四維度探析幼兒小班創意印畫教學

浙江省杭州市余杭區閑林海文幼兒園 舒珊珊

《3—6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會……引導幼兒用自己的方式去表現和創造美。”創意印畫活動不僅能夠讓幼兒表現創作，還能促進幼兒想象力和創造力的發展。創意印畫作為一種較新穎有趣的繪畫方式，能讓幼兒體會使用不一樣作畫工具印畫的樂趣，更能激發幼兒積極參與美術活動的興趣，使幼兒在活動中獲得創作的樂趣。小班幼兒小肌肉發展不夠健全，在畫畫時較難掌握正確的握筆姿勢，繪畫技能還不夠熟練，而創意印畫更能吸引幼兒的注意力。在平時的美術教學中，筆者發現一般的美術活動中存在以下幾個問題：一是幼兒繪畫缺乏技巧性。小班幼兒還處于繪畫涂鴉期，喜歡用筆隨意涂畫，即使有教師的指導，但是由于自身小肌肉還未完全發展，幼兒在繪畫時技能仍存在不足，無法很好地控制自己的畫筆，畫出來的作品常常線條不夠流暢，造型比較抽象。二是教師指導缺乏針對性。畫面整潔不臟亂、涂色均勻不超線這些要求對于小班的幼兒來說都很難實現，教師在指導時應更注重引導幼兒對繪畫內容的認識和理解。三是美術材料缺乏豐富性。一般的美術教學中，幼兒使用的美術活動材料基本是蠟筆、水彩筆等較單一的材料，這會讓幼兒對美術活動失去興趣。不同的活動材料能讓幼兒多感官、多形式地體會材料的不同特性。為此，筆者以小班幼兒創意印畫活動的開展為切入口，通過觀察和分析小班幼兒的現狀、年齡特點，制定出適合小班幼兒的創意印畫美術活動周計劃。探索不同的印畫工具，引導幼兒進行不同主題的印畫活動；提高幼兒印畫技能和創意印畫的能力，從而進一步激發幼兒對美術活動的興趣；培養幼兒動手能力，培養幼兒在印畫后添畫的創造力、想象力。在實踐中，筆者分別從開展主題印畫活動、營造創意印畫環境、收集各類印畫工具、實際操作印畫活動、教師指導創意想象、評價分析印畫活動等方面入手，進行了創意印畫實踐活動。

一、營造環境——提高幼兒“美”的感受

教師是環境創設的主導者，幼兒則是環境中的主體。因此，在營造創意印畫環境時可以從心理環境、懸掛物、區角、主題墻這四個方面進行布置。第一，心理環境。營造良好溫馨的心理環境能夠讓幼兒對于美術創意印畫活動有極大的趣味。第二，懸掛物布置。可以將一些好的創意印畫作品布置在教室內，如墻飾和掛飾都可采用創意印畫作品。第三，區域布置。在美術區增添創意印畫的材料，如貝殼、各類積木、棉簽、可樂瓶、水粉顏料等較常見的材料。第四，主題墻布置。幼兒是環境的主人，有幼兒參與的主題墻更能引起幼兒的關注。如“落葉飄飄”主題墻，可將幼兒創意印畫作品《手掌印畫》進行展示。

二、搜集材料——豐富幼兒“玩”的工具

創意印畫最新穎之處便是印畫工具的豐富與多樣，較常見的印畫材料有各種不同形狀的積木、滾筒。除了這些較規范的形狀材料外，為了給予幼兒更多的創作空間，筆者尋找搜集了許多身邊的自然材料和廢舊材料。購買的常見材料：滾輪刷、印章、積木、車輪。自然材料：樹葉、花朵、蓮藕、青椒、芹菜。廢舊材料：棉簽、紙筒、氣泡膜、氣球、貝殼、可樂瓶、叉子等。

三、探究實踐——激發幼兒“印”的興趣

主題活動應貼近幼兒日常生活。因此，筆者搜集了許多新穎有趣的創意印畫內容，再根據小班幼兒的身心發展特點和不同的主題內容，結合《指南》精神，進行了分主題分階段的美術創意印畫活動。根據對創意印畫的認識與操作，筆者把它分為四個階段。

