淺析高校圖書館閱讀推廣策略
——以內蒙古民族大學為例

陳天琪

（內蒙古民族大學 圖書館，內蒙古 通遼 028000）

1994年國際圖聯明確了“從小培養和加強兒童的閱讀習慣”應成為公共圖書館的第一要務，這也被列入了《公共圖書館宣言》之中。2005年，信息素養和終生學習高層研討會上指出，“信息素養和終生學習是信息社會的燈塔，照亮了信息社會發展、繁榮和走向自由的進程”，這一觀點被國際圖聯列入《信息社會燈塔：關于信息素質和終身學習的亞歷山大宣言》中。聯合國教科文組織發布的《聯合國閱讀素養十年計劃》，也提出把培養公民的終生學習能力及讀寫能力放在首位。［1］可見，閱讀推廣的目的是引導大眾自主學習，培養自覺學習的習慣。

1995 年，聯合國教科文組織將每年的4 月23日確立為“世界讀書日”。2003年，中國圖書館學會也把全民閱讀提上日程，自此開啟了閱讀推廣的新篇章，經過十余年的發展，現如今各大圖書館以四月為讀書月，開展了豐富多彩的閱讀推廣活動。

目前學界并沒有對閱讀推廣給出非常嚴格且明確的定義，但大體可分為使命類、實踐類、休閑類和學科類幾大學派。其中，王波的觀點得到了學界較為廣泛的認同，他認為：閱讀推廣是由各組織機構和個人開展的，依靠培養民眾的閱讀興趣和閱讀習慣，推動人人閱讀，以提高民眾的閱讀質量、閱讀能力、閱讀效果，從而提升民族軟實力、提高人類文化素質，繼而實現國家富強和民族振興的戰略目標的活動。［2］

一、高校圖書館閱讀推廣存在的問題

（一）深閱讀明顯減少

隨著網絡技術的發展，現如今手機、電腦的誘惑也在不斷加大，身處“讀屏時代”，通過網絡閱讀新聞、觀看視頻，這種淺閱讀帶來更多的是娛樂化、碎片化的結果。抖音、直播等自媒體平臺的興起，不但影響著青年一代的思想，而且導致大學生心浮氣躁，難以靜心閱讀。深閱讀的缺失會導致接收的信息雜亂無章，難以在大腦中形成體系，因此，要大力倡導深閱讀。深閱讀的成效是日積月累的結果，難以在短時間內看到成效，在“速食”時代，做什么都講求效率，大學生對于耗費時間長、成效慢的深閱讀、經典閱讀，往往難以堅持。

（二）經典閱讀匱乏

經典閱讀是夯實文化基礎、增加文化底蘊的重要途徑。在就業和學業壓力日趨嚴重的時代，大學生閱讀更偏向于娛樂化。戴建陸、張嵐在對東北大學、遼寧大學等沈陽地區8所高校近1 500名在校本、專科生及研究生的課外閱讀行為調查中發現，在“大學生課外閱讀主要圖書類型”一題中，選擇“休閑娛樂類書”占到了樣本總數的62.11%，明顯高于經典名著（35.12%）及其他選項。［3］究其原因主要有兩點：經典閱讀需要一定的基礎，最好有導讀作引領，而很多高校在這方面明顯欠缺；大學生對經典閱讀不夠重視，樂于讀一些娛樂性較強的改編或解讀作品。此外，碎片化閱讀也在阻礙著經典閱讀，碎片化閱讀只能帶來“速食”的快感，并不能替代經典閱讀，也達不到經典閱讀提升文化內涵的效果。加之視覺娛樂文化的沖擊，短視頻、各種綜藝、影視劇、電子游戲的誘惑，也讓大學生難以親近經典，感受傳統文化的魅力。

（三）閱讀呈現功利性

在快速發展的社會背景下，大學生從踏入大學校園起就面臨著巨大的就業壓力，自然而然地將學習的側重點放在考取各種證書、備考研究生和公務員及事業編上，將大量精力耗費在了應試方面，呈現出明顯的功利性閱讀。［4］大一新生對圖書館處在新鮮、好奇的階段，出入圖書館的比率較高，閱讀推廣活動參與度也比其他年級要高。隨著年級的升高，很多專業課程設置較多，學生沒有閑暇時間到圖書館閱讀課外讀物，也是導致大學生閱讀呈現功利性的原因之一。

