初中生物教學中生態文明教育實施策略探析

蔡 敏

(江蘇省宿遷市蘇州外國語學校 江蘇 宿遷 223800)

追求人與自然之間的和諧相處是建立生態城市最為重要的內容之一，目前在初中生物的教學中進行生態文明的教育有助于建立和諧的生態城市環境。課堂是作為教學的主要戰場之一，因此作為初中生物老師應該堅持對學生樹立生態文明教育的教學理念，結合相關教材和相關環境保護的知識對學生進行生態文明意識的引導。作為初中生物老師應該做一個生態文明的宣傳人，在日常的教學過程中給予學生生態文明相關的知識熏陶，從而能夠潛移默化的培養學生的生態文明意識。

1.生態文明教育的概念

工業文明進步造成人與自然關系日趨緊張，隨著科學發展觀的提出，人們也更加認識到生態文明理念對實現人與自然和諧相處的重要性。生態文明教育作為一種教育活動，是以科學發展觀和人與自然和諧相處作為指導思想，其主要目的是為了提升人們的生態文明意識和養成人們良好的環境保護能力，正確處理好生態環境和人類社會發展之間的關系，從而全面推動生態文明社會健康穩定發展。

學校教育作為人們學習和成長的重要手段，在宣傳與推動落實生態文明教育過程中發揮著積極的作用，也是尤為重要的途徑。在初中生物教學環節推動落實生態文明教育，不僅可以強化生物課堂教學質量，也可以推動學生身心健康發展。所以，在生物課堂教學期間，老師要合理的采取多種教學手段，將生態文明教育貫徹落實到實處，加快推進社會主義生態文明建設力度。

2.初中生物強化生態文明教育的意義

2.1 提高學生生態文明意識。初中階段的學生，正處于價值觀養成的重要階段，也是身心發展的關鍵階段，世界觀和人生觀正逐步確立。學生在日常生活和學習過程中，經常性的會受到多種外部因素影響而導致自己的思想觀念和行為方式發生改變，可見初中階段的學生，其思想、行為以及意志等方面都發展的相對不夠成熟。在初中生物教學過程中，老師采取多種手段將生物課程內容與生態文明理念進行結合，逐步將生態文明教育滲透到學生的學習活動中，通過這種教學方法可逐漸養成學生的生態文明意識，對學生身心健康發展有積極推動作用，也可顯著強化學生綜合能力。

2.2 滿足學校德育教育訴求。在我國教育體系中，德育教育向來是教學工作的重點組成內容，也是不可或缺的關鍵內容。在以往的德育教育工作中，重點是讓學生正確認識集體與社會關系、人與集體關系、人與人的關系等等，教育學生懂禮貌、愛勞動，并未將德育教育覆蓋到人與自然關系領域，導致學生并沒有對生存環境形成正確的認識。現如今，我國社會經濟獲得快速發展，環境污染等問題尤為突出，嚴重影響社會經濟發展和人體健康發展。中學生作為社會發展的主要力量，更是加快推進生態文明教育的主要面相對象。在生物教學過程中加大生態文明教育，可幫助學生正確認識生態環境保護的重要性，深化理解相關知識。面對著日益嚴峻的生態問題，在初中生物課堂教學當中整合生態文明教育，可幫助學生掌握生態文明知識，了解生態文明內容，提高保護生態的能力。生物學科本身便是研究生命的本源，生物與環境的課程，在教學過程當中充分發揮生物的學科優勢，展開全面且系統性的生命文明教育是十分有必要的，需要廣大教育工作者基于教學的目標和現狀展開深入探討，確保生態文明教育效果達到理想狀態。

2.3 推動學生全面發展。在傳統的生物教學模式之下，老師在授課過程當中更加注重理論知識教授，并沒有養成學生良好的情感態度和價值觀念，對于學生的技能養成，也存在著漠視的態度。在人類社會的發展過程當中，生態文明理念是一種全新的社會文明形態，在社會未來的發展過程當中，中學生作為主要力量，既是生態文明的受益者，也是生態文明的建設者和繼承者。在加快建設生態文明的過程當中，生物學科有著得天獨厚的優勢。老師的教育工作要以生物課堂教學作為載體，充分落實生態文明教育的各項措施，對全面發展中小學生的綜合素養和價值觀念發揮積極的推動作用。

