高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑分析

步楊洋，劉津池

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息時(shí)代的到來使微格教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)逐步成為日益重要的學(xué)習(xí)模式。在當(dāng)今社會(huì)教育大環(huán)境中，對(duì)于教師的職業(yè)素養(yǎng)要求顯著提高。同時(shí)，大量的非師范高校學(xué)生開始進(jìn)入教師行業(yè)，高師院校大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力也日益遞增。為了更好地推動(dòng)社會(huì)的良性發(fā)展，促進(jìn)高師院校大學(xué)生的就業(yè)，應(yīng)該加大力度發(fā)展高師院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、以課程為載體，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

習(xí)近平總書記指出：“青少年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”［1］對(duì)于當(dāng)代青年大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要提高創(chuàng)新能力，更要與現(xiàn)實(shí)的工作生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)用主義訓(xùn)練，在實(shí)用主義訓(xùn)練的過程中逐步培養(yǎng)更為靈活的創(chuàng)新思維模式，從而不斷提高實(shí)踐工作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高師院校教育的內(nèi)容之一，課程可以概括為各級(jí)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的總體的學(xué)習(xí)科目及發(fā)展進(jìn)程。在高師院校中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就人才培養(yǎng)目標(biāo)而言可以稱為是一種偏向于實(shí)用型的課程。合理的課程設(shè)置是促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才的重要保證。設(shè)置合理的課程模式，可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中起到正向的導(dǎo)向作用。課程的設(shè)置就呈現(xiàn)方式而言，主要可以分為顯性課程與隱性課程兩部分，這兩類課程共同作用于當(dāng)代青年大學(xué)生。顯性課程作為教學(xué)設(shè)置的重點(diǎn)之一，可以有效地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，隱形課程則可以通過內(nèi)隱的形式，更好地營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。因此，以優(yōu)秀的課程為載體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代高師院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。

（一）以顯性課程傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

高師院校的課程設(shè)置普遍以課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，教師的授課內(nèi)容基本以課程標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)。因此，課程的設(shè)置至關(guān)重要。顯性課程的知識(shí)傳授是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，顯性課程中所包含的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而且能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系建構(gòu)中逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系整體構(gòu)建的過程中，應(yīng)把進(jìn)行課程革新放在首位，充分利用和發(fā)揮課堂教學(xué)和集體授課的優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深刻地融入課程體系之中，在顯性課程中逐步深入地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

首先，應(yīng)在教育課程中不斷滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在課堂上進(jìn)行可以采用真實(shí)的高師院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事作為范例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生更為系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)高師院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種可能性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏觀視野，建立更為靈活實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維結(jié)構(gòu)。從而使高師院校學(xué)生不再囿于師范生就要從事教師行業(yè)的固有思維，開拓嶄新的自我實(shí)現(xiàn)的途徑。同時(shí)，針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地輔導(dǎo)，為其提供不同的就業(yè)發(fā)展方向，提供良好的理論基礎(chǔ)。其次，以良好的校園為載體，創(chuàng)設(shè)更為有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，以良好的學(xué)術(shù)氛圍為依托，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。以校園活動(dòng)為平臺(tái)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專題講座，不斷拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。

（二）以隱性課程營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)尚處于初級(jí)階段，基礎(chǔ)比較薄弱，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。［2］因此，更應(yīng)發(fā)揮隱性課程的作用。隱性課程也被稱作自發(fā)課程、潛在課程，在高等教育環(huán)境中，主要的表現(xiàn)形式是以一種間接的、內(nèi)隱的方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。在校園環(huán)境中，隱性課程主要表現(xiàn)為校園整體的環(huán)境設(shè)置和隱性文化的傳遞。建筑物的形態(tài)設(shè)置，文化標(biāo)語的展示，信息的交流與傳遞，都彰顯著一所學(xué)校的教育和文化導(dǎo)向。這種文化導(dǎo)向會(huì)以一種內(nèi)隱的形式不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我評(píng)估，自主提高。想要達(dá)成提高高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)這一目的，不僅要注重顯性課程的教育影響，更應(yīng)關(guān)注這種校園文化所帶來的潛移默化的作用。

隱形課程在校園中的最高意義在于踐行了陶行知先生“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地”的教育理念。高師院校可以充分利用校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)和提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)。例如可以在高師院校內(nèi)部，通過標(biāo)語的形式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育宣傳活動(dòng)，雖然標(biāo)語并不一定是最為響亮的口號(hào)，但是其潛移默化的作用卻可以達(dá)成潤物細(xì)無聲的效果。同時(shí)，校園內(nèi)可以常規(guī)性舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)賽事，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和比賽的形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的手段和方法深入人心，達(dá)成傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想的目標(biāo)。最后，在校園內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專題講座，積極傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。隱形創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，最終的目的在于使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)深刻地融入當(dāng)代高師院校學(xué)生的心中，為高師院校學(xué)生提供更多的人生可能。