二、高校圖書館閱讀推廣問題產生的根源

（一）機構缺失，人才匱乏

各大高校普遍面臨著圖書館人員年齡老化、專業人才缺乏的問題，加之圖書館待遇不高，也很難吸引到高學歷、高素質的人才。大多數高校只能在組織活動時從各處室抽調人員，或設置跨部門的閱讀推廣團隊，而設立閱讀推廣部門的圖書館尚屬少數，尤其是非985、211的普通院校，在人員相對緊張的情況下，更加難以設立專門的閱讀推廣部門。在實際工作中不難發現，抽調臨時人員，面臨的最大問題就是難以長期、高效地開展閱讀推廣工作。因中青年人員分屬于各部門的業務骨干，本部門日常業務本就繁雜、業務量大，導致其分身乏術，更難做到不斷創新。

另外，圖書館沒有屬于自己下設、管理的“讀書協會”等學生社團。每次組織活動需向學校團委等部門申請學生志愿者，導致活動效率明顯下降。還有一些學校雖有類似社團，但未起到真正的作用，社團形同虛設，使得閱讀推廣活動推進困難。

（二）活動類型單一，創意不足

各大高校開展的閱讀推廣活動，大體分為競賽類、講座類、展覽類等，大多是換湯不換藥，如何開發新的活動形式，為不同目標讀者提供深入的、個性化的服務，是應該花時間和精力去思考的。應與讀者多溝通，從讀者需求出發，注重讀者的用戶體驗和反饋，才能讓閱讀推廣躍上一個新的臺階。

由于普通高等院校的圖書館經費緊張，人員出去參會學習的機會少，了解行業發展動態、學習先進經驗的機會少，導致其難以拓寬思路，大展拳腳，多數只是按領導要求完成工作，難以做到有創意。

（三）宣傳力度不夠，資源浪費

隨著網絡技術的進步，如今已進入了Web 2.0時代。Web 2.0的本質就是互動，它讓人們能夠更多地參與信息產品的創造、傳播和分享，在Web 2.0時代，信息聚合（RSS）、博客（Blog）、社交網絡（SNS）、維基（Wiki）、即時通訊（IM）、工具條（Toolbar）、標簽（Tag）等技術已經成為圖書館閱讀推廣的新方式。［5］其中美國高校圖書館以多樣的技術形式、豐富的內容、優化的UI設計、強大的服務功能等成為Web 2.0技術應用的先驅者。［6］而我國在這一領域尚處于理論推廣和應用探索階段，根據我國30 所“211 工程”建設高校的調查顯示，只有十分之一的圖書館使用了4 種以上的Web 2.0技術，有三分之二的圖書館至少應用了一種Web 2.0技術，其中應用最廣泛的是信息聚合，最少見的是維基。究其原因，主要是技術應用、人員觀念與素質、宣傳營銷和用戶信息素養等方面存在不足。［7］“211 工程”建設高校尚且如此，眾多普通高校的技術應用便可想而知了。

以普通高校開展的講座為例，有些是籌劃很久，甚至是邀請了該領域知名的專家、學者，但由于宣傳不到位（僅限于官網、微信公眾平臺、口口相傳等），大多數學生不知道有這樣的講座，導致上座率并不理想。有些圖書館為了有聽眾，便招募志愿者，以加第二課堂學分等形式吸引聽眾，增加上座率?？此谱鶡o虛席，實際上學生并沒有認真聆聽，而真正感興趣的同學又未能到達現場，造成資源的浪費。

（四）數字資源推薦滯后，閱讀受限

在現如今的“讀屏時代”，掌上閱讀已成為主流趨勢。對于網上讀書需要注冊會員、續費閱讀的情況也屬常態。學校引進的電子書下載書目數量有限，更新緩慢，基本處于鮮少問津的狀態。超星電子書雖書目數量多，但都是掃描文檔，閱讀效果欠佳。閱讀效果好的、手機直接可登錄的閱讀平臺，在普通院校經費局促的情況下，難以實現購買使用，而電子書恰恰是比紙質圖書更易流通的、更加普惠師生的閱讀方式。在工作中，經常會遇到在微信平臺上推薦書目時，有師生詢問相應的電子書閱讀渠道。因其碎片化時間多，同時有讀原著的深閱讀需求，克服了沒有時間來館借閱或每天背著厚重圖書游走的弊端，在這樣的情況下，電子書的優勢就較為突出了。

三、高校圖書館閱讀推廣的策略

（一）加強創新，創意為王

閱讀推廣要把創新放在首位，時代的快速發展使80、90后的圖書館人員都已經感到與讀者的代溝越來越大，難以貼近00 后的萌新小讀者了。因此，需要緊跟讀者喜好和閱讀需求的變化，在創意上下功夫，作到新穎、獨特，避免千篇一律。好的創意能夠第一時間抓住讀者的眼球，把讀者吸引過來，閱讀推廣就已經成功了一半。將好的推廣活動繼續下去，每期做適當調整和升級，不斷完善和優化活動，使活動日趨完美。例如：內蒙古民族大學圖書館開展的“秒讀”驛站活動，就是基于空間改造后，中文圖書借閱區整體風格較為休閑愜意，將“2020 年度圖書借閱排行榜”“紅色經典文獻”“新生閱讀起跑線”“名師薦書”四類主題圖書置于閱覽桌上，供學生在學習之余隨手翻看，學生可以留下閱讀感言，也可借走進行深閱讀。方式雖小眾，但卻另辟蹊徑，令人耳目一新。