3.在初中生物教學中明確生態文明教學的目標

生態文明教育指的就是以科學發展觀作為知道思想而展開的，人和人之間，人與社會之間，以及人與自然之間能夠和諧共處的目的，是面向全社會而展開的有目的和計劃的教育實踐工作。進行生態文明教育是一生的教育工作，整個教育工作也貫穿了人生的每一個時期。在初中生物教學當中滲透生態文明教育指的是，在初中生物課程中進行完成對于學生生態知識，生態意識以及生態行為等多方面的教學活動，增強學生的意識和行為的統一性。其主要目標是在進行初中生物教學的過程中，利用課內外的教學資源，以及課內外結合的教學方法將生態文明的教育滲透到教學活動當中，從而可以總結和開發出生態文明教育的資源，不斷的研發出進行生態文明教育滲透的手段和措施。

在初中生物教學當中進行生態文明教育的滲透，其主要內容包括對于生態知識的教學，生態意識的創建和生態行為的教育等著三方面。而進行生態文明教育的主要原則就是掌握生態文明知識是根本，促使學生形成生態文明意識是重點，學生能夠踐行良好的生態文明行為是最終目的。老師在進行生態文明教育的開展過程中，要充分的利用教材中的所有內容，挖掘教材中所蘊含的關于生態文明建設的部分，將真情蘊含到實境之中以及實踐活動當中。

4.在初中生物教學中實施生態文明教育的具體措施

4.1 開展有關生態知識的教育。對于生態知識相關的教育，主要是為了完成對于學生相關生態知識和相關技能方面的培養，我們將教學課程作為標準和依據，將教學素材作為依據，從而為學生進行生態文明教育的滲透，使學生能夠了解好生態環境對于人們生活的重要性。首次要對學生們展開層次觀的教育，學生在對生物體以及生物系統等結構進行思考時，要充分的認識到其蘊含的層次性，自然界當中的層次可以分為從微觀到宏觀的一個遞進，其中分別是“細胞——個體——種群——生態系統”這四個級別。學生只有具備了層次觀的意識，才能夠更好的認識自然，貼近自然，從而樹立起正確的生態觀念。除了要讓學生樹立起層次觀的意識，同時還要具備整體觀的意識，老師要引導學生學會從全局思考問題的觀念，引導學生以系統的觀點去看待自然界中的一切事物，讓學生能夠充分的認識到自然當中，從細胞到生物圈都能夠形成自己相對獨立的，又富有聯系的整體。學生樹立起整體的系統觀念，才能夠在看待生態文明的教育中從全局的角度出發，對自然界的事物進行合理的利用，從減少對于生態系統的迫害。

4.2 開展有關生態意識的教育。在初中生物教學的過程中對學生進行生態意識的教育能夠激發出學生對于大自然的熱愛和對生命的敬畏，引導學生對自然界中的規律有一定的認知，使學生能夠建立起與自然和諧相處的觀點和態度，自覺遵守環境。為此，我們首先要對學生的生態道德觀進行培養，我們要對學生展開關于生態道德的教育，引導學生樹立起正確的生態價值觀，遵循可持續發展的策略，將生態文明的價值銘記于心，從而來規范自己的行為；其次要為學生樹立起生命價值觀的意識，讓學生認識到自己和他人，乃至自然界中的各種生物的生命價值，讓學生們學會尊重生命，敬愛生命，能夠平等的去對待自然界中存在的每一個有生命的事物。從而能夠正確的處理好個人以個人的關系，個人與他人的關系以及個人和環境的關系，做到尊重和敬畏生命，從而提高生命的價值。最后要注重對學生生態自然觀念的培養，引導學生能夠學會欣賞大自然，尊重大自然，從而對大自然產生熱愛，做好對大自然的保護工作，時刻牢記人與自然和諧發展的理念，從而有助于自身道德素養的提升。

4.3 開展有關生態行為方面的教育。在初中生物教學的過程中對于學生開展關于生態行為方面的教育，能夠幫助學生更好的對自然進行觀察和觸碰，培養出學生對于保護和改善自然環境的技能，引導學生在正確的觀念下，做出正確的符合道德觀念的事情，從而能形成健康的，積極地生產、生活和消費行為等。其中對于生態行為的教育主要包括兩個方面，分別是生態消費行為教育以及生態保護行為教育。

