互動教學，讓小學數學課堂教學充滿活力

周學義

(甘肅省臨夏縣榆林鄉榆林中心小學 甘肅 臨夏 731805)

引言

小學數學課堂時間教學活動中，教師要融合新課改育人目標，合理創設豐富多樣的課堂教學活動，使學生在互動教學模式中，培養靈活多變的數學思維，提升學生實踐探究動力，為學生高質量、全面性開展課堂探索活動做好鋪墊工作。教師要融合新課改育人目標，在課堂教學過程中創設趣味性、前沿性、開放性教學內容，使學生在多樣性的教學流程中，增強實踐學習技能，增強數學解題能力，為學生高質量、多元性開展學習活動提供助力。另外，靈動且充滿活力的數學課堂教學過程，有利于幫助學生發散思維拓展認知，全面增強對數學知識的掌握與應用技能，為學生多元化發展提供有力支撐。

1.互動教學提升小學數學課堂活力的作用

1.1 有利于突出主體地位。互動教學在實踐運用過程中，對于凸顯學生課堂主體地位具有重要的促進作用。教師要結合新課改育人目標，合理創設多元化教育教學活動，為學生逐步建立學習思維，強化綜合認知，提供助力，教師要融合新課改育人方向，在數學課堂教育環節中凸顯學生的主人翁作用。讓學生圍繞教學思想，教學理念進行數學思想培養活動，使學生在多元化教育教學引導下培養數學邏輯意識，增強自主學習技能。使學生將數學知識與思維認知有機融合，達成思想和行為的統一，為學生全面建立綜合性學習能力提供助力。

1.2 有利于喚醒學習動機。小學數學課堂教學過程中，要想全面提升課堂教學活力、增強學生興趣，教師要充分借助互動教學手段，引發學生自主學習意識，使學生遵循自愿原則開展探索學習活動，為學生全面性發展奠定堅實基礎。教師要在具體教學過程中，有效增強學生實踐學習體驗感，增強課程探索趣味性，促使學生在豐富多樣的互動學習過程中，喚醒數學學習冬季，增強學生課程探索綜合競爭力，為學生逐步樹立學習思想，強化綜合認知做好鋪墊工作，為學生全面提升數學學習技能鋪平道路。

1.3 有利于實現教學目標。新課改育人模式下，教師要結合多樣性課堂教學理念，開展互動教學活動，為學生全面培養學習思想，提升認知意識提供教育支撐。教師借助互動教學模式，帶動學生課堂學習興趣，促使學生在探索學習中培養認知意識，提升學習技能扎實、高效掌握知識要點與重點。借助互動學習過程，有效提升學生數學學習綜合能力，為學生多元化開展實踐學習活動做好充分準備，讓學生在明確課堂學習目標的前提下，增強數學學科核心素養。

2.互動教學提升小學數學課堂活力的原則

小學數學課堂教學活動中，要面向全體學生，提升育人活力，展現互動教學的價值與魅力，增強小學生的自主學習原動力，使學生在以生為本原則下，積極開展創新性實踐育人活動，為學生全面發展做好鋪墊工作。教師要融合性格開展育人教學活動、實現目標，合理構建多元化、創新性教育教學活動，為學生全面培養學科思維，強化綜合認知提供助力。在數學課堂上，通過互動教學引發學生主動思維，促使是學生在封閉性。學習環境中，提升數學課堂教學效率，為學生快速掌握數學知識點鋪平道路。首先。教師要遵循面向全體學生原則，在課堂教育教學活動中，充分運用互動教學模式，拓展數學教育教學平臺，幫助學生充分發揮自身主體作用，激勵學生開展豐富的想象與大膽的嘗試，借助多元化數學學習思維，提升個人核心競爭力。其次，遵循創新性原則，教師要結合學生特點，合理創設適宜的課堂育人活動。教師要融合新課改育人目標，科學培養學生實踐探索能力。幫助學生在活動中逐步建立學習思想，培養綜合認知做好充分準備。教師要根據學生課堂學習探索活動，激發學生自主學習動力，幫助學生在切身感受中，體會數學學習的輕松愉快、自由的特點，為學生高質量開展課堂實踐活動做好鋪墊工作。教師利用豐富的數學教學情境，引發學生探索學習興趣，為學生逐步建立學科思維、培養綜合認知提供有力支撐。教師要明確課堂教學目標，增強學生數學課堂學習靈動性。第三，教師遵循可操作性原則，創新課堂實踐教育教學活動，使學生在豐富多樣的教學模式助力一下，增強對知識點的分析與應用技能，促使學生在教師精心安排的課堂活動中，提升分析能力，解讀能力，高效率開展實踐探索活動，為學生多元化發展提供助力。最后，教師通過考量學生實際年齡、綜合能力等，遵循科學性原則，培養學生課堂探索性趣，強化學科認知技能，為學生多元化，高效性開展實踐學習活動鋪平道路，彰顯我國小學數學課堂互動教學的作用與魅力，為學生全面性發展提供有力支撐。

