短視頻資源在初中物理網絡授課中的應用

韓曉川，韓天鳳

自2020年初新冠肺炎疫情爆發以來，網絡授課開始深入大眾的視野。廣大一線教師從課堂走進直播間，隔著屏幕傳道授業解惑。從長遠角度看，網絡授課將會是未來教育模式中必不可少的一種模式，它與傳統課堂相結合，彌補傳統課堂的短板，有效解決現有教育模式存在的問題。雖然從2020 年5 月份開始，學生已經陸續返回校園，但網絡授課并未消失，而是成為了教師必須掌握的授課方式。在個別地區疫情出現反彈時，仍然需要進行短暫的網絡授課來追趕教育進度。但是網絡授課方式也有著自己的局限性，以初中物理教學為例，存在著課堂上難以調動學生積極性，無法開展分組實驗等短板。針對這類問題，可利用當下火爆的短視頻資源來輔助教學。

隨著信息技術與初中物理教學的不斷融合，短視頻逐漸成為輔助教學的重要方式，是物理授課中必不可少的環節。現如今的物理授課中，利用短視頻教學可以形成對課堂的補充，全面提升課堂學習效率，活躍課堂氣氛，提高學生學習物理的興趣，更適應初中物理學科發展需要，從而進一步增強學生的物理學科思維能力。

一、短視頻教學的定義

短視頻即短片視頻，是一個故事的情節，或者是對一個事物講述清楚，讓大眾接受明白的一種媒介。簡單來講，就是通過人物的演示，情節的烘托，把作者想要表達的主題表達清楚。短視頻包含微電影、紀錄片、廣告資源等，可以借助電腦、手機、攝像機等多樣視頻終端進行播放及錄制。其主要特點是時間短、內容精煉、傳播速度快、大眾參與性強。隨著時代的發展短視頻的應用范圍也在不斷擴大，并且開始廣泛應用于各學段、各學科的教學中，教師可在引課、課中講解、課后總結等多部分靈活穿插短視頻，實現教育效果最優化。

二、短視頻教學的意義

初中物理是學生認識科學世界的基礎，初中階段的學生在物理課堂不僅需要學習許多豐富的理論知識還需要積累關于物理的生活經驗。眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，但是在網絡授課過程中，相比較真實課堂，在物理學科的教學中存在諸多局限性，比如教師通過課件難以展現趣味引課以調動學生的積極性、授課時無法讓學生開展分組實驗和討論、在課后難以使學生組成學習小組共同提升等。針對這些問題，可引入當下火熱的短視頻資源輔助教學，提升物理學科的教學質量。

相對于常規的網課教學，短視頻資源凸顯出諸多優勢。其一，短視頻內容豐富，易于搜索，可大大彌補教學中因各種條件限制，不便于在課堂上直觀展示的內容，豐富教學內容，增加教學內容的廣度和深度。如，在人教版八年級下冊第九章大氣壓強一節中，測量大氣壓強的托里拆利實驗，因為水銀具有毒性，存在一定的安全隱患，教師在常規授課時一般不會在課堂上進行實驗演示，因此可利用實驗短視頻來加以補充，讓學生更好地理解該實驗。另外，若將托里拆利實驗材料換成其他液體，液柱可達幾米甚至十幾米，若教師只是理論推導或一帶而過，學生也會走馬觀花，印象不深。若此處播放用不同液體做托里拆利實驗及其震撼的實驗效果，必然使學生印象深刻，從而加深此處的學習。在人教版八年級上冊第五章凸透鏡成像規律一節，學生對成實像時的動態規律理解得不到位，如果教師一點點去通過特殊光線作圖讓學生理解，物理思維不強的同學很難構建出一個完整的物理過程，這時如果再播放一個Flash 動畫圖，通過移動物體的位置，光路隨即發生變化，學生便能將之前的思維點連成線，增強學習效果；其二，短視頻短小易作，傳播廣泛，易于保存，便于多次使用。如：一些新課的引導性趣味視頻，課上一些實驗視頻，包括習題的講解視頻，均可多次利用，尤其是習題講解視頻，教師可將其發送給需要的學生，方便學生多次學習，彌補課上的學習漏洞；其三，學生對短視頻的青睞度較高，從而對物理課堂產生濃厚的學習興趣，更好地理解和領悟物理現象和知識。如，在當今火熱的抖音短視頻App 中，搜索“科學”，可檢索到諸多主播，在學生中具有較高的人氣，其視頻可以很好地調動學生對于科學探索的積極性。

除此之外，對于教師而言，可利用短視頻資源學習進行自我提升。教師在瀏覽短視頻時不僅可以搜集到豐富的教學資源，還能掌握信息技術的相關新技能。目前，比較流行的短視頻平臺有抖音，快手，微信視頻號等，筆者自2020 年3 月至今已在這類平臺上發布教學視頻100 余個，內容不乏有對初高中物理知識點的理解、典型習題講解、生活中的物理、教學心得分享等，在錄制和分享的過程中，筆者深刻感到自己的語言表達能力、對知識的掌握程度和信息技術能力都獲得了較大程度的提升。

