民間舞蹈元素在學前舞蹈教育中的應用

□魯婷

（魯婷/長江大學文理學院）

從本質上講，民間舞蹈其實是社會基層人民群眾對自我情感的一種表達，通過多種不同的活動相互結合最終呈現出一種極具藝術感的藝術形式。高等教育學前教育專業的學生在進行實際舞蹈學習的過程中需要對民間舞蹈有一定的了解，并將這種了解轉化為自身的一種能力，為后期開展幼兒舞蹈教育、培養幼兒的藝術思維奠定基礎。民間舞蹈在學前舞蹈教育中的應用有著極高的技術價值，對整個學前舞蹈教學也會產生極為重大的影響，因此高等院校學前教育專業的教師一定要加強對這部分教學內容的重視，積極引導學生了解更多民間舞蹈元素，提升其藝術修養。

一、高等院校中學前舞蹈教育的教學現狀

（一）民間舞蹈元素沒有受到廣泛重視

高等教育在實際開展的過程中往往會根據社會行業中的實際需求進行教學內容的劃定，這意味著高等院校中學前教育專業所開展的所有與舞蹈相關的教育活動與實際社會幼兒的需求及在學習中的追求是息息相關的。但當前很多教育者對民間舞蹈教育的重要性認知不足，很多時候并沒有將相關的舞蹈課程與民間舞蹈元素進行有效融合，而是從更加商業化及功利化的角度進行舞蹈教育，更注重的是舞蹈技術及舞蹈動作的教學。而家長評判幼兒是否獲得有效教育的標準也往往是其能否做出標準的舞蹈動作，但這對提升幼兒對舞蹈內涵的理解及舞蹈藝術修養沒有太大的促進作用。社會學前舞蹈教育的現狀如此，高校中學前舞蹈教育教學自然也是如此。

（二）缺少教學審美意識

高等院校在實際對學生進行學前舞蹈教育的過程中一般會進行多個舞蹈種類的引入，以便培養學生具備一定的舞蹈思維。這是因為學前舞蹈教育所要求的并不是高深的舞蹈技術，更多是偏向于編舞及舞蹈教學，因此更多的是要帶給學生藝術修養等方面的進步。但在實際開展相關活動的過程中，很多高等院校的教師并不能將舞蹈藝術與民間藝術進行恰當的融合，因此當前學前舞蹈教育通常是借助一些外來舞蹈來開展的，對本民族的舞蹈文化及與我們生活關聯緊密的民間舞蹈元素涉及較少，這是對我國民族文化的一種浪費，也無法引導學生對整個舞蹈體系有更加全面的理解。

（三）學前舞蹈的實際教育目標存在一定錯位

隨著整個舞蹈領域的不斷發展，我國的民間舞蹈逐漸展現出了極為豐富的內涵，因此將其引入高等院校學前舞蹈教育中是極為合適的一項舉措，能夠給學生帶來更加豐富的舞蹈學習感受。但在社會發展的過程中，不同類型的民間舞蹈在整體發展水平方面存在較大的差異，再者關于我國民間舞蹈教育的相關體系到目前為止還沒有真正確立起來。如此就造成了高校在實際開展學前舞蹈教育活動的過程中，引入民間舞蹈教學的相關內容時，容易出現教學目標錯位的情況。在開展相關教學時，教師會覺得民間舞蹈的應用價值不夠高，無法對相關的舞蹈文化或者是民間文化進行有效傳承，因此在引導學生學習相關舞蹈知識時，也只會一點點引入框架，從舞蹈教學的角度來講，這種做法無法體現相關舞蹈教學的內涵。如果學生在進行舞蹈學習或者舞蹈教學的過程中不能將自身的真實情感有效融入進去，那么最終的舞蹈自然就不具備足夠的感染力。正是由于教學目標存在著錯位，才導致學前教育專業舞蹈教學的效果無法達到預期，學生的舞蹈素養無法得到顯著提升。對教師而言，在實際開展教學體制改革的過程中，要充分考慮學前教育專業發展的大方向，制訂出符合幼兒教育環境的教學目標。從教師角度來看，在將民間舞蹈融入舞蹈教學活動的過程中，要細化教學目標，以月度為單位，根據實際教學情況，對教學目標進行適當調整。