首先，對于生態消費行為的教育，老師要在日常的教學生活中引導學生樹立起節約和保護資源的意識，加強對于生態環境的額保護，從而能夠促進人類社會的可持續發展，樹立起可持續發展的消費觀念，引導學生進行合理的消費行為，其實就是指學生進行的消費行為能夠符合維護生態平衡的標準，充分的減少自身對于生態環境的破壞和影響，從而來達到對于生態環境的保護和構建。其次對于生態保護行為的教育是指老師在進行教學的過程中，要引導學生養成愛護環境和保護生態系統的意識，養成良好的行為道德習慣，要打擊一切對生態環境破壞的行為，學生能夠自覺的開展對于生態系統保護的行動。并且能夠充分的認識和識別對環境破壞的不良行為。

5.初中生物教學中應用生態文明教育的方法與路徑

5.1 轉變教學方法，滲透文明教育理念。興趣是學生學習的動力要素，想要保證學生學習積極性提升，確保課堂教學質量，有效滲透生態文明教育理念，就必須要采取合理的教學手段提高學生學習興趣，將學生學習的主動性激發出來，只有這樣才可以穩步推進教學進程所以，老師在生物教學的過程當中，必須要與學生的身心特點，教學內容和教學目標相結合，創建合適的教學情境，引導學生從生活中的具體情景了解生態文明知識，從而使得學生的生態文明意識得到提高。在一般情況下，常見的教學情景有問題情景、故事情景和游戲情景。

比如，在學習《綠化，我們共同行動》這一課程時，老師可選擇使用多媒體設備，將我國當前的植被類型展示給學生，同時，對當前地球的綠化面積以及荒漠化的分布位置進行展示。讓學生緊緊圍繞教學的主題展開小組討論，選擇小組代表將小組的討論結果與班級同學進行分享。最后，由老師綜合評價和總結學生的討論結果，讓學生能夠充分認識到當前我國植被資源的情況，喚醒學生保護環境、參與綠化的意識。

采取角色扮演的形式升華課堂教學氛圍。學生或者老師可以根據生物教材當中的內容，由學生扮演相關的人物展開教學活動，角色扮演的方式可以讓學生對生態文明理念有著更加深刻的了解，不僅能增加中學生學習興趣，還可以使得教學環境發生質的變化，從而提升生態文明教育的質量和效率。比如，在學習《生物多樣性》這部分內容時，老師在課堂開始之前，可讓學生首先收集相關的資料，讓學生以小組為單位進行討論，并扮演相關的角色。在課堂上，學生以小組討論為根據，分別扮演專家學者、農民和政府部門，并且引導學生從自己扮演的角色立場出發，發表自己的觀點。最后，由老師對學生的觀點進行總結。

5.2 在活動過程中豐富學生體驗。教育活動是對生活和經驗的改造，教育活動必須要與學生的生活體驗聯系在一起。生態文明的教育工作最為重要的是養成學生生態文明意識，所以學生必須要回歸到生活，當中來感悟生態文明對于其發展的重要性，進而將經驗上升到意識。與此同時，在生物學科教學過程中，老師要注重學生情感態度，價值養成的目標，鼓勵學生通過親身體驗充分認識生物多樣性以及生態環境保護的價值。在第二課堂活動過程中，生物老師可選擇應用多種措施將生態文明理念融入到學生活動之中，比如組織開展關于“食品安全與合理營養”的講座活動、“傳染病及其預防”的宣傳活動，通過多種多樣的活動形式將學生生物知識不斷豐富的同事，還可以幫助學生將視野予以拓展，提高學生生態文明意識。此外，老師還可以采取實地考察和調研的方式幫助學生對生態系統的組成要素展開充分的調查了解，使同學們可充分認識到環境保護的重要性。利用主題活動的形式開展活動，比如每年3月22日為世界水日，老師可組織學生開展社團活動，既可以從“節約用水，從我做起”的主題活動展開，也可以鼓勵學生調查生活中出現的水資源污染情況，并且提出相應的應對措施。在每年植樹節的時候，同樣可采取知識競賽的形式，將生物知識與植物保護形成關聯，提高生物課堂教學質量，強化生態環保意識。

結束語

綜上所述，在初中生物教學的過程中進行生態文明的教育，有利于對生物課本中蘊含豐富生態文明教育的資源進行挖掘，從而進行相關的教學活動的開展，這樣一來有助于老師對于生物學科的更深層次的認知，使其能夠更加投入的參入到課程的建設當中，在初中生物教學當中開展生態文明的教育，有助于學生生態文明意識的養成，能夠培養學生的社會責任感，同時對于推進生態文明建設具有深遠的意義。