三、短視頻教學的實踐

短視頻教學的基本步驟——以初中物理八年級下冊第九章第二節《液體壓強》的網絡授課為例。

（一）課前準備環節

在實際的網絡教學之中，學生在兩節課之間需退出上一節課的直播間再進入下節課的直播間。在其中間等待階段，筆者會為他們播放提前在網上準備好的短視頻，使提前進入的學生盡快進入學習狀態。視頻題材的選取可以分為三大類，第一類是科普教學，在短視頻平臺中搜索科普，為學生篩選優質的科普視頻，就八年級的學生而言，他們求知欲望強烈，這些短視頻可以大大豐富學生的科學常識，拓寬他們的眼界。比如我們都知道阿基米德曾經說過：給我一個杠桿，我能翹起整個地球。那么在學習完杠桿的知識之后，給學生播放如果真的想翹起地球，到底需要多長的杠桿相關視頻，豐富學生的想象力和提升課內知識的應用能力；第二類是之前授課內容的擴展，比如在學習完摩擦力之后，可以給學生播放如何判斷自行車前后輪摩擦力方向的視頻，再比如在學習完牛頓第一定律之后，可以給學生播放生活中有哪些慣性現象等視頻；第三類與當日授課的內容有關，比如針對《液體壓強》這節課，筆者在課前為學生播放的內容是為什么深海里撈出的帶魚離開水就死了，為什么潛水員在水下要穿著厚重的潛水服，這些視頻可以幫助教師順勢引入今日授課內容。

（二）課堂教學環節

由于網絡授課的局限性，無論是學生分組實驗還是教師演示實驗都很難在課堂上實現。為解決這一問題，在備課階段，筆者為學生親自錄制好實驗視頻，當學生看到自己的老師出境，其吸引力要比其他視頻大。針對《液體壓強》這節課，筆者錄制了有關如何證明液體壓強存在的視頻。錄制視頻所用實驗器材包括一個四周扎滿孔隙的空礦泉水瓶、一個剪掉底部的礦泉水瓶、一個剪掉底部的酸奶盒、保鮮膜若干、帶有顏色的液體，一個空盆等。教學片段一，向四周扎滿孔隙的空礦泉水瓶中倒入帶有顏色的液體，由于液體壓強的存在，液體會通過孔隙向四面八方流出，由此可以證明液體對容器四周有壓強；教學片段二，將保鮮膜包在被剪掉底部的礦泉水瓶上，向其中倒入帶有顏色的液體后，由于液體壓強的存在，保鮮膜會向下凸出，由此可以證明液體對容器底部有壓強；教學片段三，將吸管插入剪掉底部的酸奶盒中，再將酸奶盒倒置在盛有液體的盆上方并向下移動，在此過程中，觀察吸管中有液體冒出，由此可以證明液體對容器頂部有壓強。通過這組視頻，讓學生思考為什么液體中存在壓強？為什么液體壓強的方向是朝向四面八方的？

當然，在課上也可以提前準備好別人制作的短視頻，針對《液體壓強》這節課，為了讓學生感受到液體壓強的威力，可以為學生講解帕斯卡裂桶實驗，這個實驗很難自己錄制，可在網上查找相關的短視頻資源為學生播放，既要讓學生學習這個實驗的原理，更應該了解科學家帕斯卡背后的歷史故事。

（三）課后學習環節

在課后學習環節，短視頻資源也有著較大的應用空間，主要體現在以下三個方面：

1.作業答疑：對于作業答疑，教師們應該有這樣的經歷，比如今天留的作業中有一道題比較難，晚上有學生通過微信問這道題怎么做，如果語音講解了一遍，過一會又有一個學生問，還需要語音講解另一遍，再過一會可能又有同學問。如果可為作業中的難題或典型題錄制視頻講解，這個問題就可以迎刃而解了。這項工作可以由教師完成，這樣可以確保講解的嚴謹性。當然也可以由學生完成，視頻待教師審核后可發給其他學生交流學習。這是費曼學習法的典型應用，學生在錄制的過程中既提升了語言表達能力，又加深了對知識和題目的理解。

2.知識擴展：教師可以為課堂上不能講到的知識擴展做視頻講解。針對《液體壓強》這節課，筆者為學生錄制了兩個視頻。其一是U 形管壓強計的工作原理，U 形管的使用是中考實驗考題中的重點內容，但其原理較為復雜，對于初中生而言不易理解。所以筆者利用實驗器材和家庭小黑板，從實驗和理論兩個角度分析了U 形管的工作原理和誤差分析。其二是虹吸現象，筆者從生活中給魚缸換水的實例引入，詳細講解了為什么水可以自動地從管的一端流向另一端，這也是液體壓強和大氣壓強結合起來可以解釋的常見現象之一。

3.家庭小實驗：除書面作業以外，教師也可以布置簡單的實驗作業，為學生彌補不能分組實驗的空白，并讓學生錄制實驗短視頻，針對《液體壓強》這節課，可以讓學生利用生活中常見的物品感受液體壓強的存在，并且也可以對下節《大氣壓強》的內容進行實驗預習。視頻由教師審核后可發給其他學生交流學習，在微信群中營造濃厚的物理學習氛圍。

