基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中物理教學(xué)引入角度淺析

□ 安徽省合肥市巢湖市中廟街道初級中學(xué) 許衛(wèi)國

在初中物理教學(xué)中，教師有意識利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生借助舊知學(xué)習(xí)新知，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多思考和探索的動力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累有一定了解，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓學(xué)生主動進(jìn)行思維對接，促進(jìn)知識銜接和構(gòu)建。課堂教學(xué)有更多環(huán)節(jié)組成，教師需要有篩選的意識，尋找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，利用問題、史料、實(shí)驗(yàn)、視頻等輔助手段，為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)滲透和思維對接創(chuàng)造機(jī)會。

一、問題引入，啟動生本學(xué)習(xí)思維

學(xué)生對教師設(shè)計(jì)問題有一定探索的意識，教師在問題設(shè)計(jì)時，要對教學(xué)內(nèi)容做深度解析，找到問題設(shè)計(jì)切點(diǎn)，以提升問題設(shè)計(jì)的適合性。學(xué)生知識積累呈現(xiàn)差異性，教師在問題設(shè)計(jì)和投放時，要考慮學(xué)生的接受實(shí)際，唯有形成更多學(xué)習(xí)對應(yīng)，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。在問題投放環(huán)節(jié)，教師還要有觀察分析意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做動態(tài)分析，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時、當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)疑惑時、當(dāng)學(xué)生建立合作意愿時，都是可以選擇投放問題的時機(jī)。

教師科學(xué)設(shè)計(jì)思維問題，要做好必要的教學(xué)研究，對教學(xué)內(nèi)容做梳理，關(guān)注學(xué)生思維情況，這樣可以獲得更多激勵效果。學(xué)生進(jìn)入問題探究環(huán)節(jié)后，教師及時做提示，也能夠幫助學(xué)生自然進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)對接。如教學(xué)滬粵版八年級物理《我們怎樣區(qū)別聲音》一課，教師利用一把鋼尺做現(xiàn)場操作，將其放在桌邊，一端壓住，一端用手彈撥，可以聽到聲音發(fā)出，也可以看到鋼尺的振動頻率。調(diào)整彈撥鋼尺的力度，振動出現(xiàn)快慢變化。教師設(shè)計(jì)問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？能否借助你生活中的一些知識來解讀？學(xué)生看過實(shí)驗(yàn)操作過程，開始思考和探討，很快就給出一些信息回饋：聲音與振動有關(guān)，振動頻率越高，其聲音越響亮。如吹口琴時，可以看到金屬片的振動情況，聲音舒緩時，這些金屬片振動頻率較小。反之，其振動頻率越大。教師繼續(xù)推出實(shí)驗(yàn)，拿出一把吉他，開始彈撥琴弦，可以聽到不同的樂音發(fā)出。教師要求學(xué)生結(jié)合這個操作進(jìn)行物理解讀，學(xué)生再度進(jìn)入到深度思考之中。

教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)做展示操作，為學(xué)生提供觀看的機(jī)會，在問題設(shè)計(jì)時，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)積累，自然能夠做具體解讀和說明。學(xué)生對教師設(shè)計(jì)懸疑問題有主動思考的熱情，教師針對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)做具體組織，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。鋼尺彈撥、口琴演奏、吉他展示等，都屬于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)覆蓋范圍，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其適合性更高，對學(xué)生形成調(diào)動更為顯著。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累存在較大差距，教師在問題設(shè)計(jì)時，需要有觀照意識，提升問題覆蓋面，增加問題普適性，都能夠帶來全新學(xué)習(xí)啟示。