（一）第一階段：創意印畫的初感知

在了解不同的創意印畫的工具后，教師開始引導幼兒接觸印畫活動。幼兒借助手指、蔬菜等工具，在畫紙上印下大小不一、色彩鮮艷的圖案。孩子們第一次接觸印畫，是在十月份的一次美術活動——“秋天的果子”中。當孩子們看到教師用手指作畫時，一個個瞪大了眼睛，顯得格外好奇。隨著教師指尖的躍動，只見畫紙上慢慢地呈現出兩棵大大的掛滿果實的果樹。教師用手輕輕蘸上紅顏料，在果樹的枝丫上按下了大小不同的紅色圓點。此時的孩子們已經深深被這幅畫所吸引，并對畫的創作過程產生了濃厚的興趣。孩子們一個個迫不及待、躍躍欲試，只見他們用不同的手指在顏料盤里蘸一蘸，接著在邊上停一停，然后在畫紙上按下一個個“果子”，有大有小，有濃有淡，顏色各異，大家玩得不亦樂乎。

（二）第二階段：自主探索創意印畫

幼兒自主探索印畫活動時，著重探索不同繪畫工具、不同色彩帶來的不同疊加和組合效果。幼兒在畫紙上印下相關圖案，將不同的圖案進行組合，從而形成有趣而豐富的畫面。在美術活動“美麗的風鈴”中，孩子們可以自由選擇印畫材料，如積木、印章、瓶蓋等，將不同的印畫材料蘸上不同色彩，在風鈴的繩子上印下去。許多孩子喜歡積木印畫，積木的種類較多，大小適宜，孩子們用手拿得更穩，將積木蘸上顏料后，在畫紙上印下去，顯示出好看的、規則的輪廓。因此，還可以將兩三種積木混合、疊加、組合，讓畫面更加美觀、色彩更加豐富、構圖更加飽滿。

（三）第三階段：創意印畫的添畫

創意印畫的添畫即幼兒先印畫，再在原來圖案的基礎上通過自己的構想與創造進行添畫。在美術活動“手印熱帶魚”中，教師引導幼兒們用自己的小手掌蘸上不同的顏料后（要求顏料瀝干后再開始下一步活動），在自己的畫紙上用力按下后再移開，之后認真觀察。在等待的時間里，教師組織幼兒與周邊的小朋友進行交流與討論，例如自己添畫內容是什么、有什么特別之處等。為了保證每個幼兒都能順利完成添畫，教師需要進行必要的示范，同時還要用語言加以引導。針對不同能力的幼兒，在實踐中要區別指導，如針對能力較強的幼兒可以讓其自由創作，針對能力較弱的幼兒可以嘗試將熱帶魚添畫完整，教師也可適當指導。

（四）第四階段：玩轉創意印畫

玩轉創意印畫，旨在經過印畫添畫，讓幼兒對畫面進行想象與創造。在最后一個階段，幼兒已經對創意印畫活動的開展和實施有了較全面的認識和了解，能夠在印畫添畫的基礎上對不同的畫面進行組合。在美術活動“美麗的風景”中，孩子們可以選擇自己喜歡的場景進行創作，如大海、草地、天空等。在印畫時，大家可以使用不同類型的印畫工具，可以用水彩筆進行構圖，部分幼兒還添畫了小動物和花草樹木。他們能將之前學過的印畫內容融入新的印畫活動中，將畫面的色彩、構圖、背景鋪展得更加豐富。

四、多元指導——豐富幼兒“印”的創作

教師作為幼兒創作過程中的合作者和參與者，對幼兒的各個活動階段都要有所引導。教師應通過各種方式，讓幼兒多感官、多方面、多樣化地了解創意印畫的內容，進而敢于大膽表現自己的經驗、情感以及想象。

（一）激發興趣，兒歌輔助

童謠對于小班幼兒來說，具有韻律感，又朗朗上口，更能激起幼兒的趣味。而且教師運用兒歌的形式指導幼兒印畫，更具體形象。在美術活動“一串紅”中，在觀察過一串紅的實物圖片后，幼兒在操作時，只需要用手指輕輕蘸上紅色的顏料，在一串紅的莖的兩邊印上大小不同的紅色圓點即可。印畫中，使用兒歌的形式來激起幼兒的興趣，指導幼兒的操作。用手指在顏料盤中蘸一蘸，在顏料盤邊上停一停，可以配上簡短的兒歌“小小手指來喝水，喝飽邊上停一停”。用手指在花稈上按照從上往下的順序印畫時，配以簡短的兒歌“紅火車，嘟嘟嘟，開到站停下來”，提醒花要在葉子的上面，要把整個花稈畫滿了，這樣一串紅才是一串串的。