3.互動教學提升小學數學課堂活力的策略

3.1 構建和諧師生關系，增強師生互動成效。小學數學課堂教學活動中，教師是學生的指路人，組織者在實踐育人過程中，要借助互動教學過程，增強學生課堂學習活力，使學生在教師的效指導與帶動下快速融入到數學知識學習過程中，為學生全面發展做好鋪墊工作。教師要在傳統教學模式的基礎上，進行教學理念的改良與創新，在實踐育人過程中充分發揮互動教學的動態優勢，使學生由被動學習轉化為主動探索，積極跟隨教師展開實踐學習活動，為學生多元化發展做好鋪墊工作。因此，教師要通過構建新型自由的師生關系，幫助學生融入互動教學氛圍，增強學生自主學習綜合能力，使學生在師生互動過程中，感受教師的關愛與幫助，加強交互式教學成效，為學生增強數學核心競爭力提供有力支撐。

例如，在學習長方形和正方形的周長這一知識點時，教師要借助互動教學模式，與學生建立友好互動關系，激發學生自主學習興趣和動力，使學生在實踐學習過程中，逐步形成良好數學思想，為學生全面性開展互動學習奠定堅實基礎。首先，教師圍繞長方形和正方形的周長概念進行教學講解，借助互動交流模式引發學生對概念的理解，增強學生對概念的表達認知，使學生在實踐學習過程中強化素養培養，積極開展創新性學習活動。然后，教師鼓勵學生通過動手實踐操作與教師進行長方形與正方形周長測量活動，促使學生在測量過程中明確周長公式的形成要素，幫助學生逐步建立數學邏輯思維意識，提高學生課程學習技能，充分認知課堂互動的重要性，積極跟隨教師展開互動學習活動。最后，在長方形和正方形周長習題訓練中，教師要與學生就問題答案進行互動，給予學生有利的教學評價，指引學生在實踐學習中掌握互動式學習方法，增強學生對周長公式的應用技能，比如，教師組織學生在課堂上進行解題演講，鼓勵每一位學生站在講臺上講述對長方形和正方形周長計算這一知識點的學習心得，讓學生通過共享學習體會強化對知識的消化吸收技能，幫助學生在共享資源的模式下，提升互動學習質量，根據長方形與正方形的周長時間探索成效。

3.2 提供充足學習時間，鍛煉獨立思考能力。教師要結合小學生活潑、開朗，好奇心強等特點，教師有效創新課程實踐育人活動，促使學生在趣味、多樣的互動教學活動中，拓展數學思維意識、培養探究實踐技能，發揮個人優勢作用，積極開展多元化數學知識探索學習活動，彰顯互動教學的價值與魅力。數學課堂是學生接收知識、拓展能力的主戰場，在實踐育人過程中，教師要通過互動教學模式，拉近學生與課堂的關系，使學生在課堂上能夠自助發揮、張揚個性，積極配合教師完成各項學習任務，達到提升數學學習水平的目標。因此，教師要在進行備課和教學過程中，為學生提供充足的學習探究時間，為學生培養獨立思考能力做好鋪墊工作，全面增強學生課程學習核心素養。另外，教師要給予小學生有效的指導與幫助，讓學生珍惜課堂自主探究時間，強化獨立思考能力，為學生構建和諧學習平臺奠定堅實基礎。

