大學英語文學賞析課程教學方法探討

王晶芝，倪宇虹

（1.吉林大學 公共外語教育學院，長春 130012；2.長春開放大學 特教學院，長春 130051）

眾所周知，反映中西方不同文化的文學賞析課程教學集中體現了其他文學研究的方法。文學賞析課程的開設，可以陶冶大學生的情操，培養大學生的人文素養，是提高大學生文學審美能力、接受文學知識教育的重要途徑。

一、文學賞析課教學內容

文學賞析是指以具體的文學作品為對象，通過對不同的文學體裁進行分類學習的方式引導學生閱讀文學作品，分析文學作品主題、主人公思想，以及運用其他輔助手段體驗和領悟文學作品真諦，通過文學賞析教學著重培養學生欣賞文學作品的審美能力。文學賞析教學是提高大學生文化修養和文學藝術審美力的最有效途徑之一。因此，應加強對文學賞析課程教學的研究，重視對學生進行文學作品賞析與審美的指導。

大學生是從閱讀英美文學作品的初級階段開始的，例如，在課堂上引導學生閱讀喬布斯在斯坦福大學畢業典禮上的演講稿，再給大學生播放喬布斯在斯坦福大學畢業典禮上的演講視頻，通過這種影視作品的直觀性特點，學生們能夠具體領略到影視作品中的美。同時，大學生具備了對文學作品經驗性的認知，這種認知能力在欣賞文學作品過程中起著非常重要的作用，而且想象、聯想和情感等心理活動因素也起著非常關鍵的作用。例如，大學生通過觀看喬布斯在斯坦福大學畢業典禮上的演講視頻，了解到喬布斯人生中的三個非常感人的故事。學生們尤其被喬布斯的求知若饑、虛心若愚的精神所打動，懂得了一個非常重要的道理：只要你對某一方面的知識感興趣，你就要堅持并且認真地學習，不恥下問，結果就會有令人欣喜的收獲。喬布斯的另一個故事體現了他不畏困難、勇敢面對死亡的精神，這種大無畏的精神使學生們也受到了很大的鼓舞，認識到在困難和危險來臨時，人們應該用勇敢、堅強和樂觀向上的精神去面對它，用正確的方法解決問題從而走出困境，開始一種充滿希望的新生活。又如，2002 年奧斯卡最佳電影《美麗心靈》中男主人公小約翰·納什，他曾任普林斯頓大學數學系教授，展現了很高的數學天分，在他坎坷而傳奇的學術生涯與人生經歷的不同階段，特別是在他患有精神分裂癥期間，在小約翰·納什妻子的耐心呵護下，他堅持學術研究，最后發明了博弈論，在經濟學和軍事學領域，小約翰·納什作出了劃時代的貢獻。因為“納什均衡”的展現和一步一步地完善，為博弈論在管理學、經濟學、社會學等領域得以普遍運用奠定了堅實的理論基礎。小約翰·納什于1994年成功地獲得了諾貝爾經濟學獎。小約翰·納什的坎坷人生體現了他和妻子堅韌不拔的性格特征及對生命的執著追求、對學術事業的刻苦鉆研。

在大學生閱讀與賞析文學作品即審美體驗的基礎上，開始步入審美升華階段，即大學生與文學作品產生共鳴，感受到閱讀文學作品和觀看視頻、電影是一種愉快的享受，在這個過程中大學生的感知、聯想和情感等各種心理因素相互作用，其中理解認知是最活躍的要素。因此，大學生進行諸如此類的經典文學作品的賞析，可以從中深受啟迪與教誨。