二、以活動(dòng)為中心，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵之一，在于教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力的不斷提高。伴隨著多樣化教學(xué)形式的開展，當(dāng)今的學(xué)校和社會(huì)對(duì)于教師的教育角色擁有了嶄新的定位。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授角色并不能滿足學(xué)生成長和社會(huì)發(fā)展的需要，教師應(yīng)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者、學(xué)校主體課程建構(gòu)的建構(gòu)者和開發(fā)者，學(xué)生逐步演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)方式并不能滿足大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)也不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形勢。這種嶄新的變革的出現(xiàn)，推動(dòng)了“在活動(dòng)中教育”的推廣與形成，活動(dòng)成為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑之一。黨的十七大提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確指出要“完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。［3］以活動(dòng)的形式加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代高師院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更有利于樹立良好的創(chuàng)新觀念，更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

（一）以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為活動(dòng)的主旨

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是需要不斷培養(yǎng)與積累的，只有在特定的環(huán)境和活動(dòng)中才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自我思考、自我提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要著眼于開拓、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這些意識(shí)和能力是學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必備素質(zhì)。［4］高師院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其根本的立足點(diǎn)在于學(xué)生所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的過程中，在創(chuàng)設(shè)問題情境的環(huán)節(jié)上，應(yīng)以專業(yè)的理論知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，不可忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一活動(dòng)主旨。

首先，應(yīng)該對(duì)當(dāng)代高師院校大學(xué)生的就業(yè)形式和基本方向做出簡單的介紹，使學(xué)生對(duì)此具有一定的了解，能夠帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注與對(duì)就業(yè)前景的憧憬，深刻地思考未來的就業(yè)方向。同時(shí)，也可以避免學(xué)生在未充分認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢的前提下，倉促地進(jìn)行就業(yè)選擇，錯(cuò)過就業(yè)的“黃金期”。其次，在活動(dòng)的整體設(shè)置和開展過程中，應(yīng)該緊緊圍繞提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這一主要內(nèi)容，緊緊地圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)核心，開展主題活動(dòng)。避免因?yàn)橹黝}偏失，活動(dòng)內(nèi)容不清晰等現(xiàn)象影響活動(dòng)的最終效果。最后，在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)中，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行歸納與升華。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行良好而有序的歸納，有利于幫助大學(xué)生厘清思路，準(zhǔn)確而清晰地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，使其在自主實(shí)踐時(shí)擁有更為系統(tǒng)和專業(yè)的知識(shí)，更好地促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能為活動(dòng)的主體內(nèi)容

高師院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適合于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的合格教師。從培養(yǎng)教師的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，作為一名合格的教師，不僅要擁有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握一定的教學(xué)技巧與良好的溝通表達(dá)能力。理論知識(shí)可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教學(xué)技巧則更需要通過實(shí)踐活動(dòng)來完成。高師院校可以通過合理設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和語言表達(dá)能力。例如通過課前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題演講，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升表達(dá)自我、展現(xiàn)自我能力的自信心；開展創(chuàng)業(yè)辯論大賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和按需溝通的能力；開展大型的主持人大賽，給予學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、提高自我認(rèn)同感的平臺(tái)等。

這一系列的活動(dòng)，可以有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)可度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并且可以使學(xué)生真切地感受到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是盲目決定，而是要立足能力與所學(xué)知識(shí)，理性地進(jìn)行選擇。因此，教師這一職業(yè)并非高師院校畢業(yè)生的唯一選擇。專業(yè)的知識(shí)與能力素養(yǎng)是進(jìn)行職業(yè)選擇的基礎(chǔ)，但是更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野卻可以給當(dāng)代青年大學(xué)生更多的職業(yè)選擇，例如與教育相關(guān)的衍生行業(yè)也是良好的就業(yè)選擇范例。伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的不斷累積，高師院校學(xué)生的就業(yè)選擇將會(huì)變得更為多元化，學(xué)生就業(yè)方向的選擇將會(huì)更具有豐富的時(shí)代特征，促使學(xué)生不斷地超越自我，與時(shí)俱進(jìn)。

（三）以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為整體設(shè)計(jì)導(dǎo)向

每一位學(xué)生都是具有獨(dú)立思想的個(gè)體。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每一位學(xué)生都需要自我實(shí)現(xiàn)的空間，這也正是以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。高師院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不應(yīng)該是簡單的知識(shí)灌輸和理念的傳遞，而是應(yīng)該以積極的活動(dòng)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的整體導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非向?qū)W生輸出一種固定的就業(yè)模式，而是為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

學(xué)校可以以提高大學(xué)生整體創(chuàng)新素質(zhì)為基本目標(biāo)，組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專題活動(dòng)，以更加新穎的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)置的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的雙重作用下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該起到宏觀調(diào)控的指向作用，以項(xiàng)目和社團(tuán)作為指引學(xué)生參與的主要載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)公益事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體協(xié)作的意識(shí)。