二、史料引入，豐富生本學(xué)習(xí)視野

學(xué)生對一些歷史史料和故事有特殊關(guān)注熱情，教師要做好教材內(nèi)容分析，還要借助多種信息渠道搜集一些史料素材，以便在適合的時候做投放，讓學(xué)生借助這些史料展開深度學(xué)習(xí)和探索，自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心。物理學(xué)史、名人故事、科學(xué)幽默等，都帶有史料特點(diǎn)，教師對這些史料做整合處理，在學(xué)生展開閱讀和思考時，及時做問題設(shè)計(jì)和投放，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多主動學(xué)習(xí)的啟示，還能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師借助一些信息搜集渠道展開史料的整合處理，可以產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生對教師故事講述、物理學(xué)歷史等內(nèi)容充滿好奇，這無疑是重要教學(xué)契機(jī)。如教學(xué)《探究光的反射定律》，教師沒有介紹光的反射定律內(nèi)容，而是借助多媒體展示一段視頻：大家仔細(xì)觀看這段視頻，其中有不少情節(jié)涉及到光的發(fā)射定律應(yīng)用，看誰能找到更多細(xì)節(jié)。學(xué)生開始觀看視頻，尋找光的反射定律應(yīng)用內(nèi)容。在展示交流環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生主動發(fā)言，學(xué)生大多能夠給出一些詳細(xì)介紹。如：水中的倒影，這是光的反射。汽車、電動車上用的后視鏡，也是采用了光的反射原理。潛水艇用的潛望鏡，潛水艇在水下行，通過潛望鏡可以看到水面上的一切。教師開始講述潛望鏡的故事：英國王子舉行結(jié)婚大典，其場面非常壯觀，但現(xiàn)場擠滿了人，后面的人根本看到前面的情況。這時有一個人開始吆喝，這里有潛望鏡，兩英鎊一個，可以看到前面的情況。眾人蜂擁而至，一搶而光……

教師利用視頻做引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找光的反射應(yīng)用，并引出一個小故事，對物理學(xué)知識生活應(yīng)用做展示。學(xué)生快速做出反饋，對接生活經(jīng)驗(yàn)展開思考，課堂學(xué)習(xí)程序順利打開。

三、實(shí)驗(yàn)引入，強(qiáng)化生本學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作組織等環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生知識儲備做適當(dāng)組織，讓學(xué)生自然進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探索、實(shí)驗(yàn)分析環(huán)節(jié)，都能夠帶來豐富學(xué)習(xí)成果。如果能夠推出一些生活化實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生借助生活條件展開實(shí)驗(yàn)操作，其助推效果會更好。學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)積累展開實(shí)驗(yàn)操作，這是典型的理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，形成嶄新學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)組織時，需要做好時機(jī)選擇。課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)滲透實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生形成沖擊，其調(diào)動效果更為突出。在教學(xué)《探究物質(zhì)的密度》時，教師拿出天平秤，以及一些金屬塊、木塊、塑料塊等并提問：這些體積相同的物質(zhì)，它們的質(zhì)量相同嗎？學(xué)生對這樣簡單的問題自然不需要深入思考。教師繼續(xù)設(shè)問：如果是相同物質(zhì)，其體積大的肯定大，這說明物質(zhì)和體積之間存在一定的關(guān)系。這是怎樣的關(guān)系呢？你能夠運(yùn)用天平秤做實(shí)驗(yàn)探索嗎？學(xué)生被問題難住，開始了互動交流，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案。教師邀請學(xué)生上來做實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生有討論的經(jīng)歷，都能主動報名。學(xué)生借助天平秤測量這些物品的質(zhì)量，借助直尺測量其體積，然后展開計(jì)算，找出同一種物質(zhì)體積和質(zhì)量的關(guān)系，這個計(jì)算結(jié)果是固定不變的，密度概念被學(xué)生歸結(jié)出來。

教師利用實(shí)驗(yàn)器材展開調(diào)動，讓學(xué)生自行研究實(shí)驗(yàn)方案，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做驗(yàn)證處理，最終獲得物理概念。從學(xué)生研究表現(xiàn)可以看出，教師準(zhǔn)備了天平秤和一些木塊、金屬塊等，為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師由問題設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生探索主動性。在學(xué)生操作環(huán)節(jié)，教師不斷給予提示，讓學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)操的正確方向。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證時，教師做出評價，為學(xué)生理解物理概念創(chuàng)造條件。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作時，借助生活經(jīng)驗(yàn)做觀察和規(guī)劃，確保實(shí)驗(yàn)順利展開。教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)便推出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生思考熱情。