（二）鼓勵聯想，提供空間

幼兒在進行印畫時，教師應鼓勵幼兒多聯想、多思考、多創作，給他們創造一個輕松自由的氛圍，多提供一些自由表現與創作的機會，鼓勵幼兒能在集體面前大膽表達情感和想象。在美術活動“奇妙的動物”中，教師要求幼兒用手指或者手掌蘸上不同顏料，在畫紙上進行各自的創作。活動過程中，教師通過必要的語言加以引導，并組織幼兒通過與同伴的交流、討論完成添畫創作，利用提示性語言引導幼兒通過自己的聯想為自己創作的小動物畫上眼睛、嘴巴等器官。當幼兒進入創作過程后，教師所做的僅僅是在一旁鼓勵，在幼兒遇到困難時給予必要的幫助，最大限度地為幼兒提供創作空間，從而培育幼兒的聯想能力。

（三）形式多樣，倡導合作

教師在指導幼兒創意印畫活動時，可以轉變以及增加教學模式，除了傳統的教學外，還可以增加分組教學形式、個別教學形式等，多樣的形式可以增加幼兒互相交流、討論的機會。在美術活動“梅花”中，孩子們第一次畫梅花時，都用手指印畫紅色的梅花，但是他們發現手指印的梅花較大朵，如果想印畫小骨朵的梅花就不能借助手指。這時候，教師引導孩子們可以選擇不同的印畫材料。一部分孩子想到了用小積木進行印畫，但是小積木的形狀不一，操作起來不方便；另一部分孩子想到用區角里的棉簽印畫，棉簽較長，孩子們拿著較便捷。在大家的嘗試下，棉簽印畫得到了一致好評。于是，孩子們進行了再一次印畫，首先把棉簽蘸上紅色的顏料，在顏料盤邊頓一頓，再在黑色的枝干上用力地印下去，拿起來的時候要快，以免把顏料灑在畫紙上。作畫時，可以點一朵梅花，也可以好幾朵梅花交疊。

（四）正面評價，提升熱情

在創意印畫活動中，適宜的評價是首要的。教師不能簡單地以印畫的技巧去點評，也不能簡單地以成人的眼光去評價好壞，應以正面評價為主，引導幼兒自我點評。在美術活動“蔬菜印畫”中，孩子們進行蔬菜印畫后，教師將幼兒的作品擺放在展示區，在活動后與幼兒一起欣賞并進行點評。教師可以從印畫的構圖、色彩的選擇、圖案的布局等方面進行點評，如蔬菜印畫時，幼兒對印畫的專注程度和創作能力；印畫結束后，可以讓幼兒分享作品用了哪些蔬菜，創作了一幅怎樣的作品。教師應進行正面評價，以鼓勵為主，肯定每一個幼兒的想法。教師通過引導幼兒說說自己的創作意圖，為每個幼兒提供看看、說說、學學的機會。在互相交流中，幼兒不僅能夠將自己的作品介紹給同伴，同時也能欣賞同伴的作品。

綜上所述，經過課堂教學實踐，我們從創意印畫初感知、自主探索創意印畫、創意印畫的添畫、玩轉創意印畫這四個方面開展了具體實踐，并且收到了一定成效。一方面，實踐促進了幼兒的發展。創意印畫活動從幼兒的實際和興趣出發，讓幼兒自由地選擇印畫工具并在畫紙上盡情印畫添畫，能創造出獨特的屬于自己的作品，從而促進了幼兒創造力的發展。幼兒在美術創意印畫活動中，可以根據不同的印畫輪廓展開想象，有更大的創作空間，從而促進了幼兒想象力的發展。創意印畫活動更能激發幼兒對美術活動的興趣，讓幼兒敢于并樂于動手嘗試，能夠根據不同的材料進行多種創意印畫的游戲。另一方面，實踐促進了教師的成長。教師在美術印畫活動的開展中，為幼兒提供豐富的材料，指導幼兒印畫添畫，評價幼兒創作的作品。在活動后，能及時進行教學反思，改進教學方式，完善教育手段，為幼兒良好的創作能力和審美能力打好基礎。教師教學活動從單一的以繪畫為主要形式的集體美術教學活動發展成多樣化的創意印畫添畫的分組、個別美術教學活動，并且在活動中，以幼兒為主，以創意為主，弱化了美術活動中重技能技巧的觀念，從而拓展了教師的教學理念。教師在美術創意印畫活動中，通過兒歌的形式引導幼兒印畫，重點指導幼兒印畫時添畫的方法，從而豐富了教師的教學方法。美術創意印畫活動的開展，需要把握幼兒的現狀、特點，教師對幼兒的指導、點評也需要不斷進步。而對于美術創意印畫活動的效果及優勢，還有待進一步的研究和探索。