基于高中生社會實踐活動與生涯規劃教育的有效銜接分析

□ 安徽省安慶市第七中學 王永娟 江 中

傳統的教育模式下，在對高中生的調查發現，學生對自己的將來沒有明確的規劃，他們在選科和填報志愿時顯得很迷茫。其中有81.9%的學生認為在中高考志愿填報時需要指導，65.2%的學生認為中學階段需要進行生涯規劃。家長和學校也更多關注于升學，很少關注學生的終身發展，這樣會導致學業規劃和職業規劃脫節，進而會影響學生的就業和人生發展。而生涯規劃教育的目的是讓學生將高中階段科目選擇和學習與未來專業的選擇相銜接，進而激發他們的學習內驅力。另外，學生在課程的指導下，科學規劃、生涯決策等能力都得以發展，最終做到自主規劃、科學選擇。總的來講，引導學生開展自主生涯規劃，這不僅是對政策的響應，也是對學生發展的一種強化，所以在教育實踐中，立足于高中生的社會實踐活動進一步進行生涯教育的規劃，從而使社會實踐活動和生涯教育有效銜接，這樣生涯規劃教育的實際效果會顯著提升。

一、高中生社會實踐活動與生涯規劃教育有效銜接的意義

立足于實踐進行分析，之所以強調高中生社會實踐活動與生涯規劃教育的銜接，主要是因為二者銜接有突出的現實意義，以下是對意義的總結與闡述。

1.高中生的身心特點需要依托活動

對高中生的行為以及成長分析可知學生的行為習慣以及性格特點會在活動中有所表現，而學生的生涯規劃教育，最主要的目的是讓學生基于自身情況對未來進行思考與規劃[1]。如果不了解學生的實際情況，老師貿然對學生進行生涯規劃指導，可能會出現老師指導方向與學生實際情況相悖的結果。依托于學生在社會實踐中的具體表現，了解其興趣愛好以及自身特質，并在實踐活動中對學生做針對性的引導。這樣，學生能夠更加準確地認知自身的優勢和特點，其在思考未來發展方向并規劃職業時，思考客觀性和準確性會明顯提升。

2.高中生涯教育目標決定重視實踐

高中生社會實踐活動和生涯教育銜接的意義在于高中生生涯教育目標決定了對實踐的重視。生涯教育的根本目標是讓學生對自己的未來發展進行思考，從而規劃自身的發展方向。從結果來看，不管學生做何種規劃，其都是要付諸實踐的。這樣，學生規劃才會具備現實意義。

3.加強學生參與社會實踐的主動性

結合目前的高中生教學要求和目標進行分析可知，素質教育和核心素養使我們的育人目標更上一層樓，而且從要求入手進行分析，學生的實踐能力培養是不可忽視的，而讓學生參加實踐活動就是最主要的一種培養路徑，所以引導學生積極的參與社會實踐活動是必須的[2]。在生涯規劃教育的過程中，讓學生對自我發展有所認知，使其意識到實踐的重要性。這樣，學生會對實踐活動表現出更加強烈的熱情，基于學生表現出來的熱情對其進行引導，其參與社會實踐的主動性會更加突出。

4.促進社會實踐更加科學和實效性

強調社會實踐活動和生涯規劃教育的有效銜接可以促進社會實踐更加科學，也會讓社會實踐的實效性獲得顯著提升。結合教育實踐做分析發現有些學生參與社會實踐活動沒有明確的目的，這種情況不利于對學生的引導。通過社會實踐活動和生涯規劃教育銜接可以讓學生對自己的未來發展進行思考，如此這般，學生在參與社會實踐時，就會有更明確的目的，基于學生的參與目的對其進行引導，社會實踐教育的有效性會明顯提升。

二、高中生社會實踐活動與生涯規劃教育有效銜接的要點

對目前高中生社會實踐活動與生涯規劃教育有效銜接進行分析，要真正實現二者的銜接，需要把握二者銜接的要點。

1.職規課堂要和社會實踐結合

在社會實踐活動和生涯規劃教育有效銜接的實踐中，必須要強調的一個要點便是職規課堂需要和社會實踐進行結合。從育人層面來看，社會實踐活動的開展，最終的目的是要落實生涯規劃教育。這樣，學生才會主動進行生涯規劃。從教育目的入手，社會實踐活動是以生涯規劃教育目標為主要方向的，所以在職規課堂設計時，必須要立足于實踐活動。這樣，職規課堂的具體實施才能夠實現“言之有物”，才能夠獲得質量的提升[3]。