四、視頻引入，激發(fā)生本學(xué)習(xí)心理

教師借助媒體手段做學(xué)習(xí)調(diào)動，這是最為常見的方法應(yīng)用。物理學(xué)科情境設(shè)計(jì)時，教師利用實(shí)驗(yàn)動畫視頻做學(xué)習(xí)調(diào)動，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容展開主動探索。教師播放一些新聞視頻內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生聯(lián)系時事熱點(diǎn)內(nèi)容，對接物理學(xué)習(xí)，開辟新的學(xué)習(xí)視角。如中國航空飛船發(fā)射的相關(guān)視頻內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生建立更強(qiáng)烈的愛國之情。

學(xué)生直觀思維比較敏感，教師抓住這個角度展開設(shè)計(jì)，能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如教學(xué)《水循環(huán)與水資源》，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師先進(jìn)行問題調(diào)動：陸地上的水一部分會流到大海里，大家知道這些水是從哪里來的嗎？不妨看看下面的視頻，也許會獲得更多清晰的認(rèn)識。學(xué)生開始觀看視頻內(nèi)容，自發(fā)展開互動交流。“海水蒸發(fā)到空中，隨大氣轉(zhuǎn)移到陸地上空，遇到冷空氣，開始凝結(jié)成雨水，雨水下到地面，一部分滲透到土壤中，一部分流回到大海，滲透土壤的水分蒸發(fā)到空中，依然會形成雨水，大海繼續(xù)供應(yīng)濕潤的空氣，再度凝結(jié)成雨滴。這樣就形成了水循環(huán)。”教師分析學(xué)生解讀情況，落實(shí)一些物理概念，完成知識對接。

教師借助視頻做推介活動，為學(xué)生提供直觀觀看和分析的機(jī)會。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)積累，對水循環(huán)的構(gòu)成比較熟悉，在其他學(xué)科也有相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，自然能夠順利展開思維，在多點(diǎn)梳理中建立關(guān)聯(lián)認(rèn)知。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師視頻設(shè)計(jì)是比較適合的，成功調(diào)動學(xué)生觀察熱情。學(xué)生展開生活經(jīng)驗(yàn)對接時，教師做出一些指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生順利完成知識的銜接，建立嶄新學(xué)科認(rèn)知。

五、生活引入，對接生本學(xué)習(xí)認(rèn)知

物理與學(xué)生生活有太多融合點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生做生活觀察，對接物理學(xué)科展開學(xué)習(xí)和積累，都能夠產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)成果。教師選擇的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多與學(xué)生生活有多重關(guān)聯(lián)，如果能夠讓學(xué)生利用生活材料自行設(shè)計(jì)操作物理實(shí)驗(yàn)，其助學(xué)作用會更為豐富。教師主動做生活對接，鼓勵學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生會積極響應(yīng)。如果有需要，教師推出一些生活觀察實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)或者是社會調(diào)查、案例分析、數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，都可以運(yùn)用到生活經(jīng)驗(yàn)積累知識。

教師對學(xué)生生活認(rèn)知做調(diào)查時，需要綜合考慮多種制約因素，以便做出多點(diǎn)對接。如教學(xué)《升華與凝華》，教師拿出一顆樟腦丸詢問道：這是樟腦丸，在我們家庭生活中有什么用途呢？學(xué)生紛紛給出信息回饋：放入柜子里，可以防止蟲子進(jìn)入衣柜。教師繼續(xù)引導(dǎo)：這些樟腦丸放置一段時間后，會自動變小，最后徹底消失。這是為什么？學(xué)生繼續(xù)解讀：這些樟腦丸都揮發(fā)掉了。教師推出新概念：升華。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)積累，對升華有了更清晰的把握。教師利用多媒體展示一些圖片：冬天，窗戶上會凝結(jié)出一些冰花，一些樹葉上也有產(chǎn)生白色的霜。這是什么原理造成的呢？學(xué)生對這些生活現(xiàn)象都比較熟悉，開始互動交流，很快就弄清了原理。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識“凝華”概念，解讀生活中升華現(xiàn)象，用雪的形成來解讀凝華的概念。

