的問題意識，通過創設情境，導入故事，設置疑問，激發學生提出更多的問題，這樣能更好地激發學生的求知欲，使得學生的學習積極性和主動性能夠從課堂延伸到課外，從而達到促進學生轉變學習方式的效果。教師要注重培養學生的合作意識，三個臭皮匠頂個諸葛亮，通過合作學習，從而培養學生的協作能力。通過轉變學生的學習方式，使得課堂更高效[2]。轉變學習方式，要求學生學會利用思維導圖，掌握知識點之間的區別和聯系，每做完一道題，都回過頭反思小結，把考點歸類，不單純是為了做題而做題，而是站在一定的高度審視考題，把題歸類，縱使千變萬化，終究不離其宗。因此，構建課堂有效性，要求學生能轉變學習方式，利用多樣化的學習方式，來汲取新知。

四、通過加強教師自身學習，豐富教師的理論知識，構建教學課堂的有效性

我們常說要給學生一杯水，自己要有一桶水。通過加強教師自身的學習，豐富教師理論知識，構建課堂的有效性。教育是一個終身學習的職業，教師要加強自身學習和培訓，成為具有崇高師德和廣博知識的專業人才?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煂η嗌倌甑某砷L起到至關重要的作用。教師要不斷反思，不斷進取，積累豐富的教學經驗和學科專業知識，不斷更新教育理念，利用現代化教學手段，豐富課堂教學形式，提高課堂有效性[3]。在雙減的背景下，課堂有效性是必不可少的，要求教師精心備課，充分利用好課堂時間。這就要求教師要精心打磨每一節課，每一個環節，科學合理安全時間，每一堂課都像精品課一樣去準備，讓學生能夠在有限的時間內，完成學習任務，達到既定目標。臺上一分鐘，臺下十年功。教師要把自身底子打牢，常常反思小結，及時發現問題，不斷完善自我。教師要多參加專業知識技能培訓和教學競賽。專業知識技能培訓能夠迅速提升教師的業務能力，而且更系統更具針對性，教師要抓住每一個成長的機會，不斷提高教學水平，并將所學運用于教學中。教師要多參加各種專業技能競賽，很多參賽選手都是優中選優選出來的，參加競賽可以學習一線名師的教學方法，優化自己的教學，除此之外，競賽可以及時發現自己的不足，聆聽評委的點評也是一個絕佳的成長機會，能夠更好地認識自我。競賽對教師的考察更全面，要求更嚴格，在有限的時間內，要求教師發揮最好的水平，這非常考驗教師的教學功底，每一次競賽對自我而言都是一次淬煉，通過競賽，使自己得到更好的成長。通過這些途徑，讓自己從合格教師向優秀教師邁進。青少年是祖國的未來，每一屆學生都需要我們用心栽培，只有加強教師自身學習，豐富教師的理論知識，才能讓課堂更高效，讓教學不留遺憾。此外，教師應該多看書，讀萬卷書，行萬里路。教師要多讀書，增加自身的文化修養，還要多讀與專業相關的教育類書籍，因為有些先進的教育理念，優秀的教學方法和絕妙的教學手段，是我們自己無法摸索出來的，即便能摸索出來，也可能需要耗費很多的時間和精力，甚至是走彎路才能得到，通過學習本學科帶頭人或教育名師的方法，可以優化自身的教學方法，給自己一些點撥，對于自身教學能力的提升、提高課堂有效性很有幫助。所以，作為新時代的教師，要與時俱進，多讀書，讀好書，把優秀的教學方法內化為自己的教學方法，不斷提高，不斷優化，形成自己的教學風格，用人格魅力感染學生。言傳身教，身教大于言傳，教師一定要具有良好的品質，為學生樹立好的榜樣。十年樹木，百年樹人，教書育人，任重道遠，教師需要懷著一顆愛心，傾囊相授，把自己豐富的理論知識，教授給學生，不忘初心，牢記使命。

五、通過營造舒適的學習環境，構建教學課堂的有效性

通過營造舒適的學習環境，可以幫助構建中學數學教育教學課堂的有效性。學習環境又分為外部環境和內部環境。自然環境是外部環境的一種，美好的自然環境可以陶冶人的情操，讓人賞心悅目，心情舒暢，有益于身心健康。清新、優雅的環境，更有利于學生的學習和成長。相反，嘈雜的環境不利于學生們的學習和成長，會使人心情煩躁不安，易發脾氣，注意力不集中，干擾了正常的學習和生活。孟母三遷的故事，告訴我們環境對人的學習有著至關重要的作用[4]。一個人如果經常處在嘈雜的環境中，就會對自己的身心產生巨大的危害。內部環境是學生學習的內驅動力，包括學生們的身體和心理。學生需要具備健康的身體，才能保證高效學習。心態的健康與否，直接影響著一個人的學習效率和成功。積極、健康，向上、樂觀的心態才是學習的最大動力。中學數學教師為學生們應當營造一個舒適的學習環境，通過引導學生，不僅要適應環境，強大自己的內心，而且要培養通過自身學習到的數學知識來改善外部環境的能力。這樣不但使學生們的學習效率發生質的飛躍，還讓學生們感受到學習數學帶來的真正快樂。比如，充分利用學生的生活經驗，讓學生在實踐活動體驗、收獲數學知識，教師要設計生動有趣、形象直觀的課堂教學活動活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的教學情景中理解和收獲數學知識；充分利用學具，培養學生的實操能力。營造舒適的學習環境，要求師生互相尊重。著名心理學家馬斯洛提出了五個層次的需要：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，以及自我實現的需要。其中，尊重包括了自尊，自重和為他人所敬重。初中生正處于叛逆期，學生的個體意識很強，學生追求人與人之間平等，教師要尊重每一位學生，并且要公平對待每一位學生，做到一視同仁，讓學生在良好的環境下學習，使得課堂更高效[5]。

