拓展思維 強化素養
——初中政治教學中學生思維能力的培養

苗 鑫

(江蘇省宿遷市湖濱新區曉店第一初級中學 江蘇 宿遷 223800)

在傳統教學中，教師占據課堂主導地位，主要將課本中的內容傳授給學生。學生的學習過程較為枯燥乏味，很難引發學生的學習興趣。在初中政治教學中，要提高學生的思維能力，教師必須要將課本與實際生活相聯系，培養學生的實踐能力，遵循素質化教育理念，改革課堂教學。本文將對初中政治教學中學生思維能力的培養策略展開探討。

1.初中政治教學對學生思維能力培養的意義

就學生的成長與發展來說，學生的思維能力對是一種對客觀世界認識的重要手段和反應機能，讓學生在認識世界的過程中可以體現出較為完整的綜合性分析能力。因此在當前教育改革體系下，如何培養學生思維能力，就成為了所有教學科目需要關注的主要問題，初中政治是結合社會實踐以及社會熱點事件的一項教育內容，符合培養學生思維能力的基本要義，所以教師應當在初中政治教學中有針對性的培養學生的思維能力。

相對于初中正式教學來說，培養學生思維能力占據著重要地位，教師可以通過思維訓練的方式將學生的知識轉化為實踐能力，政治在所有學科教學中存在一定的特殊性，可以讓學生從更為客觀具體的角度，對世界擁有更為真實全面的了解。初中政治內容包含豐富的人性之美，在很大程度上可以陶冶學生的情操，學生的學習興趣和初中政治教學內容有著直接的關系，為了提升學生的學習興趣，培養學生的思維能力，教師需要對傳統教學模式加以改革，政治教學培養學生思維能力在學生的初中學習與成長中變得尤為重要。

同時初中政治中對于學生思維能力的培養要求教師改變傳統教學思維，能夠以學生的主觀體驗為基礎展開教育活動，這樣的教學模式，學生就脫離了傳統被動式學習轉變成為自主探索的學習模式，學生將會從主觀思維角度出發，對政治內容進行研究，這樣學生的學習過程將會變得更加自由豐富，學生的實際體驗也會得到良好的提升。學生所學習到的文字的知識將會成為學生的一種獨特思維模式，對于學生的全面發展與成長將會起到重要的促進作用。

綜上所述，在初中教學中培養學生的思維能力，已成為教學改革的主導方向，政治作為一門與學生日常生活緊密聯系的學科，培養學生的思維創造能力有著不可推卸的責任。

2.初中政治教學中學生思維能力的培養策略

2.1 重視學生主觀思維，轉變傳統教育理念。在實際教學活動中，教師必須要尊重學生的個性化發展，重視素質化教育。在當前初中政治教學中，教師仍然大量采用傳統教學模式，主要希望學生能夠在考試中獲得更好的考試成績，但是政治學科與其他學科相對而言較為特殊，學生即便背會了所有教學內容，但是卻沒有對教學內容產生個人獨的認識與理解，那么也不會對學生的發展產生任何積極作用。所以教師必須要在教學中重視學生的主觀性思維，轉變傳統教學理念，教師由知識的傳輸者轉變為知識的引導者，讓學生能夠根據個人思想情感去理解認識政治知識。

例如，在初中《服務社會》一課的教學中。學生年齡偏小，并未真正參與過社會活動，所以在學習本科知識時，并不會對社會服務產生直接的理解與認識。因此教師就需要在教學中引入實際生活案例，讓學生能夠理解如何通過社會服務體現個人人生價值，從而促進學生的全面發展。首先在課堂導入方面教師就可以為學生播放影片《雷鋒》，學生通過觀看雷鋒個人奉獻的故事，初步去了解服務社會的內涵價值，隨后教師應當引導學生展開自主討論，提出開放性問題：“為什么雷鋒要勤儉節約做好事？對他自己有什么好處？”初中生年齡偏小，還未形成完善的社會性思維，所以在初步認識雷鋒故事的時候，往往不能理解雷鋒的行為，此時教師就可以將“服務社會，體現人生價值；服務社會，促進個人全面發展?！钡睦砟钊谌氲浇虒W中，讓學生能夠對教學內容有初步的理解。