2.注重科技文化實踐中的滲透

在社會實踐活動和生涯規劃教育的有效銜接中，需要強調的第二個要點是科技文化實踐中的滲透。在素質教育和核心素養教育背景下，高中生的科技文化活動在不斷豐富，所以目前的高中有比較多能夠培養學生文化素養、科技素養的實踐活動，學校通過科學設計將生涯規劃教育融入其中，從而使學生在科技文化實踐參與的時候感悟職業規劃的重要性，同時對自身的未來規劃進行思考。這樣，生涯規劃教育便可以獲得預期的效果。

3.社會實踐活動形式要多樣化

在社會實踐活動和生涯規劃教育的有效銜接中，第三個需要強調的要點是社會實踐活動形式的多樣性。高中生的思考能力、探索能力有了顯著進步，其對自己的興趣愛好以及趣味方向也有了一定的認知，所以就實踐活動的參與來講，學生會具有明顯的選擇性[4]。如果社會實踐活動形式比較單一，那么勢必會出現部分學生沒興趣參與社會實踐活動的情況，這種情況下，生涯規劃教育難以實現范圍拓展，最終的生涯規劃教育效果也會出現與預期不相符的情況。為了實現生涯規劃教育范圍的有效拓展，同時吸引學生參與到社會實踐活動中，基于生涯規劃教育目標的社會實踐活動形式需要保證多樣化。

4.注重活動評價及結果的應用

在實踐活動與生涯規劃教育的有效銜接中，活動評價與結果的應用也是需要重點強調的要點。社會實踐活動對生涯規劃教育是否有影響，產生了什么影響，其能夠為生涯規劃教育的組織開展提供哪些經驗，這都是社會實踐活動和生涯規劃教育銜接中需要思考的。通過教育組織的評價明確二者銜接中存在的具體問題，并對二者的具體銜接結果進行分析，這樣一來，具體的教育工作開展會有更加詳細的參考資料。基于參考資料進行教育活動的布局和優化，生涯規劃教育的實際效果會獲得有效改善。

三、高中生社會實踐活動與生涯規劃教育有效銜接的路徑

在高中生教育實踐中，如何實現社會實踐活動和生涯規劃教育的有效銜接，這是生涯規劃教育需要重點探討的內容。立足于生涯規劃教育的具體要求進行分析，組織開展社會實踐活動與生涯規劃教育，需要從如下幾個方面入手強調銜接。

1.明確教育目標，科學設計教學內容

在高中生社會實踐活動組織開展的過程中要和生涯規劃教育實現有效銜接，需要對生涯規劃教育的目標進行明確，并在目標基礎上對教學內容進行設計。總結教育實踐可知，任何教育工作的開展都需要有明確的目標，一方面，目標可以為教育提供方向指導，這對于教育資源集中有突出價值[5]。另一方面，教育目標的確定可以實現教育教學策略的實時糾偏，這對于教育實效的加強有顯著作用。在社會實踐活動和生涯規劃教育的有效銜接中，需要確定的教育目標有兩個：一是生涯規劃教育需要解決什么問題。通過生涯規劃教育的解決問題討論明確教育實踐中需要關注的重點，這對于教育內容布局等有積極影響。以目前的研究來看，生涯規劃教育要解決的是“學生對自己未來發展迷茫”的問題，為了讓學生不再迷茫，可以設置更多具備思考性的社會實踐活動，在這樣的活動中，學生能夠基于自己、基于活動目標完成做主動思考，在思考分析的過程中，學生可以明確自己的興趣愛好，明白自己的價值。二是生涯規劃教育對學生成本起到了哪些作用。在生涯規劃教育實踐中，結合國家的政策資料和相關要求總結學生健康成長和持續發展需要具備的元素，并研究生涯規劃教育在學生成長中扮演的角色。在問題明確的基礎上設置具有引導性的社會實踐活動，引發學生的探索與思考，這對于學生進一步認知生涯規劃教育，接受生涯規劃教育幫助巨大。

