高中計算機教學中學生創新能力的培養策略研究

甘肅省慶陽市環縣第四中學 王向輝

科學技術發展的今天，計算機教學作為必備技能，必須緊跟時代創新步伐，在計算機教學中培養學生的創新能力，改變傳統教學死板單一的弊端，理論和實踐相結合，滿足社會對人才的需求。高中是祖國人才培養的搖籃，學生是否具有創新精神和創新意識是檢驗高中教學成果和教學質量的關鍵，必須在已有知識基礎之上大膽地批判問題、質疑問題，在批判精神中尋求問題解決的方法，這是一個動態化過程，也是創新能力逐漸生成的過程。在傳統計算機教學經驗基礎之上，高中教育工作者要改變傳統教學的不足之處，轉變思想創新手段，把教學重點放在學生能力的培養上。

一、高中計算機教學中學生創新能力的培養價值

第一，在計算機教學中培養學生創新能力能夠滿足學生全面發展的需求。當今社會，計算機已經在各行各業得到普及，不但是人們日常生活的必備品，更是學生不可缺少的技能。在高新科技日益發展的時代下，科學創新意識成為檢驗人才合格率的重要標準，創新推動社會和科學的不斷進步，也推動個體人才的不斷成長，因此計算機教學中培養學生創新能力能夠滿足學生全面發展的客觀要求，是對人才質量的把關和保障。

第二，在計算機教學中培養學生創新能力能夠提高學生綜合素質，滿足素質教育改革的需求。在素質教育的大力推動之下，社會和家庭普遍對學生的綜合素養越來越看重，與傳統教育思想不同，在新型教學觀念的指導之下，計算機教學要以養成學生創新精神為教學宗旨和教學目的，因此培養學生創新能力已經深入素質教育骨髓，成為推動素質教育改革的題中應有之義。

第三，在計算機教學中培養學生創新能力是對學生未來的發展負責。高中畢業之后，雖然不同學生有不一樣的人才去向，但是計算機技術依然是學生應掌握的必備技能，對日后的學習工作有著不可估量的影響。培養學生的創新意識有利于學生加強對計算機基礎知識的內化，提高綜合能力，推動全面發展，更好地適應社會生活。

二、高中計算機教學中學生創新能力的培養現狀

（一）教材不符合要求

現階段很多高中計算機教材水平超過當前高中階段學生的認知能力基礎，理論性過強，實踐空間太狹窄，內容排版不合理，無法吸引學生的關注，就算學生學習態度端正認真，也難以掌握教材知識，導致創新教育開展難以發揮作用。再加上全國各地的高中學生計算機水平參差不齊，現階段所使用的教材難以讓不同水平層次的學生都適應，這就需要計算機教師在日常教學實操中關注當地高中學生的真實計算機水平，設計適合的教學方案，真正提高計算機課堂教學效率和學生計算機操作水平。

（二）傳統教育觀念的影響

受到傳統教育觀念的影響，很多教師都把計算機教學放在邊緣化地位，在潛意識中認為學生應當把更多的時間和精力用于學習其他文化課程，以便在高考中獲取更高的分數。在這一背景下，計算機課時安排無法避免被擠占，教師的授課態度不端正，很多時候計算機課程甚至被其他學科占用。這種情況在很大程度上給學生的思想造成了錯誤的導向，挫傷了學生的學習積極性，即便是在學生喜愛的上機課程中，很多學生也不會利用計算機課堂時間鞏固計算機知識，提高應用能力，而是利用網絡玩游戲，導致學習效率下降。這種傳統的教育觀念嚴重影響和制約了高中學生計算機水平的提升，也難以引發他們對計算機課堂知識的重視。家長和教師要清晰發展趨勢，為了學生的長遠發展切不可用陳舊的教育觀念來制約、限制學生的計算機實操訓練及創新能力的發展。