二、教學進程中的相關因素

對教學方法和思路的探究不能缺少教學環節中對各種相關因素的分析，力圖滿足學生們的訴求，從而保證大學英語文學賞析課堂的授課效果。

（一）影響文學賞析課程教學效果的因素

一方面，大學英語文學賞析課程的教學，通過展示給學生大量不同形式的英語素材，讓學生賞析文學作品中的英文詩歌，同時可以添加英文詩歌對應的漢語翻譯；給學生觀看中外影片，讓學生學習領會一些臺詞的意義等活動都有益于拓展學生的知識面。例如，美國的“驢象之爭”，代指美國政治競選，也是美國兩黨競選隱喻的表達形式，對于美國競選隱喻的意義、界定要給與正確認知，比如西方競選的虛偽性等，以此來達到英語課程思政教學應有的效果。“驢子”是民主黨的黨徽，象征民主黨；“大象”是共和黨的黨徽，象征共和黨。美國總統選舉四年進行一次，這種選舉被叫做“驢象之爭”或者被稱為“驢象賽跑”。這個喻辭的來源是美籍德國政治漫畫家湯姆斯·納斯特的諷刺漫畫。通過對這個喻辭的學習，學生們擴大了文化視野。另一方面，中西方文化沖突的案例分析有益于學生們懂得價值觀對人們的行為具有導向作用，人們的意識活動也受主體因素的影響。梁家輝、蔣雯麗和朱旭主演的電影《刮痧》就證明了這一觀點。影片講述了華人在國外由于東西方文化的沖突而陷入種種困境，又由于人們的誠懇和愛心，困境最終被沖破的故事，因為刮痧是我國具有兩千年悠久歷史的中醫傳統經絡療法，但是美國人不懂這種神奇的醫治方法，因此這種經絡療法不被美國人認可，祖父為孫子刮痧治療遺憾地成為虐待兒童疑案，致使影片中主人公許大同全家迫于法律審判而親人分離。這部影片是一個折射出了中西方文化差異的生動形象的例子。影片中的主人公許大同的兒子生病了，從國內來的父親利用我國民間的刮痧療法給孩子治療，被當地醫生發現，把許大同告上法庭，因為美國的醫生把這種治療方法看作是對兒童的虐待，這使幸福的家庭蒙上了陰影，令人難過的是孩子被兒童福利院收養，一家人無法團聚，無法享受天倫之樂。觀看了這部影片之后，學生們認識到不同文化就會產生不同的思想觀念，文化的差異往往會造成認識上的區別。中華優秀傳統文化中蘊含著“仁”“德”和“禮”等觀念，中華優秀傳統文化重視“團結和諧”與“求同存異”，通過對學生進行這樣的英語課程思政教學可以讓學生對中華優秀傳統文化認知更明晰，更有利于學生傳承并弘揚中華優秀傳統文化和中國精神。

此外，在文學賞析課堂上給學生播放影視作品或者影視片段時，學生時常會忽視學習任務去關注屏幕上多彩圖像與聲音，忘卻了觀賞視頻的初衷，［1］造成這樣影響的主要因素有如下兩個方面。

1.環境因素

學生們在觀看電影時，會沉浸在影院氣氛之中，滿懷共賞的心理，對劇情的發展有同感。教師播放視頻時，課堂上的學生一起注視著播放的內容，假設學生們這種偏離教學中心的表現沒有得到及時的糾正，那么學生很容易放松精神，如同劇院一樣，輕松地享受視頻帶來的直觀美感，而忘卻觀賞的主旨。

2.輕松體驗的心理

欣賞名家名作和賞析喜劇大片等這些消遣娛樂形式受到較多人的喜愛。讀小說好比喝冷飲，不停地喝下去才感到解渴。欣賞文學作品或者觀看影片都具有教育和娛樂兩方面作用，但學生們非常容易沉浸在對影視內容欣賞的快樂中，而影響對作品的鑒賞。

（二）教學過程中學生的轉變

大學生以感性與理性相互交織的情感為基礎，對影視材料進行閱讀和欣賞，其效果取決于他們的主觀能動性。大學生在對影視和文學作品進行解讀時，一方面，要掌握其歷史背景知識、作品的輸出風格以及其中展示出的藝術思想等；另一方面，影視作品是如何創作出來的，創作者如何對其進行展演，應用哪種表演手段，以及影視作品的體裁、風格、蘊含的文化思想與歷史背景知識等，對這些要素的解讀完全離不開學生的主觀能動性。所以，學生從最初的盲目學習階段上升到有目標和方法的欣賞作品的更高一級臺階，少不了在教學過程中學生思想和態度的遷移，師生之間的交流與協作產生的思想火花是這種轉變的必要前提。