六、通過激發學生的學習興趣，構建教學課堂的有效性

興趣是最好的老師。通過激發學生的學習興趣，可以幫助構建中學數學教育教學課堂的有效性。激發學生的學習興趣，離不開行之有效的競爭激勵策略，把握學生好勝向上心理的優勢，適當地引入競爭機制，營造熱烈的學習氛圍。教師還可以充分利用榜樣的力量來激發學生的學習興趣。葉圣陶老先生說過：“身教最貴，知行不可分?！苯處熆梢赃x擇品學兼優的學生，通過表彰先進，讓這些品學兼優的學生作為其他同學學習的榜樣，讓其他同學向他們學習，從而激發學生的學習興趣。教師還可以從作業設計入手，不同層次的學生設計不同層次的作業難度，讓不同層次的學生都得到充分發展，比起一刀切，這樣更能讓后進生獲得成就感，讓尖子生獲得攻堅克難的能力，從而激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以融入學生的學習生活，關愛他們的成長，尋找學生身上的閃光點。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生也一樣，每一個同學都自己的閃光點，我們要做學生的伯樂，挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚，少批評指責，讓學生獲得自信和成就感，從而自我肯定。教師還可以從教學手段、教具等輔助教學手段入手，讓教學中的各個環節都充滿吸引力，從而吸引學生的注意力，激起學生的學習數學的興趣，構建課堂有效性[6]。

七、通過鼓勵和肯定學生的價值，構建教學課堂的有效性

通過鼓勵和肯定學生的價值，可以幫助構建中學數學教育教學課堂的有效性。很多家長和老師經常犯一個典型而且嚴重的錯誤就是對學生進行打壓式和批判式的教育，甚至對其進行貶低，對待學生的態度就是一味地指責和不耐煩。他們持守著“不打不罵不成才”的理念，將自己的想法強加給孩子，卻忽視了興趣才是學習的第一老師。一味地對學生進行批評或者貶低有時候反而會適得其反，讓他們本就不多的自信心徹底潰散。鄧超主演的《銀河補習班》電影中作為父親的馬皓文因為出意外而入獄，錯過了陪伴兒子的最佳歲月。等到歸來時自己的兒子馬飛已經成了問題兒童，在所有人都眼里都不會有可塑之處，然而馬皓文卻并沒有放棄，他通過不斷鼓勵，不斷激發孩子對學習的興趣去追求夢想，最終他獨特的教育方式將馬飛教育成了學校里的尖子生，別人眼中“別人家的孩子”。在校的老師要學會因材施教，有的老師也比較喜歡戴有色眼鏡，對待學生也分“三六九等”。作為一名合格的老師，對待學生不應該抱有私人偏見，對學生更應該多些耐心，而不是一味批評。教師對學生的鼓勵應該面向全體學生，對孩子的賞識應該科學合理，同時，激勵學生要找準時機，恰當的時機能夠起到更好的效果。當學生學習受挫時，比如，學生在板書課堂練習時出現不會做的題時，教師要恰當地給予鼓勵，并給予適當的點撥，鼓勵學生要自信，要迎難而上。當學生想要展示自己的思路而缺少勇氣時，教師要給予及時鼓勵，一句激勵的話語，一個擁抱，或者一個肯定的眼神，可以賦予學生自信和力量。教師的激勵方法要多樣化，激發學生的學習興趣，使得學生的認知與情感和教學目標相吻合，開展有效教學。鼓勵和肯定，激起學生的學習熱情，可以讓學生更自信，自信的學生，學習更認真，積極的評價可以調動學生的積極性，讓學生能夠體會到被認可的喜悅，從而發自內心喜歡學習，積極配合老師，完成學習。

結語

綜上所述，中學數學教育教學課堂有效性的構建還有很多方面需要研究。教師的教學觀念、教學方式、自身能力修養以及學生的學習方式、學習環境等因素都與課堂有效性息息相關。教師要做到心中有學生，心中有愛，熱愛自己的教育事業，在課堂教學實踐中不斷摸索、不斷尋找更多行而有效的方法構建課堂有效性，提高學生的學習效率，進而提升學生的成績和綜合能力。中學數學是一門非常重要的基礎學科，因而研究中學數學教育教學課堂的有效性具有非常重要的意義。所以，作為學校的教師要轉變教學觀念，轉變學生學習模式，加強自身學習，幫助學生培養學習數學的興趣，為學生建立一個舒適、公平的教學環境，并且鼓勵和肯定學生的價值，從而幫助他們獲得自信和成長，進而得到“德、智、體、美、勞”的全面發展。