基于疫情防控的生命科學教育

王文元

2019年12月份，新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來。隨著疫情的爆發，新冠疫情的防控迅速展開，不斷考驗著國家的治理體系、治理能力和醫藥救治水平，更檢驗著公民文明道德素養和公民的社會責任感。2020 年2 月14 日，習近平總書記在主持召開的中央全面深化改革委員會第十二次會議中強調：確保人民群眾生命安全和身體健康，是我們黨治國理政的一項重大任務。要從保護人民健康、保障國家安全、維護國家長治久安的高度，把生物安全納入國家安全體系，全面提高國家生物安全治理能力。2020年5月，在全國政協十三屆三次會議上，全國政協委員曹暉提出，建議加強全社會生死教育，把生死教育融入課堂教育教學。2021年3月，在全國兩會上，全國政協委員、河南省政協副主席張震宇也提出：建議將生命教育納入學校基本課程體系。此外全國政協常委、民進中央副主席朱永新還建議制定出臺《中小學生命教育指導綱要》，研制《生命教育國家課程標準（綱要）》。突顯了生命教育對個人、對社會乃至對國家的重要作用，從新的高度詮釋了生命科學的重要意義，體現了基礎生命科學教育的重要性和必要性。

在《義務教育生物學課程標準（2011 年版）》的編寫中，也是著眼于學生終身發展的需要、重視學生對科學本質的認識、以提高學生的科學素養為宗旨，在現今基礎生命科學教育的優勢上，將學生的發展、社會的需求、學生的生活經驗考慮其中，將學生的主動參與，生活實踐融入課堂教學。使學生通過對生物課程的學習，對生物學知識有更深的認識，在探究新知、解決問題上有更好的提高，在合作精神和創新意識上有更深的理解。

一、研究對象與方法

從初中生物教學角度來看，涉及傳染病及其預防、病毒的結構特點、食物中的營養物質（疫情防控期間的飲食調節）、生物與環境的關系、生物圈中的人（包括人體的八大系統）、生命安全、人類活動對生物圈的影響等知識內容。為了更好地為初中基礎生命科學教育指導教學方向，了解公眾對新型冠狀病毒肺炎的認識及相關生物學知識的掌握情況，設計了“關于新冠肺炎疫情防控中的生物學知識調查問卷”，分別從對相關法律法規的了解、對相關生物學知識的認知、對健康生活的行為習慣等幾個方面，面向社會公眾進行問卷調查。旨在全面、深入地了解各層面人員對相關法律法規的知曉程度及對生命科學知識的掌握程度。

二、研究結果與分析

通過對2053人的網絡問卷調查結果顯示，其中關于《中華人民共和國傳染病防治法》中規定的對于新型冠狀病毒感染的肺炎認定級別及防控類別、關于我國制定的與生物安全相關的法律、政策等涉及相關法律法規兩道題正確率較低，僅為22.67%和14.94%；關于容易感染新型冠狀病毒的人群和對疫情發生以后，對野生動物的管理措施、關于新冠病毒的知識、涉及新冠肺炎的傳播、治療等有關生物學知識的8 道問題正確率較好，均在70%~90%之間；對于防控期間在家的飲食搭配、接種疫苗的常識、如何預防新型冠狀病毒感染、在錯峰開學后我們應該做好哪些工作等涉及防控期間保持健康生活習慣的問題正確率較高，均在80%以上，甚至有的達到98%。

通過對調查結果的分析，從小數據映射出大問題：從法律法規的普及程度上看，受調查者存在法律意識不強，對于相關法律法規的知曉度相對較低的情況；從對生命科學的基本認知上看，受調查者對基礎生物學的相關內容知曉度不高，對于培養初中學生甚至公民群眾的科學素養至關重要；從本次疫情的社會影響看，受調查者對于新型冠狀病毒肺炎的社會關注度較高，對于疫情防控期間的基本防控知識的了解度相對較高；對于引導學習及改善健康科學的行為習慣有一定的必要性。