二、民間舞蹈元素在學前舞蹈教育中的應用策略

高等院校在開展學前教育專業舞蹈教學的過程中應適當地引入與民間舞蹈相關的元素來幫助教師開展日常的學前舞蹈教育活動，在這一過程中要充分挖掘民間舞蹈元素的潛在價值，對相關的教學目標有更加明確的定位，不斷借助民間舞蹈對學前舞蹈教育的形式進行創新，使學生在獲得技能的同時也能夠獲得文化內涵及藝術修養等方面的提升。

（一）要有更加明確的民間舞蹈教學目標

高校在開展學前舞蹈教學工作的過程中需要有極為明確的教學目標，也就是明確要幫助學生在學習舞蹈的過程中達到怎樣的水準，擁有怎樣的能力等。對于學前教育專業的學生來講，學習舞蹈的最終目的是能夠在未來的幼兒教育過程中開發幼兒的藝術素養，能夠簡單地進行一些舞蹈的編排，根據幼兒肢體及智力發展狀況設計合理的舞蹈教學方式，對幼兒舞蹈學習起到一定的啟蒙作用。因此高等院校在開展學前舞蹈教育的過程中除了要考量當前學生的實際學習能力外，還應考慮到未來幼兒教育的從業要求，在教導學生的過程中不過分重視學生對舞蹈技巧的學習，而是盡可能廣泛地引入更多不同類型的舞蹈去幫助學生提升舞蹈方面的藝術修養。民間舞蹈元素作為我國舞蹈體系中的重要組成部分，自然也應該是相關教學引入的重點內容。而這部分內容在被引入之后也應該從學前教育的本質出發，設計出既符合高校學生學習，也滿足幼兒肢體發展需求的舞蹈動作，并根據民間舞蹈本身的特點及學生的學習需求去進行具體舞蹈曲目的編排。當然除了固定的舞蹈動作外，教師還應積極引導學生對相關舞蹈進行創新，讓學生對民間舞蹈元素有更多更深入的了解，這樣在后期幫助幼兒學習相關舞蹈時就能夠提煉相關元素進行舞蹈教學的創新，這對學前舞蹈教育的開展也是極為重要的。

除了明確教育目標外，教師還要考慮到學前教育專業的特殊性，即學生畢業后主要會從事幼兒教育相關工作，提出具有針對性的目標。首先，是針對性目標。教師在結合民間舞蹈開展教學的過程中，要針對不同年齡段的幼兒群體制訂有針對性的教學目標，在指導學生進行民間舞蹈練習時要細化對動作技巧的講解，提醒學生在保證動作規范的前提下，讓肢體語言呈現出一定的美感或者是趣味性，以調動幼兒的積極性。尤其是小中班的幼兒，他們自控能力差，課堂節奏難以把控，教師有必要和學生分析此階段幼兒的心理特征，以及如何展現舞蹈動作激發幼兒學習舞蹈的興趣。其次，是差異化目標。教師要認識到幼兒園階段的男孩子和女孩子之間是存在差異的，女孩子一般更喜歡舞蹈，所以在課堂上展示民間舞蹈時會產生兩極分化的現象。基于此，教師在導入民間舞蹈開展教學活動的過程中，要幫助學生革新教育理念，在現有民間舞蹈的基礎上進行創新，確保男孩子也能夠被吸引，從而保障課堂教學質量可以維持在一個相對良好的狀態。

（二）要有更加新穎的學前舞蹈教育模式

高等院校在將民間舞蹈元素融入學前舞蹈教育中時，除了需要對相關的教學目標進行明確外，還應該對實際的教學方式進行創新，以便民間舞蹈元素可以更加順利地融入相關教學中。一方面，傳統學前舞蹈教育模式是在過去教學內容的基礎上衍生而成的，如果將民間舞蹈的元素融入整個的學前舞蹈教育中，教學內容及整個教學體系都會發生變化，傳統教學模式自然也就不能夠適應當前的教學，因此教師需要對相關教學模式進行改革創新以便其能夠與當前的教學更加契合。另一方面，高校過去應用的學前舞蹈教學模式也比較單一，難以激發學生的藝術思維及創新意識，這給學生的未來從業、舞蹈創新等都會帶來阻礙，因此高校需要對相關教育模式進行創新。

高校學前教育專業的舞蹈教師應從學前舞蹈的特點出發，通過對教學目標及教學內容的探究來設計更科學也更新穎的舞蹈教學模式，可以借助信息化的相關手段優化整個學前舞蹈教學活動。為了讓學生能夠在學習過程中有更高的自主性，教師需要為學生的學前舞蹈學習制訂更具針對性的目標，激勵學生在學習過程中不斷進行探究，最終獲得更加高效的舞蹈教學效果，同時也要提高學生在學前舞蹈的學習過程中的專注力。除了技巧上的學習外，學生也需要對相關的舞蹈知識有更多的了解，因此教師還可以借助信息技術手段將舞蹈相關的圖片、視頻進行多方位展示，其中可以多引入一些民間舞蹈的相關內容，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握更扎實的民間舞蹈基礎知識。這樣在后期的舞蹈展示、舞蹈教學和舞蹈編排時，學生也就能夠有更多的靈感及基礎知識儲備。

