淺談幼兒傾聽習慣的培養

文 移 萍

傾聽能力是伴隨一個人一生成長的重要技能，良好的傾聽習慣是一個人優秀品質的表現。傾聽行為是幼兒在感知并理解周圍語言環境不可或缺的一個步驟，是育兒教育當中不可缺少的一種行為能力。培養幼兒的傾聽習慣，不僅能幫助幼兒養成人際交往能力和與人溝通交流的能力，還能提高幼兒的注意力和學習專注度，促進幼兒身心全面、健康發展。因此，教師要注重對幼兒傾聽習慣的培養。本文通過分析影響幼兒培養良好傾聽習慣的因素，提出培養幼兒傾聽習慣的策略。

一、幼兒養成良好傾聽習慣的必要性

傾聽不僅要求人用耳朵簡簡單單地聽別人說話，還要全身心地投入談話內容中，認真感受、理解說話者想要表達的意思。傾聽分為狹義、廣義兩種。狹義的傾聽指憑借人體的聽覺器官接收周圍環境的信息；廣義的傾聽指談話對象之間用語言文字的形式進行交流并能夠領會彼此表達的意圖。談話的訴說者與傾聽者兩人之間好比是相聲表演者“逗哏”與“捧哏”之間的關系。訴說者與“逗哏”角色相似，在談話過程中占據主體地位；傾聽者與“捧哏”相似，在談話過程當中需要仔細聽清楚“逗哏”的言辭，并心領神會地理解“逗哏”在言辭當中所埋下的伏筆笑料，妙語連珠地回應“逗哏”。談話的兩人之間能為彼此排憂解難，舒緩情緒。幼兒要想成為優秀的傾聽者，教師必須在幼兒階段培養其良好的傾聽習慣。

二、幼兒良好傾聽習慣的影響因素

（一）幼兒層面

在幼兒園這一階段，幼兒受年齡的制約，傾聽能力相對較弱。隨著年齡的增長，幼兒的傾聽能力會循序漸進地變強。一方面，幼兒受到自身身心發展的限制，在培養良好的傾聽習慣方面存在局限，如幼兒的好奇心強、自身注意力不集中、容易被周圍事物吸引、自我控制能力較弱等；另一方面，良好的傾聽習慣，對幼兒發展傾聽能力有至關重要的作用。

（二）教師層面

在幼兒園教育中，常常會看到以下情景：當教師向幼兒提問時，第一個幼兒的發言還沒完，旁邊的幼兒已經高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來，這個我會……”當教師指名一位幼兒作答時，其余舉手的幼兒都異口同聲地嘆氣，不再集中注意力聽講；當發言的幼兒講得繪聲繪色時，許多幼兒卻旁若無人地做著自己的事。有時，教師提問：“請小朋友與旁邊的同伴討論一下問題，你覺得應該怎么辦……”未等教師說完，幼兒已迫不及待地展開了討論，教師的后半句話早已淹沒在幼兒的聲浪中。教師缺乏正確的引導策略，導致幼兒難以養成良好的傾聽習慣，失去傾聽他人的興趣。

（三）家長層面

幼兒教育不僅依靠老師，更多的還需要家長的配合和支持。但是，家長的消極引導恰恰是影響幼兒養成良好傾聽習慣的“絆腳石”。一方面，在家庭成長環境當中，家長常常是占據主導地位，對幼兒的支配欲和控制欲較強，往往忽略幼兒的聲音，不認真聽幼兒說話，無法起到榜樣作用；另一方面，幼兒具有較強的模仿傾向，特別喜歡模仿自己的父母。因此，父母對傾聽的忽視會直接作用于幼兒的日常生活中，幼兒產生消極的引導。

（四）語言層面

一項早期兒童語言教育研究表明，在早期教育階段，教師和家長對幼兒傾聽能力的培育并不重視，語言教育占據主導地位。過于注重幼兒的語言教育從而忽視了聽說教育，導致幼兒發展不均衡，影響了他們對人際關系中語言的理解。

三、培養幼兒良好傾聽習慣的策略

（一）激發傾聽興趣

興趣是最好的老師。幼兒保持濃厚的學習興趣是實現教育目標最大的動力。幼兒對周圍世界有著旺盛的求知欲與好奇心，教師應當因地制宜，因勢利導，激發他們的傾聽興趣。例如，教師可以繪聲繪色地講述童話故事、成語故事，充分調動幼兒的傾聽興趣。此外，在講故事過程中，教師可以充分發揮語言藝術，利用猜謎語等方式，在輕松、愉快的氛圍中培養幼兒良好的傾聽習慣。

（二）開展語言指導

幼兒對教師的言辭向來敏感。特別是教師的鼓勵和批評，對幼兒幼小的心靈有著極大影響。因此，教師要多說一些贊許和肯定的語言，培養幼兒良好的傾聽習慣。例如，在教學活動中，教師提問：“最喜歡什么玩具？”話音未落，幼兒便爭先恐后地說出自己最喜歡的玩具，聲音一個比一個大。等幼兒“吵鬧”結束，教師可以提醒幼兒注意其他同伴的言辭，聽清他人的言語，同時表揚認真聽講的幼兒。

（三）加強家園共育

家園共育對幼兒教育的重要性不言而喻。幼兒傾聽習慣的培養離不開家長的配合和支持。教師要利用一切機會，引導家長在日常生活中尊重幼兒的言辭。成人聽幼兒說話時，一定要放低身體，理解其想要表達的意思，以身作則，樹立一個正面的傾聽者形象，在言行舉止中，潛移默化地培養幼兒良好的傾聽習慣。