以上的數據可以看出，在以往的教育教學中，生命教育在學校的教育中被弱化、在家庭的教育中被軟化、在社會的洪流中被淡化。為此，加強生命科學教育，實現疫情背景下的“再出發”，迫在眉睫。

三、基于調查結果的初中生命科學教育方向

（一）普及法律法規常識，在教學中滲透法制教育。從本次新冠疫情及其防控來看，有些公民雖有扎實的文化基礎，但由于對于法律法規的淡薄，造成了許多不必要情況，導致了一些不良的后果。通過認真研讀《中華人民共和國傳染病防治法》，其中對于傳染病的預防、疫情報告通報和公布、疫情控制、醫療救治、監督管理、保障措施、法律責任提出了明確要求。這些事例正提醒我們，在如今一部分人法律意識淡薄、法制教育弱化的現狀下，更要注意普法教育在教育教學中的重要作用，注重法治教育與學科融合，通過創新內容、創新機制、創新手段，實現中學法制教育常態化，是學科教育中的一項當務之急。因此，在教學中力求探索普法教育的新途徑和新方法，堅持以課堂教學為主陣地，將法制教育滲透于學科教學之中。

在講授《生物與環境組成生態系統》一課時，教材中提到了1985 年頒布的《中華人民共和國草原法》，引導學生認識到土地沙漠化、草場植被被破壞的危害，以此緊扣主題說明生態系統的自動調節能力。

在講授《生物圈》一課時，從實際出發，引導學生通過對比以前在清澈的河水中孩子們嬉戲追逐，婦女們搗砧浣衣，到現在，嬉笑聲逐漸消失，河水污染日益嚴重，由此得出：保護環境的重要性，進而滲透《中華人民共和國水污染防治法》《中華人民共和國保護環境法》《中華人民共和國野生動物保護法》等內容，普及相關的法律法規常識。

在講授《愛護植被，綠化祖國》一課時，除了介紹我國土地遼闊，植被種類繁多，還應對《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國草原法》《退耕還林條例》加以介紹和強調，從道德的角度糾正自己的行為，從法律的高度提高自己的認識。

在講授《合理營養與食品安全》一課時，在對“食物中的營養物質”“消化與吸收”內容理解的基礎上，更好地認識到合理營養的重要性，關注食品安全，進而認識到食品安全對于保障公眾身體健康和生命安全的重要性，滲透《中華人民共和國食品安全法》《中華人民共和國產品質量法》《中華人民共和國農產品質量安全法》《中華人民共和國消費者權益保護法》等內容，普及相關法律法規常識。

在講授《輸血與血型》一課時，在學習了輸血與血型的關系后，不僅要鼓勵學生進行無償獻血，還要給學生們普及相關法律法規，如《中華人民共和國獻血法》，雖然這種奉獻精神值得發揚，但也不要盲目。

（二）夯實生命科學基礎，在實踐中提升科學素養。生物學課程中包含大量與生命和自然相關的知識，作為一門科學，首先要求教師在教學過程中必須保持科學的嚴謹性，一字一詞都必須嚴謹準確；其次教師應當引導學生認識人類與自然、生命、環境和社會發展之間的聯系。從長遠的角度講，可以為培養學生的科學思維、提升學生的科學素養奠定基礎；從眼前來看，生物學科與物理、化學等學科之間是相互滲透、融合的，如在人教版初中教材中，七下生物《人體對外界的感知》一節與八年物理《眼睛與眼鏡》一節，七下生物中《人體的營養物質》一節與九下化學中《人體的重要營養物質》及《化學元素與營養健康》一節等，不僅與八、九年級的學習有著緊密聯系，并且對日后生命科學知識的學習也是必要的鋪墊。

在新冠肺炎疫情階段的網絡授課中，雖然存在著一定的局限性，例如師生的互動、分組實驗等，但是不能因為實施起來有困難而將應有的教學環節省略，在《食物中的營養物質》一課的課前備課中，考慮到單純的教學內容可能引起學生的厭倦，加上學生每天都面對著電腦，難免會疲憊，因此設計了兩個簡單、易操作的“家庭小實驗”：一是檢驗食物中的淀粉；二是檢驗食物中的脂肪，增加了課堂的趣味性，教會學生能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。網絡教學不是刪繁就簡，而應是言簡意賅，挖掘有限時間內的無限內涵。