（三）教學方法和教學模式落后

教學方法和教學模式較為落后，忽視了學生主體地位，采用單向灌輸的“填鴨式”教學方法，長此以往會導致學生對教師存在嚴重的依賴性，缺乏獨立思考，禁錮創新思維。高中計算機教學中針對一些重點的計算機知識的講解是必要的，但計算機教師不能完全沉浸在計算機專業知識講解之中而無法自拔，相反，在計算機課堂上，教師應該留出大量時間讓學生實踐操作。計算機水平和創新能力是在大量的實操中練就的，而不是靠單純地“紙上談兵”。只靠聽教師講解知識點是無法提高實操能力的。

（四）缺乏實踐課程安排

當前高中計算機教學缺乏實踐課程安排，更加注重理論知識灌輸，沒有給予學生足夠的上機練習機會，即便學生刻苦努力掌握了理論知識，卻仍然無法很好地運用知識在實踐操作中解決實際問題，對計算機重要軟件基礎部分操作不熟練。部分高中學生高中畢業都沒能掌握計算機基本操作，甚至連最基本的網絡搜索和文檔修改都存在困難，這都是高中計算機課程缺乏實踐操作的結果。學生沒有實踐訓練，只掌握理論知識，很難在實踐運用中提高自己的計算機操作技能。高中計算機課程不僅不能被擠占，而且應該盡量多地安排實踐操作課程來強化訓練，提高技能和創新能力。

由此可見，以上這些都是存在于高中計算機教學中的嚴重問題，阻礙了教學效果的提升，限制了學生創新意識的塑造和培養。以教學現狀和學生能力基礎不足以實現能力拓展，從而影響高中計算機教育整體水平，教學工作者需要找到合理的優化措施，有針對性地解決教育問題，激發學生的創新素養，提高計算機課程教學效果。

三、高中計算機教學中學生創新能力的培養策略

（一）培養學生學習興趣，激發創新意識和動力

興趣是最好的老師，如果能在計算機課堂中引入趣味性內容，創設趣味性教學環境，那么在趣味性的導向和驅動之下，學生能夠主動投入觀察閱讀和思考中，起到事半功倍的教學效果。由此可見，在高中階段計算機教學培養創新能力，首先應當從培養學生興趣開始，充分啟發學生的創新意識和創新思維，以循序漸進的態度結合課程內容創設學習任務。廣大教育工作者要認識到計算機教學和一般文化課教學的差異，要強調上機操作和理論教學的融合，也就是理實一體化，學生既要具備扎實的理論知識，還需要學習上機操作技能，提高理論知識的實用性和實踐性。針對這一特色，教師在安排教學時要做好課前規劃，完成課前準備工作，創設課前任務，在整個課堂教學中融入趣味性的教學點，鼓勵學生全面參與教學課堂，為課堂學習做好充分準備，讓學生在計算機課堂上有足夠多的興趣點和創新點，讓學生愿意且自發的積極上機操作，這種動力十足的課堂實操更能激發學生的實踐操作興趣和創新意識。

（二）尊重學生課堂主體地位

培養學生的創新能力，必須從尊重學生課堂主體地位開始。如果學生在課堂沒有自主決定的權利，也沒有自主操作的空間，培養創新意識就是無稽之談，因此在高中計算機課堂上，必須開發學生的自主意識，讓學生自覺自發地投入創造性教育活動。教師不僅要針對課程中的理論知識展開講述，更重要的是給予學生理解消化甚至是自主發揮的空間，鼓勵學生獨立思考，結合實際問題展開多角度探析，找到多元化的解決技巧。具體而言，教學工作者要轉變傳統教師定位和角色，從教學管理者轉變為教學引導者，增強學生的主體作用和自信心，通過這種方式讓教學過程更加適合高中生心理活動，滿足高中學生心理訴求，也讓課堂氛圍更加活躍開放，使學生體會到自主研究與自主學習的樂趣。

比如在常見軟件Excel 的表格制作中，講述完基礎知識之后可以引導學生加強對表格知識點的自主整合，充分發揮自己的創意和想象，制作一份具有個性化特征的年度課程表，讓學生將聽到的、學到的Excel 表格的基本操作和小技巧等充分運用。例如，如何合并單元格、如何添加行和列、如何將表格外邊框加粗、如何讓表格中的部分橫線虛化、如何讓表格中的文字居左或居中、如何讓表格間距均等、如何在表格中添加公式等，這樣學生不僅能夠對基礎知識加強掌握和記憶，還能夠充分鍛煉動手能力，激發創造意識。