隨后就是再引入社會真實案例如：扶老人過馬路、幫助同學撿鉛筆、相互謙讓。學生可通過日常生活中的小事去理解，奉獻社會實際上是積極參與社會的一種表現，只有人人都擁有奉獻精神，那么才可以促使社會發展得更好。個人擁有奉獻精神也可以促進個人精神的全面發展獲得了精神的滿足感。隨后教師再向學生講解如白芳禮、郭明義等好人好事提高學生的思想認識。這樣由淺入深的加強學生對于課堂教學內容的認知，讓學生能夠在個人思維的引導下去學習新知識，相對于傳統教學來說更加有效。

2.2 組織多樣化的教學活動，提高教學有效性。初中政治的重要教學思想品德，但在當前教學中，教師更加注重知識的傳輸，卻并未做好學生思想品德的引導。為了防止教學內容與教學目標的脫節，教師就需要將理論知識與實際教學相聯系，組織多樣化的教學活動，讓學生能夠在學習過程中就靈活運用所學知識。

例如，在《服務社會》的教學中，教師可以設計爭議性話題讓學生來展開辯論賽。如：“初中生能夠為社會做哪些服務？”將班級學生根據班級人數分為不同的學習小組，其中一半學習小組為正觀點：“服務社會應當從每個人力所能及的事情做起。”另外一半學習小組為負觀點：“服務社會是大人的事兒，初中生只要好好學習?！闭措p方協議小組就會根據個人管理展開激烈的辯論，每一個學生都能夠在辯論中發表個人獨特的意見，培養了學生的思辨思維，也增強了課堂教學趣味性，讓每一個學生都能夠融入到教學活動中。通過學生的討論即會得出“每一個學生都是社會中重要的組成部分，即便仍然在學校內，也需要積極參加社會公益活動，發揮個人價值，做一個合格的社會主義接班人?！睂W生在進行激烈辯論的過程中，實際上就是對教學內容的一次深入探討活動。將課堂教學轉變為學生自主探索知識學習知識的過程，學生從個人思想情感出發就會對教學內容產生更深的印象。在完成辯論賽之后，教師還可以組織學生展開為宣傳社會服務設計手抄報的活動。將手抄報作為開放性作業，改變傳統枯燥乏味的作業形式，引發學生的學習興趣。在學生完成手抄報后，將手抄報張貼于教室之內，為學生打造為社會服務的良好學習環境，并且舉辦手抄報比賽，通過投票抉擇出哪一名學生的手抄報做得最好，教師給予相應的獎勵，以此來提高學生的積極性。

2.3 設置思考問題引導學生學會利用所學知識。政治教學極為特殊，教師必須要引導學生從個人情感出發理解與認識教學內容，這樣才能夠對學生的思想情感和道德素養加以影響。所以在教學過程中，教師必須要正視學生的個性化發展，避免采用粗暴的方式干預和組織學生的思維過程，讓學生可以按照不同的方式去理解問題。

首先，教師應當在教學過程中打造師生和諧平等的教學環境，教師以更加和藹可親的態度去對待所有學生，鼓勵學生提出不同的見解與問題，并且根據學生所提出的問題進行細致的講解，而當學生發生錯誤時則應當給予耐心細致的解說，并配合積極的評價，從學生的個人思維去尋找學生出錯的真實原因，這樣才能夠幫助學生快速提高學習效果。

在《青春悄悄來》的教學中，教師在課堂教學之前要留下課題任務讓學生回家找出自己小時候的照片并且帶到課堂中來。在課堂教學中設置思考問題：“同學們通過觀察小時候的照片與我們現在的樣子對比，是否能夠感受到照片中的我已經長大了？我們與小時候有哪些變化？”由于該問題與學生自己有直接的聯系，所以學生就會更加樂于去尋找，自己與小時候的不同特點。教師在學生分享完自己的不同之處后進行總結：“初中生正處于人生最美好的青春期，也是成長的高峰期，所以同學們在生理上會產生多種不同的變化。”隨后再次提出思考問題：“同學們進入青春期后，隨著生理的變化也會出現一定的煩惱。接下來讓我們說一說自己心里的煩惱，好嗎？”讓學生能夠真正根據自己的成長變化去提出問題，教師通過精細的講解，讓學生了解青春期是生理變化的特征，真正解決學生青春期時的心理煩惱，讓學生更加全面的發展與成長。但由于課堂教學時間有限，教師無法真正了解每一個學生的心理問題，此時教師就可以留下以青春為話題的小論文作業。與語文教學不同，教師應當不設字數要求，而是讓學生以訴說個人心理問題為作業目的,為學生提供一個更加私密的交流空間，教師應當仔細對待學生的論文作業，細致去看待每一個學生所存在的問題，對于普遍性問題在教學中進行細致的講解，而對于特殊性問題則應當將學生叫到辦公室內，與學生展開深入的交流與探討，以此來幫助學生真正健康安全的度過青春期，加強學生對于青春期的認識，促使學生全面發展。

