習近平關于勞動的重要論述對高校加強勞動教育的啟示

馮永鵬

2018 年，習近平總書記在全國教育大會上，從黨和國家的全局和戰略層面深刻闡述了加強勞動教育的重要性與緊迫性，把教育目標從“四育”提升到“五育”，把“勞育”作為五大目標之一，可以說很及時也很有必要。2020 年，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程。［1］從培養擔當民族復興大任的時代新人視角看，勞動教育決定著社會主義合格建設者和可靠接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平；從實施全面發展教育的整體要求視角看，“五育”之間是相互聯系、相互促進、相輔相成的，“勞育”是起支撐作用的，因為沒有勞動，就不能構成全面發展教育。因此，高校要準確研判目前勞動教育新形勢，科學認識習近平關于勞動的重要論述的內涵，準確把握其對勞動教育的啟示，積極探尋高校勞動教育發展新路徑。

一、習近平關于勞動的重要論述的內涵闡釋

習近平總書記賦予了勞動更深層次的時代內涵，包括四個方面，即勞動價值觀、勞動教育觀、勞動實踐觀、勞動幸福觀。

（一）勞動價值觀

勞動價值觀是指對勞動本質的認識，是對勞動重要性、如何對待勞動、樹立什么樣的勞動觀念等問題的分析看法。2013 年，習近平在同全國勞動模范代表座談時的講話中指出，“人民創造歷史，勞動開創未來，勞動是推動人類社會進步的根本力量。”［2］2017 年，習近平在黨的十九大報告中提出，“要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，加快建設創新型國家。”2018 年，習近平在給中國勞動關系學院勞模本科班學員的回信中強調，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風。”［3］習近平總書記的以上論述升華了勞動的本質，進一步豐富了馬克思主義勞動價值觀。

（二）勞動教育觀

勞動教育觀是指對當前勞動教育現狀和問題的基本看法。習近平總書記在全國教育大會上強調，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”他旗幟鮮明地指出，“雖然我國教育的規模不斷擴大，但培養的人才與現實需求還有差距，創新意識、實踐能力、進取精神有待提高，特別是經濟轉型升級所需的創新型、實用型、復合型人才供給不足”。習近平總書記將勞動教育與國家發展的戰略目標和實際需求緊密結合起來，肯定了勞動教育的時代價值。

（三）勞動實踐觀

勞動實踐觀是指立足于唯物史觀，對勞動是人類基本的實踐活動和存在方式，是人類生存和發展的根本條件的深刻認識。2015 年，習近平在慶祝“五一”國際勞動節時強調，“建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創造”。［4］2016 年，習近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話中指出：“勞動是人類的本質活動，人類是勞動創造的，社會是勞動創造的。”［5］2020 年，習近平在給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員的回信中強調，“希望你們努力在為人民服務中茁壯成長，在艱苦奮斗中砥礪意志品質、在實踐中增長工作本領”。［6］

（四）勞動幸福觀

勞動幸福觀是對“幸福是奮斗出來的”深刻闡釋。習近平在繼承馬克思主義幸福觀的基礎上，立足于新時代中國特色社會主義的偉大事業，在不同場合強調勞動幸福的論斷，科學回答了“什么是幸福？如何獲得幸福？”等基本理論問題，體現了新時代勞動幸福的科學內涵。他以人民為中心，以努力讓人民過上美好生活作為一切工作的出發點。2019年，他在重慶石柱考察調研時對老鄉說：“幸福是奮斗出來的，脫貧致富不能等靠要，要努力向前跑。”［7］他用最簡潔通俗的語言表達了“奮斗本身就是一種幸福”，以馬克思主義的幸福觀為邏輯支點，是馬克思主義幸福觀中國化的哲學命題。習近平的七年上山下鄉“勞動”歲月，是對“幸福是奮斗出來的”的最好詮釋。

二、習近平關于勞動的重要論述對高校加強勞動教育的啟示

習近平總書記立足于社會發展新形勢，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論來辨析勞動，對勞動的精神實質和目標內涵進行高度凝練與本質概括，為新時代高校勞動教育提供了新方向、開辟了新思路。