四、物理教學短視頻制作

筆者將從選題、備課、錄制、剪輯和發布等環節講解如何進行一部短視頻創作。

（一）選題

在短視頻制作過程中，選題環節尤為重要，因為選題的好壞直接決定了這個視頻能不能被短視頻平臺推送給更多的人觀看。所以在選題環節，要多思考學生感興趣的內容，比如筆者曾做過兩部關于手機游戲“和平精英”中的物理知識視頻，在學生中收獲了大量的人氣，讓學生明白游戲不是完全虛擬的，其中也蘊含了許多物理知識；選題中也可以多結合時事，比如前段時間我國航天員在中國空間站為全中國學子開展的“天宮課堂”授課，可對其中的實驗現象進行詳細的理論分析。再比如中考或高考結束之后可以講解考試中學生關心的題目，也能獲得較高的人氣。但是請各位創作者注意，切忌選擇難懂或太過于理論化的實驗或知識進行創作，受眾面太小會導致視頻的熱度較低。

（二）備課

短視頻創作和常規授課一樣，都需要進行精心備課才能使視頻內容更精致。這里大家可能會有一個誤區，就是短視頻也是需要引課環節的，一個好的引入可以提高觀看者的興趣，大幅提高視頻的完播率。比如筆者在錄制有關無線充電的視頻時，以吃海底撈時手機沒電，利用餐桌上的無線充電裝置充電引入，貼近生活，引發觀眾繼續觀看下去。并且為了提升視頻的質量，創作者不僅要查閱大量的相關資料并將其匯總成文稿，還需要在練習的過程中對講解的語言反復打磨和修正。在保證科學性的同時，還要盡量縮短視頻的時間，提高視頻的完播率。

（三）錄制

短視頻錄制也是創作的重要環節，根據視頻內容的不同，要合理選擇不同的錄制方式。在網上關于短視頻錄制的教學視頻很多也很詳細，但很多方法存在的問題是需要購置的配件太多，造價太高，對于業余錄制者來說并不實際，所以這里筆者將介紹適用于新手創作者的錄制方法。對于物理實驗類短視頻，可采用手機配合自拍桿進行錄制，在錄制過程中，對于實驗的操作細節可以暫停分多段錄制。對于知識類短視頻，可直接采用手機或電腦攝像頭錄制，錄制場地有合適的背景可直接錄制，如沒有可采用綠幕作為背景方便后期摳圖。如果文稿過長，也可以選擇手機或電腦上的提詞器軟件輔助錄制。對于解題類短視頻，可采用電腦PPT 配合錄屏軟件進行錄制，其中對于Windows10 系統，可直接利用電腦自帶的游戲錄制工具來進行錄屏，當然也可以選擇OBS 錄屏、EV 錄屏或WPS 錄屏等軟件錄制。可真人出鏡也可不出鏡，如有畫圖或公式推導的內容也可配合電腦手寫板進行配合。當然這類視頻也可以選擇手機和自拍桿配合學校的黑板錄制，一手好看的板書可以幫助視頻獲得較高的人氣。

（四）剪輯

利用電腦或手機軟件進行視頻的剪輯和創作是現如今每個教師應該掌握的技能。目前在應用市場里可進行視頻編輯的軟件很多，比如蘋果手機中的iMovie，電腦端大家都熟知的快剪輯，Camtasia軟件等，有付費軟件也有免費軟件，利用軟件將之前錄制好的視頻片段拼接并添加轉場，使之成為一部完整的視頻，還可以利用軟件在視頻上添加字幕、音樂、音效、畫中畫等元素來使視頻更加精致。最后還需將美化好的視頻導出。

（五）發布

最后發布環節，需要將制作好的視頻發布到當下火熱的短視頻平臺。對于初級創作者或者只想給學生分享視頻的創作者可以將視頻分享到微信視頻號上。發布在微信視頻號上的視頻可以直接在朋友圈和微信群中多次分享且不影響畫質。對于熟練的創作者也可在快手、抖音、新浪微博等平臺發布自己的視頻，經營自己的賬號，積累粉絲，有能力的創作者可以創建自己的物理學習QQ 群、微信群等，成為一名真正的網師。

五、結語

總而言之，利用短視頻這個新的教學工具可以極大地提高我們的教學質量，激起學生的好奇心和求知欲，能夠讓學生更加有激情、有動力、有能力并主動探索未知的世界。短視頻資源的應用改變了傳統教學方式對物理學習時間和空間上的限制，使得學生參與性強，熱情度高，課堂教學效果顯著提升。合理利用短視頻資源，將會極大程度提高初中物理網絡授課的課堂效率，有著深遠的意義。同時，短視頻資源也存在著資源不對稱、資源質量不高的現象，這就需要我們的使用者——教師進行篩選，盡可能選擇質量高的來幫助學生學習初中物理知識。

在未來互聯網迅速發展的過程中，還會出現更多像短視頻一樣受到學生喜愛的獲得信息的途徑。而將教學任務更好地融入這些獲得信息的途徑中，用來提高學生的學習積極性還需要更多的智慧教師不斷探索。