職業院校技能競賽組織管理模式研究
——以農機維修技能競賽為例

李 偉，王平會，高菊玲，趙夢龍，張東鳳，王 彤

（江蘇農林職業學院，江蘇 句容 212400）

職業教育技能競賽是推動高職院校深化教學改革，提升人才培養質量的重要因素。近年來我國積極提倡發展職業教育。2008年，教育部首次提出要建立職業教育技能競賽制度，創立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業院校技能競賽機制。2012年，教育部聯合天津市人民政府、工業與信息化部等23個部門和單位舉辦了全國職業院校技能大賽。從此，全國范圍內形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的新格局。各大職業院校為響應國家教育部號召，積極開展各級職業技能競賽活動，在不斷探索與實踐中走出了一條符合中國職業教育發展的特色之路。本文以農機維修技能競賽為例，對如何建立高效的競賽組織管理機制進行研究。

1 農機維修技能競賽的發展概況與組織管理模式存在的問題

1.1 發展概況

農機維修技能競賽是全國職業院校技能競賽的重點賽項，其目標是通過農機維修比賽，檢驗學生對現代農機裝備的故障診斷與排除能力，為農業機械使用與維護及涉農類相關專業學生提供技能展示平臺，提高學生的理論知識水平與實際操作技能水平，同時推動職業學校農業機械使用與維護等涉農類專業教育教學改革，加快農機高技能人才培養，促進“雙師型”師資隊伍培養和專業實訓基地建設，為我國鄉村振興戰略、服務“三農”提供農業機械使用與維護專業人才。2010年全國職業院校技能競賽新增了農機具維修賽項，從此，職業院校農機類專業也有了國家級技能競賽。經過不斷探索與優化，2012年農機具維修更名為農機維修并一直延續至今。10余年來，培養了一大批農機維修高級技能人才，為鄉村振興后備人才隊伍建設貢獻了力量。

1.2 組織管理模式存在的問題

1.2.1 競賽選拔機制不合理

參賽選手的選拔多根據本專業學生綜合成績排名或專業課成績直接確定，忽視了學生的參賽積極性，而其他成績相對靠后、參賽積極性高的學生就得不到相應的機會。這種競賽選拔機制違背了教育的公平性，同時影響了學生日常學習的積極性。

1.2.2 管理隊伍專業性不強

技能競賽管理隊伍多為職業院校臨時抽調人員組成，職業素養和管理水平有限，無法形成一支高效、規范、處理能力強的專業化競賽組織管理隊伍。

1.2.3 為賽而賽問題突出

競賽內容公布前按兵不動；等到競賽內容和競賽使用機型公布后，趕緊購置競賽機型并集中精力專攻競賽機型，經過機械式的強化訓練，僅僅掌握了競賽機型的維修技能，換個機型就不知如何下手，知識和技能的遷移能力不強，無法真正掌握農機維修通用技能，違背了職業技能競賽培養高素質應用型人才的初衷。

1.2.4 競賽內容設置不合理

競賽內容應貼近生產實際，盡可能反映農機使用過程中容易出現的故障類型，通過競賽，切實提高選手解決農機真實故障能力。然而，實際競賽內容與生產實際存在偏離，往往設置的故障在生產實際中極少發生。如農機維修中常見的燃油系統故障、農機電器線路故障、空氣供給系統故障等很少涉及，但這些故障卻是生產中最容易出現的故障。

2 農機維修技能競賽組織管理模式改進舉措

農機維修技能競賽組織管理模式改進要從多方面著手，要建立完善的農機維修技能競賽選拔機制；健全組織管理隊伍；注重農機維修專業技能培養；合理設置競賽內容，切實提高解決實際問題的能力；建立完善的激勵機制，確保農機維修技能競賽公平、有序、科學、高效地進行。

2.1 健全農機維修技能競賽選拔機制

職業教育技能競賽作為培養和發掘優秀技術人才的重要平臺，需要盡可能地鼓勵和動員全體專業學生參與到職業技能競賽中來。因此，建立合理的農機維修技能競賽選拔機制至關重要。各職業院校應面向全體農機專業學生就農機職業技能競賽進行宣傳，采用公開、公平、公正、自愿的方式進行報名，然后開展集中培訓。培訓分為若干階段進行。每個階段開展過程中進行多次模擬競賽，根據每個階段的多次模擬競賽綜合成績確定下個階段集中培訓人員。層層選拔，最終確定參賽隊員。各個選拔階段可聘請校外行業專家進行評判，確保整個選拔過程透明、公開、公正、公平。

2.2 組建專業化管理隊伍

要確保農機維修技能競賽有序、科學和高效地開展，必須組建一支經驗豐富、反應迅速的專業化職業技能競賽管理隊伍。職業院校要不斷總結自身參與農機維修技能競賽中管理方面出現的漏洞和問題并進行相應完善。積極向優秀的技能競賽管理團隊學習，有條件的話可以開展技能競賽管理模式培訓，不斷推動管理模式的標準化、系列化與科學化，逐漸形成一支專業化農機維修技能競賽管理隊伍。

2.3 注重專業技能的培養

注重農機維修專業技能的培養。為夯實選手的農機維修專業基礎知識，切實提高農機維修專業技能水平，大賽組委會在申報競賽方案、公布競賽內容時，要嚴格保密競賽設備，從源頭上杜絕指導教師“一機論”想法，迫使指導教師在日常指導時注重學生專業知識與技能的培養，在選手知曉構造、原理基礎上進行實踐訓練，確保選手做到懂構造、知原理、會技能、能遷移，真正提高自身的職業技能水平與創新能力。

2.4 設置合理競賽內容

競賽內容設置要緊貼生產實際。技能競賽專家組在命題時應加強調研，如深入一線農機操作人員、農機企業售后服務部門等。充分了解典型農機在農業生產過程中出現的典型故障及故障現象并做好信息收集。在此基礎上進行故障模擬、實車排故及驗證，最終確定競賽內容。確保競賽內容高度貼合生產實際，提高選手解決實際問題的能力。

2.5 建立完善的激勵機制

職業院校應加強對農機維修競賽的重視程度，鼓勵和支持專業教師和學生積極參加農機維修技能競賽，建立完善的激勵機制。對競賽指導教師可適當減少一定教學工作量，指導學生獲獎的指導教師根據學生獲獎等級給予相應的資金鼓勵，并在年終考核、職稱評定等方面給予特殊對待。對于獲獎學生，學校也要給予一定的資金鼓勵，并在學校網站上隆重介紹獲獎事跡。同時，在評優評先上給予加分或直接獲勝權。通過建立激勵機制，充分提高專業教師和學生參與農機維修技能競賽的積極性和主動性。

3 結語

隨著職業院校農機專業建設和課程改革的不斷進行、農機維修技能競賽賽制和內容的不斷升級，職業院校在參加農機維修技能競賽的過程中會不斷遇到新的問題，要抱著積極的心態去迎接更多挑戰，積極總結競賽經驗與教訓，不斷優化、改進農機維修技能競賽組織管理模式。