另外，組建“讀書協會”等社團，選拔有開拓能力、熱愛閱讀的學生會長，讓學生社團發揮作用，參與到閱讀推廣中，以他們喜聞樂見的方式開展活動，貼近學生需求，真正做到從讀者中來、到讀者中去。

（二）縮小范圍，精準推送

高校圖書館主要服務于高校師生，在海量的書海和資源里，如何為迷茫的讀者精準推送、高質量推送，使讀者迅速找到自己感興趣或者對自己有幫助的圖書，是閱讀推廣的職責所在。王波在《閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認識和學習圖書館時尚閱讀推廣案例》一文中指出，圖書館閱讀推廣首先區別于其他行業的閱讀推廣，它的首要目的是提高館藏的流通量和利用率，其次是間接發揮培養讀者的閱讀興趣、閱讀習慣以及提高讀者的閱讀質量、閱讀能力、閱讀效果的作用。［8］

明晰閱讀推廣的目的，才能反向把推廣做細、做精。像“秒讀”驛站活動，就是反其道而行之。不同于以往“動”的活動，以靜態的方式吸引一部分學生，把目標讀者范圍縮小，才能做定向、精準的推送。從讀者的需求出發，解讀者之所急、讀者之所惑，做閱讀的引導者，需要每一位圖書館工作人員持之以恒的堅守和付出。哪怕每周只推薦兩本書，一年下來也有百來冊，全館若有一半的人員做這項推廣，一年下來數量也是很驚人的。

（三）樹立推廣品牌，建立推廣體系

一方面，推廣閱讀如同商品營銷，高校圖書館閱讀推廣活動要有自己的品牌、專屬logo和結合院校專業特色的活動內容，加強前期宣傳，把閱讀推廣品牌打出去，讓品牌活動深入人心，成為圖書館的“金字招牌”。先把一個活動做精、做細，找出規律后，再打造更多的活動。將經驗分享給圖書館人員，鼓勵更多的人員參與進來，最終，形成各部門“遍地開花”的良好態勢。還可以利用網絡自媒體的熱度，加大宣傳和推廣力度，把好的活動、優質書刊及時推送給學生。

另一方面，還需要分析活動對象的需求特征。以讀者為中心，根據不同類型、不同年級的大學生群體到館情況、借閱記錄、數據庫訪問記錄、檢索記錄等，分析讀者的興趣點、服務訴求、學科需求，制訂具體的閱讀推廣活動品牌，確定推廣活動側重點和服務對象，量體裁衣，強化讀者的選擇性，牢牢抓住核心受眾群。［9］在鎖定好目標人群的基礎上，打造有規模、成系統的閱讀推廣品牌，建立有效的運行機制，逐步使之變成獨一無二的閱讀推廣體系。［10］

（四）嵌入人工智能，打造智慧圖書館

在手機不離手的時代，打造一個穩定、易讀、免費的電子書平臺是大勢所趨。圖書館往往重視紙質圖書的借閱率，而忽視了電子書的閱讀量。對于不同閱讀習慣的讀者，應提供多種選擇，以滿足新一代讀者的需求。協同技術、資金、平臺的支持，做好不同年級、不同專業的學生閱讀電子書類型的大數據分析，并免費推送其感興趣的圖書，這樣的分析離不開人工智能的快速發展。

人工智能正在悄無聲息地融入圖書館管理、服務、空間利用的各個方面，為圖書館閱讀推廣提供了新的高效平臺。人工智能可以通過對讀者閱讀文獻需求進行分析，整合采購渠道，給出更為合理化的書刊采購方案。運用現代化的人工智能技術手段，還能在文獻檢索與分類，空間溫濕度、照明、廣播的控制，大數據分析閱讀偏好、推送相關書刊等方面發揮作用。［11］人工智能正在悄然改變著讀者的閱讀生活，讓圖書館朝著智能化、智慧化方向不斷邁進。

總之，閱讀推廣歷經幾十年的發展，在實踐中不斷前進，前行的路上也出現了各種各樣的問題，從創新、品牌、人工智能等多方面嘗試變革，會給解決閱讀推廣道路上遇到的問題提供新的思路，使閱讀推廣邁上一個新的臺階。