為了使民間舞蹈元素與高校學前舞蹈教育活動結合得更加緊密，相關教育工作者應在自己的教學過程中更清晰地表現出民間舞蹈對學前舞蹈教育的重要作用，從民間舞蹈元素出發使學前舞蹈教育活動的開展呈現出多元化形式。在開展舞蹈教學的過程中，教師要能夠從民間舞蹈的特點出發，引導學生理解民間舞蹈的最主要特征，并能夠對典型的民間舞蹈曲目進行模仿，如《燕兒飛》《馬蘭謠》等，不斷加深學生對民間舞蹈的了解，使其能夠對舞蹈藝術有更加全面的感知。教師通過滲透民間舞蹈曲目，可以有效加深學生對民間舞蹈的認識，同時還可以切實提高其舞蹈素養。教師在教學實踐階段，還需要設計完善的教學方案。以《馬蘭謠》為例，教師可以利用課前時間收集和《馬蘭謠》有關的視頻素材，在課上展示給學生，讓學生對《馬蘭謠》的旋律有一個大概的認識，同時可以參考視頻素材中的舞蹈動作進行練習，熟悉《馬蘭謠》的旋律。而當學生對《馬蘭謠》有更進一步的理解后，教師可以要求學生五人一組自己設計、編排舞蹈，把課堂時間交給學生，以有效培養其原創意識和創新精神。對于小組而言，每個舞蹈動作的編排都是按照自己小組成員討論的結果決定的，而不同小組對《馬蘭謠》的理解必然存在差異，最終所呈現出的舞蹈也會有一定區別。在小組展示階段，教師要觀察各個小組動作的規范性，以及所編排舞蹈的創意，綜合兩個因素給予評分。

（三）要在學前舞蹈教育的開展過程中融入表演元素

舞蹈并不是簡單的肢體藝術，其本質是對內心情感的一種表達，只是日常生活中我們能夠看到的更多是通過肢體動作表達而已。但必須要明確的是高等院校學前舞蹈教育的最終受益對象是年齡比較小的幼兒，其年齡及身體發育等方面的制約性決定了其在進行舞蹈演繹的過程中可能并不能很好地進行一些舞蹈肢體動作的展示。為了能夠更好地呈現出舞蹈表演的最終效果，教師可以通過“表達方式”的轉移來幫助學生將肢體表達情緒向著表情表達情緒的方向轉移，也就是幼兒可以通過面部表情來對自己的情緒進行最大程度的展現，再通過肢體語言的輔助，使舞蹈表演更有感染力。

考慮到以上的幼兒舞蹈表現需求，高校在進行學前教育專業舞蹈教學的過程中要透過學生看到未來幼兒的發展，在教導學生舞蹈的同時也要注重學生對表演的學習，在學生的舞蹈呈現中融入表演相關的元素，使其最終呈現出的舞蹈更具感染力。這也在一定程度上降低了舞蹈學習的難度，使舞蹈不但適合當前高校學生的學習，而且能夠被未來的幼兒所接受。除此以外，民間舞蹈本身的技巧性就比較少，更多是對勞動人民智慧與情緒的一種傳達，所演繹的是一種相對生活化的舞蹈，需要演員融入一定的表演來保障整個舞蹈演繹的完整性及內容呈現的豐富性。因此，學生需要掌握一定的表演技巧，在進行民間舞蹈演繹的過程中將自我肢體與表情、內心情緒等進行更有效的結合，最終呈現出更具感染力的完整舞蹈表演。

我國民間舞蹈本身就是一種藝術與文化的完美結合，是整個舞蹈體系中極為重要的組成部分。高校在開展學前舞蹈教育活動的過程中需要將民間舞蹈的元素融入實際的舞蹈教學中，幫助學生對我國的民間舞蹈有更多的了解與認識，能夠真切感受到這種舞蹈類型的魅力。這樣學生將來在從事與幼兒舞蹈教育相關工作時可以帶給幼兒更多與舞蹈相關的幫助，這也是對我國傳統文化及民間風俗的一種間接傳承。