（一）勞動最光榮：是高校構建勞動價值觀的有力遵循

每個時代都有每個時代的勞動精神和勞動價值觀，樹立正確的勞動價值觀具有重要的現實意義。“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，這是習近平對新時代勞動價值的科學定位。他旗幟鮮明地指出，“新時代堅持中國特色社會主義教育發展道路，就要努力構建全面培養的教育體系，如果勞動教育沒有得到足夠重視，沒有按著科學的方法來加強，沒有取得相應的成效，培養接班人的戰略目標必定缺乏有力支撐”。在改革開放和社會主義市場經濟發展的背景下，由于多種因素的影響，我國高校對勞動教育的關注略顯不足，存在勞動教育的本真意蘊被遮蔽、勞動功能價值被矮化、大學生勞動價值觀異化等問題。因此，高校要從戰略高度全面認識勞動教育的重要性，在勞動信念培育、正確勞動價值觀樹立、勞動責任感提升、勞動倫理品德培養等方面加大教育力度。因為，樹立正確的勞動價值觀是從根源上有效開展高校勞動教育的前提，樹立正確的勞動價值觀有利于大學生感知新時代中國特色社會主義的勞動精神、勞模精神，使大學生積極主動地參與到國家、社會、學校勞動教育的實踐中去。

（二）崇尚勞動：是高校落實勞動教育觀的基本要求

引導學生愛勞動、會勞動具有重大現實意義，高校要深刻認識到勞動教育所蘊含的獨特育人價值，讓勞動教育“重新歸位”，實現真正的“登堂入室”，最終促進大學生的全面發展。習近平在全國教育大會上指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”。勞動教育作為“五育”之一被納入全面培養的教育體系，可以說是實至名歸。在馬克思關于人的全面發展理論中指出，人的全面發展是人的需要、勞動、才能和社會關系的全面發展，全面教育是實現人的全面發展的一個重要途徑，由此我們可以知道，要使人獲得全面發展，就必須實施全面的教育。長期以來，高校勞動教育存在“窄”“空”“軟”“虛”的現象，導致“淡化勞動理想”“拒絕崇尚勞動”“勞動告別主義”等思潮盛行，給高校人才培養工作帶來新的挑戰。究其原因，一是高校“五育并舉”的大體系對勞動教育資源缺乏有效整合；二是高校未全面意識到勞動教育在立德樹人中的重要作用，導致勞動教育道路越走越狹窄。重視勞動教育，是因為構建德智體美勞全面發展的教育體系離不開勞動教育、促進大學生的全面發展離不開勞動教育、建設高素質勞動大軍更離不開勞動教育。

（三）實干興邦：是高校踐行勞動實踐觀的動力支撐

勞動對人類發展具有重要意義，勞動是創造財富的重要途徑。“一勤則天下無難事”“民生在勤、勤則不匱”“空談誤國、實干興邦”這是中國人自古以來就秉承的勞動實踐信念，這是我們擁有今天輝煌歷史成就的密碼。在大力振興制造業、大力推進“中國制造2025”、加快推進制造強國的關鍵時期，生產出高品質的產品，需要大力培養具有愛崗、敬業、專注、創新、拼搏等可貴勞動品質的“匠人”，更需要一批有干勁、有闖勁、有鉆勁的知識型、技術型、創新型勞動大軍。高校作為高水平、高素質勞動大軍的主要培養陣地，要科學研判新形勢下勞動教育的定位與取向，從實現“兩個一百年”奮斗目標的需要、高校立德樹人的需要、大學生成長成才的需要看到加強勞動教育的必要性。可以說，重視勞動教育是破解高素質勞動人才制約國家和社會發展的重要舉措；重視勞動教育，有利于發揮大學生身上所具有熱情、開放，充滿活力、敢于創新、渴望創新的特點，引導大學生投身于先進制造行業、戰略性新興產業和現代服務行業；有利于大學生感知新時代中國特色社會主義的勞動精神、勞模精神的精髓，增強大學生的行動力和執行力，以實際行動參與社會、奉獻社會，引導大學生在勞動實踐中磨練意志品質，真正成長為全面發展、能擔當民族復興大任的時代新人。

（四）幸福是奮斗出來的：是高校樹立勞動幸福觀的生動體現

勞動是為了人民的幸福，勞動是實現幸福的重要途徑，勞動本身就一種幸福。加強高校勞動教育是貫徹勞動幸福觀的必然要求，是增強勞動認同的現實需要，也是實現中國夢的力量源泉。由于多元化因素的影響，勞動教育始終沒有充分彰顯其正向作用和育人功能。一方面由于西方國家不良社會思潮的影響，社會上流行的錯誤的、片面的言論與觀點，讓很多心智尚未成熟的大學生感到迷茫，墮落風、浮躁風盛行，期望幸福會從天而降，形成坐享其成的不良心態。另一方面由于經濟的快速發展帶來的產業結構的調整和勞動力結構的優化使得體力勞動和體力勞動者受到蔑視，使一些大學生不再相信勞動是財富和幸福的源泉，導致大學生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，給人才培養工作帶來了挑戰。習近平旗幟鮮明地指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造的”。對大學生進行勞動教育，有利于幫助大學生理解勞動是一切財富和幸福的源泉；有利于引導大學生樹立正確的勞動觀，引導大學生在勞動中堅定理想信念、厚植愛國主義情懷；有利于大學生了解和懂得生產技術知識，掌握生活和勞動技能，鍛煉大學生克服困難的堅強意志，在體味辛勞、揮灑汗水中塑造堅強的心理素質和健康體魄，形成健全完善的人格，從而獲得受益終身的寶貴精神財富。