學(xué)生有一定生活經(jīng)驗(yàn)積累，教師對接設(shè)計(jì)時，能夠做出準(zhǔn)確判斷，將學(xué)生帶入生活知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動借助生活經(jīng)驗(yàn)做物理概念解讀，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，并在生活案例列舉和分析中完成對新知識的構(gòu)建。學(xué)生生活經(jīng)歷雖然不是很豐厚，但對一些生活現(xiàn)象是有深刻印象的，對一些生活經(jīng)驗(yàn)也有不少積累，當(dāng)相同現(xiàn)象出現(xiàn)時，自然能夠觸動經(jīng)驗(yàn)思維，通過思維遷移，形成融合和對接，完成新舊知識的銜接。教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)做生活對接設(shè)計(jì)，其時機(jī)把握比較精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力一直被牢牢把控，其助學(xué)效果更為豐富。

六、對比引入，促進(jìn)生本學(xué)習(xí)內(nèi)化

物理學(xué)科有很多內(nèi)容都有相關(guān)性，教師在物理概念解讀、案例分析時，讓學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)，往往能夠產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)啟示，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。很多物理原理帶有普適性特點(diǎn)，教師借助一些生活現(xiàn)象來解讀物理原理，能夠起到化抽象為具體的作用，學(xué)生接受起來沒有什么障礙，其助學(xué)作用會更為突出。物理學(xué)習(xí)需要更多知識支持，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累多寡，對其學(xué)習(xí)有一定影響，教師有意識培養(yǎng)學(xué)生知識積累意識，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

為給學(xué)生帶來更直觀的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，教師不妨準(zhǔn)備一些生活物品，為實(shí)驗(yàn)做精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生借助一些生活化操作實(shí)驗(yàn)，解讀一些物理現(xiàn)象和概念，這樣可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)頓悟。如教學(xué)《認(rèn)識物質(zhì)的一些物理屬性》，教師拿出實(shí)驗(yàn)用材料：鐵釘、石蠟、飛鏢、鏢盤、銅塊、鋁塊、水、酒精、玻璃等，并設(shè)計(jì)問題：這些物質(zhì)有什么不同特點(diǎn)？如果要給這些物品做一個分類，你會如何操作呢？學(xué)生對物品分類有一定生活經(jīng)驗(yàn)積累，自然會考慮物品的形態(tài)、品種、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。學(xué)生開始對這些物品做分類思考，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)做提示，讓學(xué)生充分考慮物品的物理屬性特點(diǎn)，要關(guān)注密度、顏色、氣味等內(nèi)容，還要做深入分辨。學(xué)生逐漸找到分類的要領(lǐng)，對物品做出科學(xué)分類。在展示環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生分類情況做對比分析，肯定學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用。為形成對接，教師鼓勵學(xué)生展開生活尋找，給每一個物品找到對比的參照物。學(xué)生根據(jù)教師要求繼續(xù)行動，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行延伸思考。

教師要求學(xué)生對現(xiàn)有物品做分類，而且從分類標(biāo)準(zhǔn)角度做引導(dǎo)，成功啟動學(xué)生生活思維，讓學(xué)生都能夠主動進(jìn)入到物品分類環(huán)節(jié)，在物理屬性探索和確認(rèn)中建立物理學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累比較豐富，這是比較有價值的教學(xué)資源，教師不時做調(diào)度和利用，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)輔助，其助學(xué)作用更為突出。學(xué)生平時生活有對比的意識和經(jīng)歷，教師推出比較法，學(xué)生積極響應(yīng)，通過多重比較，突出物品的特點(diǎn)。這對培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣有重要幫助。

物理學(xué)科教學(xué)有自身規(guī)律和特點(diǎn)，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時，要充分考慮學(xué)生認(rèn)知積累的應(yīng)用價值，選擇適合的時機(jī)，讓學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)滲透和應(yīng)用，能夠產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)助力。初中物理與學(xué)生生活有太多對接點(diǎn)，教師針對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累現(xiàn)實(shí)做對應(yīng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中會主動積累知識，自然形成學(xué)習(xí)動力支持。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累是難得學(xué)習(xí)資源，如何才能科學(xué)應(yīng)用到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，這是教師需要重點(diǎn)研究的課題。