2.利用社會資源，開展生涯教育活動

在社會實踐活動和生涯規劃教育的有效銜接中，利用社會資源開展生涯教育活動也是非常必要的。從年齡角度進行分析，高中生的一般年齡為16歲以上，而18歲是法律規定的成年人和未成年人的界限。對高中生進行分析與總結可知其雖然還未成年，但是其生理發育、思想水平等已經開始成熟，所以其對社會問題會有自己的認知。基于這樣的情況，在高中生生涯規劃教育時，如果將其局限在學校難以獲得預期的教學效果，因此關注社會資源的利用便成為了重要的教育方向。結合現階段的實際情況進行分析，可以充分利用社會資源組織開展相關的教育活動。比如在生涯規劃教育實踐中，學校與城市科技館、博物館或者是一些公共服務機構進行聯系，組織學生在這些場所開展服務活動，比如組織學生走進敬老院、孤兒院，組織學生走進博物館、科技館等，一方面是讓學生了解不同場所的工作人員工作情況，另一方面是鼓勵學生積極地參與到社會服務實踐中。通過活動的參與讓學生對不同崗位的工作人員工作情況有所體驗，以此來了解各個職業的特殊性以及價值。通過這樣的實踐活動讓學生對自我有清晰的認知，這對于學生更好地選擇學科、專業有積極的意義，對學生未來的生活規劃也有顯著價值。

3.開展主題活動，進行生涯教育講座

在實踐活動和生涯規劃教育的銜接過程中，開展主題活動，進行生涯教育講座也可以幫助生涯規劃教育獲得教學效果的提升。因為學生對生涯規劃沒有意識，所以在提及生涯規劃時，很多學生會感到不知所措，因此要讓學生對生涯規劃有全面、詳細的了解。基于此，學校組織開展主題活動，并進行生涯教育講座，這可以讓學生對生涯規劃有更加深刻的印象。

比如學校組織了生涯教育講座，在講座中，老師闡述了學生A和學生B的生活軌跡，其中A出生在農村，在高中畢業后沒有考上大學，選擇了進城打工。在25歲的時候，A結婚，并與妻子在農村從事養殖業。之后的生活中，A雖然沒有實現大富大貴，但是卻生活富足，家庭和睦。B也出生于農村，高中畢業后考上了大學，在大學畢業后進入了一家不錯的企業。在之后的生活中，B為了在城市站穩腳跟，積極上進，卻因為城市生活成本等因素影響，B的生活壓力一直比較大。基于A和B的不同生活現狀，老師讓學生進行思考，并基于自己的情況對未來進行規劃。從結果來看，學生在A和B的分析中對未來規劃有了更加清楚的認知，同時也對生涯規劃的價值進行了重新審視。

4.基于社會實踐，體會職業生涯規劃

常言道“未經他人苦，莫勸他人善”，在沒有真正體驗過各類職業生涯的情況下，難以說清楚不同職業之間存在的差異，也難以言明職業生涯會給我們帶來哪些不同，所以為了讓學生對職業有更加深刻的認知，可以在生涯規劃教育的過程中積極組織社會實踐活動。結合目前的實際情況做分析，社會實踐活動的組織可以從如下方面進行：一是組織職業體驗活動。活動可以班級為單位進行職業體驗，在參觀、體驗等環節中了解職業，在職業體驗中確定自身的喜好，從而確定自己的生涯目標。二是組織研學活動。通過研學實踐，我們將課程由校內走向校外，針對性地與高校的教學資源建立合作與聯系，組織我校師生與高校的師生進行互動交流，拓寬我們的視野，幫助學生進行積極的生涯規劃。三是組織寒暑假實踐活動。讓學生在寒暑假的行業體驗、人物訪談等活動中對各單位的經營狀況、行業發展和薪酬水平進行初步調查，并撰寫行業體驗報告。

四、結語

綜上所述，高中生社會實踐活動和生涯規劃教育的有效銜接對高中生職業規劃有積極的意義，對高中生的未來發展也有顯著價值，所以強調二者的有效銜接具有必要性。文章總結了高中生社會實踐活動和生涯規劃教育銜接的意義，并對二者銜接的要點和路徑做了闡述，旨在為實踐工作開展提供參考。