例如，在學習人教版小學數學教材中的表內乘法這一知識點時，為了幫助學生獲取更多的思考時間，教師在課程創設過程中預留出學生獨立思考的時間和空間，給予學生在課堂教學中最大的自由度，使學生結合表內乘法學習目標任務進行獨立思考，科學消化知識要點與重點，提升表內乘法計算效率。比如，在乘法口訣背誦過程中，教師要鼓勵學生進行自主記憶誦讀訓練，強化學生對九九乘法表的記憶與應用能力，促使學生在獨立自主的學習模式下，提升數學綜合能力。同時，教師要結合教材中表內乘法中所蘊含的計算知識，激發學生計算興趣，使學生在教師的引導與幫助下結合自身情況，科學開展學習與拓展活動，增強數學乘法口算能力，扎實掌握表內乘法計算技巧與方法，為學生開展數學課堂探究奠定堅實基礎。最后，教師借助互動教學過程與學生交流自主學習心得體會，從對話交流過程中，教師要對學生的自主學習情況進行考核，使學生充分體現出表內乘法學習的情況，增強學習技能。教師組織學生在課堂上進行表內乘法計算競賽活動，讓學生在互動交流體驗中提升計算能力、提高計算準確率，為學生建立發散型計算思維提供有利平臺，助力學生在計算盡在中，養成獨立思考的習慣。通過與學生之間的交流切磋，提升小學生數學運算綜合能力，為學生全面實現探索學習活動鋪平道路。

3.3 創新激勵教育模式，提升互動教學成效。小學數學課堂實踐育人過程中，教師要根據工作目標和方向，積極開展多元化教學引導活動，促使學生在互動性課堂氛圍中，建立數學思想培養邏輯認知，高質量開展數學探索活動，為學生拓展多元化學習路徑做好充分準備。在互動性教學課堂中，教師要重視評價的重要性，逐步建立教師評價與學生評價兩種方式，促使數學課堂在評價的烘托下，表現出互動性、高效性。積極性學習興趣，進而助力教師開展多元化、創新性的教育教學指導活動，增強學生實踐學習體驗感，為學生高質量、高效率掌握數學學科知識做好準備。教師要充分凸顯小學課堂教學中互動交流的重要性，培養學生數學認知能力，為學生高質量、全面性開展學習探索活動奠定堅實基礎。

例如，在學習人教版小學數學教材中的四則運算這一知識點時，為了幫助學生扎實掌握四則運算法則，提升了四則運算速度，教師利用“互動教學”手段，培養學生實踐學習技能，讓學生充實的學習活動中提高數學學習綜合技能，促使學生就問題與不足進行探究討論，并結合學習過程進行學習評價活動，讓學生真正認識到自己是課堂的主人，鍛煉學生以學為中心，積極開展四則運算探索學習活動，掌握加減乘除的運算法則，并結合學習過程開展探究與創新，為學生高質量，多元化進行課堂學習奠定堅實基礎。比如，教師通過創設互動探究環節，啟發學生對四則運算過程的討論與評價興趣，使學生在課堂環境中就四則運算的規律進行引證與探究，結合計算思維的形成過程，增強學生講解分析能力，提升對四則運算技巧與方法的應用能力，快速開展數學四則運算訓練活動，使學生在堅持不懈的努力下，鍛煉高超的運算技能，培養良好的數學邏輯意識，從而全面開展互動性課堂學習活動，增強教師與學生之間的互動成效，為學生高質量多元化開展課堂實踐學習活動鋪平道路，對學生全面性發展提供有力支撐。

結束語

總而言之，小學數學課堂實踐育人活動中，教師要結合數學教學內容、數學引導方向、知識滲透方法等，科學開展創新性課堂育人活動，使學生在互動教學模式中，增強對知識點的掌握與應用技能，全面培養學生知識探索興趣和動力，為學生全面性發展做好鋪墊工作。小學數學教師要對數學教材內容進行深入分析，合理制定出詳細的育人方案，保證學生在互動交流過程中，提升實踐學習能力，激發探索學習興趣，增進交流溝通技能，使師生之間、生生之間建立友好關系，高效完成數學學習任務。此外，教師還需要根據實際教學要求，積極打造高效的互動課堂，強化與學生之間的有效互動，進而增數學課堂教學的效果。