2.4 結合社會熱點話題引導學生利用所學知識加以思考。

2.4.1 教師必須要全面了解社會熱點話題，關注時事政治，每天要熟知社會發展情況，捕捉國內外發展形勢，隨后再結合教學內容來查找與之相關的社會熱點話題，將其作為課堂討論內容，讓學生結合個人實際生活經驗，以及所學習的知識來加以探究，這樣學生將會逐漸產生對實際政治的主觀認知，提高學生的綜合素養。例如，近年來世界各國新冠疫情就成為了全世界的照妖鏡，除我國以外國外新冠疫情的控制都存在諸多問題。是可以利用該實施熱點話題來引導學生去探索我國政治制度與國外政治制度所存在的不同探討，相關疫情控制過程中所發揮的實質作用，這樣學生將會很快認識到我國政治制度的優越性。還能夠在一定程度上加強學生的思維感知，提高學生的主觀學習效果。

2.4.2 在社會熱點話題運用時與歷史社會相結合，在當前教育工作中仔細研究，就會發現社會熱點話題與歷史社會有著一定的結合，在社會發展中部分情況已經在歷史進程中出現過，教師可以將這些事件與教材內容強調結合利用社會熱點話題來增強學生對社會變革的認識和對政治知識的理解，從而達到知識遷移，提高學生學以致用的教育目標。

2.4.3 在教學活動中教師需要利用熱點話題來為學生創設靈活的課堂教學情境。仍然以新冠疫情世界各國的處理情況為案例，教師就可以為學生設計一堂復習課，讓學生通過我國對于新冠疫情的有效控制來增強認識感知我國從弱小變到強大的過程，增強學生政治知識的歷史觀念。也提高了學生對于所學知識的認知與理解。

2.5 在教學活動中保證教育深度。初中政治教學內容豐富全面，所以政治教學必須要達到一定的深度，才能夠有利于培養學生的政治思維能力，在教學工作中應當注重基礎教學概念，教師應當更為準確科學化的表達相關政治理念，讓學生從個人生活角度去掌握政治理論。

2.5.1 在教學活動當中需要全面培養學生的觀察與探索能力，讓學生從自我感受出發，對于政治概念進行理解探究。例如，在講解有關于我國基本國情和國策這一節課的內容時，國策和國情雖然只有一字之差，但是其基本概念和政治影響力將會產生巨大的差異，教師應當對教學內容進行更為詳細的解讀，防止學生在學習過程中出現理解偏差的問題。

2.5.2 為了增強教育深度，教師應當在教學活動中調動學生的內驅力，學生一旦對政治學習具有內驅力，將會讓學生全身心的融入至教育教學活動中。在實踐教學活動中，教師應當為學生創設豐富的實踐案例來提高學生的學習積極性，讓學生可以通過自主實踐，對社會政治理念和社會實際情況擁有更為深入的了解，這樣將知識與實際生活緊密聯系，就會幫助學生產生唯物主義思想，合理運用唯物主義思想解決相關問題，并且對問題和事件加以研究探索，從而促使現實與教學工作緊密結合。

2.5.3 教師需要教會學生運用發展的眼光去看待問題，從多個角度不同層次對社會問題進行分析。從而逐一去解讀社會政治熱點現象，學生從個人角度出發對政治問題進行探究，這樣每一名學生就會擁有個人表達思想，擁有課堂發言欲望，此時教師應該抓住學生這一表現，在課堂教學中引導學生展開積極討論，采用豐富多變的教學形式，促使學生的學習思維得到活躍與提升。教師還可以在教學活動中為學生講解一定的政治故事，促進學生主觀思維發揮探究性功能。

結束語

在初中政治教學中，教師必須要從學生的主觀性思維出發，以學生為主轉變教學理念。在教學中組織多樣化的教學活動，促使學生能夠主動參與到教學中來，提高學生的思想認同感。并且設置具有針對性的思考問題，讓學生利用所學知識去加以探索與思考，提高學生的實際應用能力。以這樣的教學方法，讓學生真正在教學活動中感受政治教學的作用，提高學生的思想認識，為學生的全面發展打下良好的基礎。