三、以校企合作為方式，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

教育在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中扮演著舉足輕重的角色。［5］而高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著眾多困難，最根本的困難來源在于學(xué)校與學(xué)生兩個(gè)方面。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)多以知識(shí)素養(yǎng)為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系不夠健全，無法為學(xué)生提供專業(yè)的技能培養(yǎng)和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。學(xué)生的就業(yè)理念偏于固定與傳統(tǒng)，受傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)方式的影響，大多數(shù)高師院校學(xué)生以成為教師為主要的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄。基于以上高師院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的困境，校企合作成為溝通學(xué)生與社會(huì)的橋梁。企業(yè)與社會(huì)的良好協(xié)作可以為大學(xué)生搭建穩(wěn)定而可靠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，有利于促進(jìn)專業(yè)理論與具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，整體提高高師院校學(xué)生的核心競爭能力。

（一）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與聯(lián)系

高師院校不同于綜合院校，學(xué)生的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)并非多元化，而是以培養(yǎng)高素質(zhì)人民教師為基本方向。因此，學(xué)校所教授的基本知識(shí)與教學(xué)技巧多數(shù)為未來的教學(xué)工作而服務(wù)。對(duì)于當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)而言，基本的知識(shí)與技能并不足以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。在學(xué)校和企業(yè)之間搭建良好的平臺(tái)，促進(jìn)二者之間達(dá)成有效溝通，十分必要。因此，加強(qiáng)校企之間的溝通與協(xié)作，成為了促進(jìn)高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措之一。

以此為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校可以改變學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式，與有需求的單位進(jìn)行合作，采取定向、訂單式培養(yǎng)人才。有人才需要的單位將會(huì)成為高師院校學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)高師院校學(xué)生在校期間也可以通過實(shí)習(xí)提高工作能力，并且充分了解工作單位的基本現(xiàn)狀，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的就業(yè)競爭力。與學(xué)校進(jìn)行合作的單位也可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中充分了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)有求職意向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，充分發(fā)掘所需人才，為本單位的發(fā)展注入新鮮血液，提高員工與單位的整體匹配度。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位的文化環(huán)境也會(huì)給高師院校的學(xué)生帶來或多或少的影響，促使其畢業(yè)后成為學(xué)生就業(yè)的優(yōu)先選擇，同時(shí)可以使學(xué)生更好地融入實(shí)習(xí)單位。雙方互助合作，協(xié)同發(fā)展。

（二）為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策扶持

高師院校承擔(dān)著為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)教育型人才的重要任務(wù)。因此，國家應(yīng)健全并積極貫徹高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系。國家應(yīng)對(duì)高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的政策扶持，保障學(xué)生能夠進(jìn)行積極的實(shí)踐活動(dòng)。通過國家在政策上的積極引領(lǐng)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展導(dǎo)向，繼而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，為高師院校學(xué)生的就業(yè)工作開辟更為廣闊的天地。

2019 年，教育部提出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措，其重點(diǎn)內(nèi)容主要涵蓋以下三個(gè)方面。其一，在本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中，明確了各專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求和課程要求，并且提出要著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“金課”，推出了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精品在線課程，免費(fèi)對(duì)公眾開放。國家推出了示范校園，在示范校園中，開設(shè)了總計(jì)兩千多門的線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。試圖通過專業(yè)課程的設(shè)置和完善，不斷充實(shí)大學(xué)生的課程選擇，拓寬其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野。其二，國家注重在教育政策上不斷更新，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)化制度。充分利用彈性學(xué)制的實(shí)施，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的支持力度的大幅度提高，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的發(fā)展空間。其三，教育部還深入實(shí)施了“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，共有118所部屬高校、932所地方高校的3.84 萬個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)共計(jì)16.1 萬，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)5.9 億元，國家領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的具體實(shí)施，有效促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。

學(xué)校教育應(yīng)積極向國家的政策扶持靠攏，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的課程體系加以保障，實(shí)行彈性課程，健全考核評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)懲制度，提出個(gè)性化的培養(yǎng)模式，以政策的形式保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，應(yīng)積極建設(shè)高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流共享平臺(tái)，充分整合學(xué)校內(nèi)部的教育資源，打破傳統(tǒng)以理論為主的教學(xué)集體促成的任務(wù)形式，提高學(xué)生的協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的競爭力。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分響應(yīng)國家政策，緊緊跟隨著國家的政策導(dǎo)向，根據(jù)高師院校的實(shí)際情況，因地制宜地開設(shè)合適的課程，有效地推動(dòng)高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

談及高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷變化著的問題。在中央“著力擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策方針的指導(dǎo)下，為了真正落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，提高高師院校大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)切實(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題課程，提高高師院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，認(rèn)真組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)適合于時(shí)代發(fā)展的合格人才。