（三）打造第二課堂

不同的學生在學情基礎和認知能力上存在一定差異性，因此對于計算機學習來說，不同學生會呈現出不同的表現和需求。針對這一情況，教師不能夠采用“一刀切”的統一教學模式，而是要考慮不同學習層次學生的具體需求。計算機教師可以引導學生開辟第二課堂，鼓勵學生利用課余時間展開自主學習，結合實際情況布置教學項目和教學任務，引導學生在項目驅動之下展開自主探究，培養創新能力。當然，這里所說的驅動任務是實用性強且學生感興趣或者能夠對高中學生的學習、生活有幫助的計算機操作任務，而不能是與學習和生活無關的任務。

留下任務讓學生去進行第二課堂的學習提高要緊緊抓住學生的興趣點，比如學生可以在教師指導之下，利用PowerPoint 軟件制作各具特色的PPT，在PPT 中插入自己喜歡的超鏈接音頻和視頻，利用課下時間展開積極創意探索。當學生學會制作簡單的PPT 課件后，班級的好多事情都可以讓學生自主完成，如召開主題班會、家長會、安全專題會、家校交流會等，都可以讓學生自主制作，可以是大家各自制作，也可以是小組合作進行制作，然后在班級選擇最有特色的進行展示并采用，這樣既減輕了班主任的工作負擔，也增強了學生的動手操作能力和課件制作能力，同時在一定程度上培養了學生的創新意識。

（四）提高學生自學能力

通過自學能力的塑造培養學生的創新意識是行之有效的科學方法，教師要有意識地給予學生自學的空間和自由。計算機課程本身具有較強的實踐性，僅僅依靠課堂教學的45 分鐘遠遠不夠，需要學生利用課下時間展開自學探究，掌握基礎理論知識，熟練運用軟件進行上機操作。對于高中計算機相關知識和技能的學習，僅靠課堂時間是無法完全掌握的，計算機教師要充分調動高中學生的計算機學習興趣和積極性，讓他們在課余時間主動學習計算機知識，主動運用電腦進行一系列日常操作。在生活中的日常應用也是一種變相學習，不僅能學到理論知識，還能掌握相關操作技能，自學興趣提高了，自學能力隨之得到提高。

比如，在講授Word 文檔相關內容時，教師可以在講授基本知識之后讓學生自主建設Word 文檔，在其中插入圖片、表格、文件并且對其格式進行自由調整，充分利用Word 軟件各項功能展開個性化的自學探究。當然，計算機教師也可以讓學生新建Word 文檔，并將平時在學習、生活中遇到的文字輸入Word 文檔，如學生的優秀作文、英語優秀習作、各科知識點總結、課堂知識點大全等。輸入之后，讓學生充分發揮自主創新能力，把文檔調整為自己喜歡的樣式，從字體、字號、底色、行間距等各方面進行調整，直到文檔變成自己滿意的可直接打印的文檔，這樣既讓學生熟練了電腦操作，鍛煉了打字能力和速度，也幫助了學生其他學科的學習，一舉多得。雖然學生在自學探究時會遇到很多難題，也會出現各種錯誤，但是這些都是創新意識萌芽的第一步。探究結束之后，教師要總結學生的問題展開集中講解，并鼓勵與肯定學生的創意，給予學生充分的自信心。

綜上所述，高中計算機教學中學生創新能力的培養具有重要意義，教師要培養學生的學習興趣，激發其創新意識和動力，尊重學生課堂主體地位，打造第二課堂，提高學生的自學能力，全面彰顯計算機教學的實際效果。讓學生在計算機課堂教學中不僅能夠掌握基礎的計算機操作技能，還能夠使創新能力得到有效培養，這樣的計算機課堂才能夠得到高中學生的青睞。