三、高校踐行習近平關于勞動的重要論述的路徑選擇

（一）強化育人導向，豐富勞動價值觀內涵

一是用社會主義核心價值觀推動勞動價值觀樹立。習近平總書記指出，“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念。”［8］“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”這是他對勞動價值的科學定位。社會主義核心價值觀作為當前我國社會的主流價值觀，對引領高校主流意識形態具有重要意義，其價值理念與勞動教育所蘊含的價值理念有異曲同工之處。勞動價值觀既有與社會主義核心價值觀國家層面“富強”“和諧”相貫通的因素，也有與社會層面“平等”“公正”相融合的要義，更有與個人層面“愛國”“敬業”相一致的精髓。由此可見，勞動教育所承載和傳遞的價值觀并沒有因為經濟快速發展、科學技術進步、經濟全球化的影響而失去自身的價值，其核心價值跨越了時代的藩籬，在快速變革的社會發展中仍然有著很強的現實意義。勞動價值觀的塑造不僅影響大學生學習生活的各個方面，更關系到他們走上工作崗位后的價值取向、就業傾向、社會責任等方面的精神特質。［9］因此，在大力宣傳和推進勞動價值觀深入高校的過程中，不僅要針對性引導大學生從中華民族勞動傳統美德中汲取勞動滋養、從勞動模范人物和時代楷模的身上感受勞動精神、從勞模精神和工匠精神中強化勞動情懷培育，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念入腦、入心、入行，讓大學生認識到勞動教育不僅包含正確的勞動價值觀和積極的勞動態度，還要讓大學生發自內心、由衷地認可“實干興邦、創造偉大、幸福是奮斗出來的、社會主義是干出來的”的道理，增強大學生對勞動的認同感。

二是用校園實踐活動助力勞動價值觀培養。勞動教育最核心、最本質的目標是培育學生“愛勞動”的意識、“尊勞動”素養、“踐勞動”的能力。校園實踐活動對大學生的勞動價值觀培養有著潛移默化的深遠影響，這種影響是第一課堂無法替代的，健康向上的校園文化對于陶冶大學生情操、構筑大學生健康人格、培育大學生勞動情懷有著積極的現實意義。首先，高校學生管理部門應廣泛開展以大學生需求為出發點的勞動實踐活動，本著從大學生自我教育的目的出發，創新勞動教育實踐形態，開展有價值感、有內涵力、有感召力、有再生力的勞動實踐活動，讓大學生在勞動活動中感知、了解勞動教育所傳遞出的價值。其次，教育者要科學正確引導，教育學生重新審視勞動所蘊含的特殊意義，理解勞動教育在新時代的重要性，發揮勞動實踐活動教育的教化作用，在勞動實踐活動中厚植勞動情懷、強化品德修養、提升勞動素養，讓大學生在參與中有所感悟、有所收獲、有所成長，真正賦予大學生全面成才新動能。

（二）創新教育載體，拓寬勞動教育育人途徑

一是增強勞動教育的時代性。勞動是一切價值的創造者，勞動是腦力與體力的統一，勞動過程把腦力勞動和體力勞動結合在一起。［10］首先，勞動教育是思想政治教育的重要組成部分，教育者在教育過程中理應結合大學生身上所具有的熱情、開放、充滿活力、敢于創新、渴望創新的特點，引導他們感知新時代的勞動精神、勞模精神和工匠精神。尤其是在數字媒體技術、人工智能、物聯網、生物工程等專業迅速發展的背景下，認識到“知識勞動、科技勞動、創新勞動”的深刻內涵，強化創新性勞動。其次，面對社會發展所涌現出的新情況和面臨的新問題，需樹立科學的勞動教育理念，提升大學生適應社會的能力和責任感，如，通過宣傳“勞模精神”事跡，使大學生產生心靈上的共鳴、情感上的共振，引導大學生積極主動地參與到國家、社會的實踐中去。