在《人體對外界的感知》一課中對“眼和視覺”的講解中，在介紹了眼球的基本結構后，借助物理教學中的教具“光具座”，通過簡單介紹物理學中的“凸透鏡成像”原理，幫助學生更好地理解“視覺的形成”，體現了學科之間的相互聯系、相互融合及相互促進。

在《病毒》一課的教學中，通過觀看教學視頻、資料分析等教學過程，教授病毒的發現、病毒的種類及病毒的結構，通過病毒與細菌、真菌及其他生物的對比，顯現出病毒的微小，同時也體現了病毒的無孔不入和岌岌可危。隨著新冠肺炎疫情的一波三折，病毒不斷變異，新冠病毒已不是“從前的它”，從爆發至今，全球約有4000 種新冠病毒變種毒株，其中阿爾法、貝塔、伽馬、德爾塔這四種新冠病毒給人體造成的損害是最大的。由此，引發學生的共鳴，在認識到病毒強大生命力的同時，也意識到生命科學及生命科學教育在現今的重要性。

在《傳染病及其預防》一課的教學中，通過“資料分析”“調查實踐”“科學·技術·社會”等環節的設置，指導學生透過生活，通過學習，能夠準確構建關于傳染病及其預防的理論知識、相關概念及觀點。通過側重列舉生活中的實例，引導學生分析問題、討論交流、得出結論，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過設計實驗，有理有據地說明傳染病對人類乃至生物圈的威脅，更好地讓學生了解傳染病的傳播。在講授中，以肝炎病為例，拓展設計了“換水”實驗，依據化學中酚酞遇堿變紅的原理，根據班級人數準備相應數量的燒杯和針管（使得每次取出的溶液量基本相同，保證單一變量），在燒杯中分別加入清水和氫氧化鈉溶液，清水表示健康人，氫氧化鈉溶液表示肝炎病毒攜帶者，其中只有一只盛有氫氧化鈉溶液。讓學生每人隨機拿一個燒杯，教師要記住取走裝有氫氧化鈉溶液的學生，讓學生用針管每次取5ml 溶液與其他同學交換，每人與四名不同的同學進行四次交換，每一次換水表示發生一次接觸。最后在每個杯子中都滴入一滴酚酞試劑，統計燒杯中溶液變為紅色的數量，統計結果即班級中的一名“肝炎患者”，在經過四次接觸之后傳染他人的數量。通過數據，有力地說明了傳染病在傳播中的傳染性和流行性，也更加體現了傳染病防控的重要性。

在《免疫與計劃免疫》一課的教學中，針對人體免疫系統的組成及其作用進行詳細介紹，同時銜接一些高中階段對于免疫機制的簡單介紹，通過形象的動畫視頻，認識到免疫系統對生物體的重要作用，使學生們認識到接種新冠疫苗對于保護自己及他人的重要性，通過正確的生命科學教育，引導學生正確認識問題、對待問題，在提高自身科學素養的基礎上，傳播正確的、科學的正能量。

（三）增強生物安全意識，在生活中履行社會責任。生物安全是國家資源安全的一個構成部分。看似宏大抽象的概念，如果細化到具體的事例，我們即可直觀感受到，它離我們一點都不遠。例如，出國不能隨便攜帶未經檢驗檢疫的動植物產品入境，又如從非典到此次新冠肺炎疫情給我們帶來的切身威脅與影響，更是突顯了依法保障生物安全的重要性、緊迫感。作為非傳統安全因素，生物安全對人類安全、國家安全的影響不斷加大，SARS、埃博拉、非洲豬瘟等由自然宿主引發的傳染病疫情、食源性疾病、動物疫病，給人類的健康造成了嚴重威脅。生物技術的快速發展在給人類帶來福利的同時，也帶來了前所未有的科技困境和安全風險。