1.學生角色的轉變

有專家指出，影視作品的整合特征要求學生們從旁觀者上升為學習者。因為對于具備一些生活常識、具有聯想和想象力的人而言，不管其受教育的程度高低，觀看影視作品都不是一件困難的事。但是，對觀看影視作品和審美鑒賞的理解卻是大相徑庭的，大學生影視鑒賞的效果如何是由他們對某些知識結構的儲備決定的，例如，大學生是否懂得一些聲光等物理知識，是否掌握了顏色與構圖或圖案等方面的常識，以及一些有關文學、繪畫和音樂等領域的基礎知識。更重要的是影視作品和經典文學作品，例如，艾米麗·狄金森的詩歌，它作為一種重要的文學體裁和語言載體，能夠以隱喻的形式體現出來。［2］在大學生學習與工作中思想政治教育起著非常重要的作用，可以使思政教學的整體框架進一步完善，同時，對思想政治教育的平臺搭建具有推動作用。因此，為了提高學生的文學素養，教師應該利用創新型課堂教學方式，運用思想政治教育理念來指導教學，以滿足學生的需求和順應社會時代的發展為基礎，使得思想政治教育理論更加完善，從以往灌輸式的教學方法中解放出來，強化思想政治教育工作的藝術性與科學性。由于藝術來源于生活，藝術離不開生活，影視作品與經典文學作品是生活的面面觀，提高思想政治教育工作的藝術性、科學性與文學性有助于豐富學生的思想。課堂上，讓學生以展演自己查找的文學作品為依托制作出PPT，也可以讓學生觀摩影視作品以及閱讀文獻等，都能使學生感悟思想政治教育中涵蓋的價值觀念，提高學生的獨立思考與認知能力，以便學生能夠樹立正確的三觀。改革教學模式與方法，對理論教學的傳統講授方法進行更新，多與學生溝通，在課堂上借助文學作品向學生提出問題，使學生的情感得到熏陶，這樣會進一步轉變學生的角色，提高文學賞析課的教學影響力。

2.對影視作品關注重心的轉變

學生過去對影視作品欣賞的習慣普遍是把注意力集中在了故事脈絡的展開和主人公的命運等方面，這是有局限性的，應該讓學生著重了解文學作品主要的創作方法和藝術表現形式，挖掘影視作品中深層的美與內涵。例如，李安的電影《推手》中，主要角色是一位生活在中國首都北京的退休老人朱先生，他來到美國并且和工作在美國的兒子一家人一起生活，由于朱先生的兒媳婦是美國本土作家，他們講不同的語言，加之生活習慣也不一樣，兩代人之間出現了隔閡，矛盾自然而然地顯現出來。這個故事乍看上去是關于一個家庭人與人之間存在著矛盾，實際上，它反映了兩種不同文化之間的沖突。這種文化的差異表現在他們生活的方方面面，具體說來，生活方式不同，習慣也不同，愛好興趣也不一樣。朱先生喜歡和大家一起打太極拳，喜歡聽京劇，老人喜歡熱鬧的生活方式，愛好書法；然而，朱老的兒媳婦喜歡安靜，喜歡獨處，喜歡看書，因為她是作家，職業習慣使然。因此，這兩種不同的生活方式是造成朱老與他兒媳婦產生矛盾沖突的一個主要因素。在健身運動方面，習慣也不同，朱先生喜歡和大家一起打太極拳，中國人把它看作是一項專業武術運動，它和國外的運動差異明顯，太極拳主要是“運氣、練氣”，以柔克剛。而國外的主要運動方式表現在跑步、游泳、打球（例如高爾夫球、橄欖球、足球和籃球等）。兩種不同的運動方式顯示出不同文化帶來的對運動的不同看法，當朱老看到兒媳婦在窗外跑步時，老人不解地笑了笑并且搖了搖頭。可見，這個故事的寓意在于中西方文化的差異是導致朱老和兒媳婦之間矛盾和隔閡出現的主要原因。學生們從中可以領略到中華傳統文化的博大精深，例如，太極拳代表了中國傳統文化的一部分，也表現了我們在處世方面的積極與和諧的態度，它是對“道家”運行規律的哲學思想的擴展和延伸。京劇和書法也是中華優秀傳統文化的一部分，理應傳承。通過英語課程思政教學，學生們受益匪淺，對培養學生們的愛國熱情及全面發展都具有非常重要的作用。

三、優化大學英語文學賞析課的教學方法

（一）改進課程設置

加強課程體系建設，改進課程設置，是教育目的與培養目標能夠順利實現的必要方法，是學校教學活動的指揮棒，是衡量人才培養質量高低的尺度。文學賞析課程具有它自身獨特之處，影視賞析是其中一項重要組成部分，它能讓學生真正領略到影視藝術的魅力，課堂上只靠教師講授是不夠的，還應采取一些其他教學方法。學生上課時需要認真聽教師講授重點內容，有必要的地方需要記下來，以備閱讀、梳理和總結回顧時方便查找。閱讀優秀文學作品（如《京華煙云》《紅樓夢》等）或觀賞優秀電影（如《喜福會》《西游記之大圣歸來》等）之后，組織學生討論相關作品，讓學生來寫書評或者影評。