二是構建“新勞動教育”載體。勞動教育從本質上來說，是一項綜合的實踐性活動。培育大學生勞動素養是高校“立德樹人”的一項重要內容，也是培養高素質人才的重要舉措。新時期勞動教育需順應社會發展趨勢，適應社會對人才的需求趨勢，破解“供需矛盾”，推動由“勞”轉向“動”，扭轉重“實質”輕“形式”，開展有目的、有組織的促進學生綜合素養全面提升的“新勞動教育”形態。［11］首先，堅持勞動教育關乎國之大計、黨之大計的戰略思想，以“補短板、強弱項、提質量”的原則進一步推進勞動教育。其次，直面勞動教育本質，通過定向教育引導，將勞動教育與思想政治教育有機融合，站在“傳統勞動”與“現代勞動”相結合的立場上重新審視勞動教育，及時調整勞動教育內容，將體力勞動和腦力勞動、簡單勞動和復雜勞動、勞動教育和思想政治教育等多勞動教育形態緊密結合起來，做到從教育上引導學生，從能力上鍛煉學生，從而更好地達到思想政治教育的目的。再次，全員全過程全方位一體化育人格局正在形成，一個人綜合素質的發展體現在思想品德、智力發育、體育美育，也更多體現在勞動實踐教育上。［12］教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中，將實踐育人列為十大育人體系中，是為了踐行育人理念、創新教育方式、增強育人實效的目的。新時代背景下，促進學生全面發展，需著力加強實踐育人與勞動育人的銜接，聚焦培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，為學生提供充分的實踐場所和學習空間，讓學生運用掌握的科學技術知識走出校園，走向社會，著力克服重“智育育人”輕“勞動育人”的傾向，積極推進設計架構合理、目標方向明確、科學組織性強、學生參與度高和引導啟發式強的新勞動教育，著力建立模式多樣、資源豐富、機制健全的勞動教育體系，提高勞動育人的時代性、科學性和實效性，真正實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

（三）注重持續提升，增強勞動教育工作實效

一是強化高校教育的主體作用。教育是培養大學生勞動意識的直接方式。高校是勞動教育的組織者和指導者，高校在教育和指導大學生勞動教育中需做好頂層設計，既不能缺位，也不能錯位，明確自身在勞動教育中的重要定位。根據黨的戰略指導方針和教育主管部門的具體要求，強化主體責任意識，重視勞動教育的開展實效性，把握大學生的思想特點及成長成才規律，認識勞動教育對培養社會主義建設者和接班人的重要意義，將勞動教育有機納入高校教育教學體系和人才培養體系，在目標制定、考核管理、權責分配、資源協調、人力保障等方面做到精心設計、精準推進、精準組織、精細實施、精細考核，將勞動教育作為高校人才培養體系的一個重要環節納入學生培養方案，通過構建集社會實踐、專業實習、比賽競賽、素質拓展、社區服務、志愿活動項目于一體的勞動教育課程體系，推動勞動教育復興，讓勞動教育回歸本質，徹底改變臨時性、運動式、任意式、非常規性等表層化的勞動教育形式，力爭在高校中形成“崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮”的校園文化氛圍。［13］

二是發揮教師教育的主導作用。作為高校勞動教育開展的執行者，輔導員、班主任、思想政治理論課教師、專業課教師、公寓管理員在勞動教育中起著至關重要的作用。因此，要增強勞動教育的針對性和實效性，需堅持以輔導員為骨干、以班主任為抓手、以思想政治理論課教師和公寓管理員為輔助多方協同配合，整合多元力量，形成整體工作合力。當前，部分教師對勞動教育認識不到位，將智育教育放在首位，很少關注學生在勞動中的表現，因此，在全員、全過程和全方位育人的大思政格局中，須扭轉教師的教育觀念，促使其認識到加強勞動教育對于高校立德樹人具有重要意義。教育部在《關于進一步加強高校學生公寓管理的若干意見》指出：“學生公寓是學生日常生活與學習的重要場所，是課堂之外對學生進行高校思想政治工作和素質教育的重要陣地。”［14］作為勞動教育主陣地，后勤管理中心需創新開展豐富多彩的勞動活動，以“活動”促進步，用“勞動”促成長，真正培養學生勞動意識和素養。綜上所述，要轉變傳統的勞動教育理念和勞動思想觀念，使大學生從僵化的勞動觀念中解脫出來，需堅持勞動教育是大學生全面發展的重要組成部分的教育理念，充分發揮教師隊伍的團結合作，協調各方力量，形成教育合力，才能把“勞動”置于一種重要位置上。