在初中生物教材的編寫設計中，適應時代需要，時刻滲透著生物安全的重要性，如七上教材“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”和“愛護植被，綠化祖國”兩章教學內容的設計，七下教材中“人類活動對生物圈的影響”一章中對“生物入侵及其危害”的介紹，八上教材中對“動物與仿生”“以菌治蟲”及“超級細菌”的介紹，第六單元中對“生物的多樣性及其保護”的介紹；再如教材編寫過程中設置的一系列課外實踐活動，如擬定保護當地生態環境的計劃、設計并安放人工鳥巢或飼喂器、課外實踐扦插和嫁接、模擬生物保護色的形成等，又如調查周圍環境中的生物、食品安全調查、調查當地常見的幾種傳染病、選擇健康的生活方式、課外實踐參觀禁毒展覽等，讓學生在日常生活中實踐、感知并內化。

在八年級《動物的主要類群》一章節的教材中，每一節都不乏對生物與人類關系的內容設計，讓學生們深刻感受到生物與人類生活的密切關系，它們的好能夠促進人類的進步，它們的壞亦能夠影響人類的發展。也正映襯了七年級《了解生物圈》一章中所介紹的，生物能夠適應環境，也能影響環境。

在《鳥的生殖和發育》一課的教學中，整節課貫穿著“生物體結構與功能相適應”和“生物體結構與其生活的環境相適應”的生物學思想，通過引導學生正確認識鳥類與人類的關系，認同“穩態與平衡”的生物學觀點，即生命在不斷變化的環境條件中，具有維持自身的相對穩定的特性和能力。通過了解“愛鳥周”的相關內容，熱愛并尊重自然，愛鳥護鳥，并結合“制作鳥巢”活動，積極主動地參與社會實踐活動，提高動手能力及溝通能力，喚起愛護環境的社會責任感。有效提高學生尊重和保護環境的意識，幫助學生樹立尊重生命、健康生活的理念，形成良好的生活習慣。著眼于生物安全的高度，認識到濫食野生動物可能會引發重大傳染病疫情，捕獵、售賣珍稀、瀕危野生動物會破壞生物多樣性，攜帶未經檢驗檢疫的動植物入境會增加生物入侵風險等生物安全問題。

加強生物安全建設是一項長期而艱巨的任務，把生物安全工作責任落到實處，加大投入力度，完善政策措施，強化要素保障，提高生物安全風險防控和治理體系現代化水平，掌握國家生物安全主動權。特別是在新冠肺炎疫情防控過程中，一定要堅決克服麻痹思想、厭戰情緒、僥幸心理、松懈心態，守住來之不易的防控成果。正如中國工程院鐘南山院士，用自己的實際行動表達著對生命和自然的尊重，對社會的責任觀念的踐行。這種社會責任的體現不只停留在空洞的說教上，而是潛移默化地使之形成一種本能性的責任行為。

四、結語

生物安全與我們每個人脈脈相通，積極的防范意識，先進的科學技術，不可推卸的社會責任是我們每位公民應有的基本素養。生命科學教育與我們每位教師息息相關，國家發展、科學進步、社會建設都以此為強大的動力，是筑牢國家生物安全防線的堅實堡壘。

2021 年10 月12 日，在《生物多樣性公約》第十五次締約方大會領導人峰會上，國家主席習近平就“生態文明：共建地球生命共同體”的會議主題，提出的重要倡議和舉措，為全球生物多樣性保護開辟新前景。中國宣布將率先出資15 億元人民幣，成立昆明生物多樣性基金，支持發展中國家生物多樣性保護事業，保障生物安全建設、維護生態系統平衡。此外，從國際上看，我國積極主動承擔保障生物安全國際責任，核準了《生物多樣性公約卡塔赫納生物安全議定書》等。從國內來看，我國先后制定了《野生動物保護法》《傳染病防治法》等一系列與生物安全相關的法律、政策。

教育是為生命奠基的事業。教育的目的，是向人們傳送生命的氣息。在基礎生命科學的教育教學中，普及法律法規常識、夯實生命科學基礎、培養生物安全意識是我們不變的宗旨，尊重自然、敬畏自然、順應自然是我們回饋大自然母親最好的禮物。