上述教學方法可以展示出，文學賞析課程設置一步步地由感性提升到理性的方法能夠適應學生的認知能力，也順應學生們的特點，而且，教師在講授每節課時，既要具備理論支撐，也要有具體內容可談，還要有邏輯性又不失系統性，有的放矢地閱讀文學作品或觀摩電影情節，學生帶著任務來學習，像喝咖啡一樣，一點一點地品味，而不是輕松隨意地看熱鬧，指導學生依據語境探究作品的主題思想和內涵，掌握文學和影視專業知識，同時，也學會了文學賞析方法，從而收到很好的課堂教學效果。

總而言之，在設計一堂課教學方法時，不僅需要關注該課程的前沿研究，還需要了解學生的實際水平，既要因材施教，又要考慮盡量依照學科規律設計課程，把先進的教學理念融入課程內容之中，使課程設置符合培養目標的要求。

（二）充實文學賞析課教學內容

當下許多高校都開設了文學賞析課，可見這門課程在教學中地位的重要性，雖然，在課時量的安排上，各院校有所不同，但文學賞析課的增加課時、充實其教學內容、提高學生文學賞析的水平與能力卻是必要的。

在教學環節上，設計課程時要考慮課程的鑒賞特點，也要兼顧學生的接受理解能力。依照目前的教學狀況，文學賞析課堂上應該強調師生之間的互動與交流，調動學生上課的熱情，激發他們的學習動力，擴展學生的文學常識以及跨文化交際知識，提高文學素養，因此，隨著教學過程的具體化，使學生能夠毫無障礙地走進作品，接受浸染和熏陶，從而增強學生的文學欣賞興趣，培養學生欣賞文學作品的能力。

文學賞析課與其他課程相比具有不同的特點，特別是在學生們觀摩小視頻時，有時離不開特殊的教學設備與教學環境，例如，手機、I-Smart平臺等多媒體設備，這樣就避免了學生們的觀點和討論內容只有教師一人是接收者的情況，師生可以共享互動討論的內容，達到事半功倍的課堂效果。

（三）改進文學賞析課教學的措施與效果

大學生學習英美文學課程時，對其中的知識內涵與文化的理解會產生為難情緒，教師要運用形象生動的例子把知識點由淺入深地進行講解，即利用形象有趣的形式傳授給學生。［3］為了保證教學效果，將學生的注意力吸引到學習目標上，在課堂上進行文學欣賞活動時，不妨放一段和課堂內容相吻合的短視頻，創設一種氣氛，以便使學生能夠很快地進入聽課狀態。課堂導入環節之后，學生明確了要學習的內容，也知道了文學作品學習目的之所在，教師繼續提出幾個與學習內容相關的問題，使學生有目的地去閱讀，采用師生互動的方式來解決問題，真正領會作品的靈魂與內涵。

文學作品或影視素材在選取過程中要注意篇幅的長短，盡量選取稍短一些的。因為，一些學生起初還能帶著問題去閱讀或去觀賞，而閱讀或觀看視頻時間過久，就容易陷入作品或影視劇情節進程中，［4］忽視文學鑒賞課的本質。閱讀作品或者觀看視頻過程中要告訴學生不能只追蹤情節，還要學會思考，領會其意境和作者運用的象征、想象和聯想等創作方法及作品深刻的思想內涵，使學生對中西方哲學思想和文化能夠更好地理解和認識，增強學生的民族文化自豪感和自信心，培養學生的愛國主義精神以及中華民族傳統文化素養，達到課程思政潤物細無聲的效果。

（四）文學賞析課教學中課程思政問題

在探討課程思政元素的過程中，會出現許多需要在文學賞析課教學中解決的問題：第一，如何做到“潤物細無聲”，即如何使思政元素與教學內容密切相連，自然過渡，避免生硬空談。第二，中華優秀傳統文化博大精深，如何引導學生學習我國優秀的文化精髓，并在課堂時間有限的前提下有效地掌握思政內容。第三，如何使課堂教學形式多樣化，加強師生互動，提高學生學習熱情，如，采取案例式教學、探究式教學、體驗式教學等形式，使講授式與啟發式相結合，把中國故事講好，把傳統故事與時代特征有機地結合起來。第四，研究和考量評價機制，確立測試標準，檢驗課程思政是否達到預期效果。

總之，文學賞析課程教學應轉變教育理念，更新傳統教學思想，牢牢抓住思政教育的契機，提高大學生的文學鑒賞水平，進一步喚起學生們的愛國激情，拓寬大學生的心靈世界，使大學生的學習、生活更加充實。文學賞析課程教學在這一目標指引下，一定會探索出更符合實際、更加完善的教學方法。