高校乒乓球課與“課程思政理念”同向同行的教學路徑探究

楊 磊

（福建中醫藥大學，福建福州，350122）

一、前言

將思想政治教育融入全課程教學，以大音希聲之感全包圍式塑造學生思想品德，需要教師履職盡責守好校園課堂的每一方渠。“課程思政”這一概念首次出現在2016年底全國高校思想政治工作會議和中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，習近平總書記在全國高校思政工作會上的講話中指出：各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協調效應。[1]國務院有關文件中也多次指出，要充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源來達到“隱性教育，立德樹人”這一根本使命。[2]

隨著國家把各學科專業課與“課程思政”理念融合上升到高等教育理念的重點要求時，有關“課程思政”理論與實踐的研究成果也隨之增多。筆者通過查閱已有文獻發現，現有研究大多認為課程思政作為教學的一種理念，其主要目的是為解決新時代教育“育人”和“育才”之間脫節的問題。[3]但在討論有關“課程思政”理念與教學同向同行的實踐方法探索上，現有結論仍舊比較單一，仍偏重以融合式的結合方法在教學中融入與其專業課程知識密切相關的事件、歷史、人物等思政內容，從而讓學生在學習該知識時能條件反射地匹配到與之相關的思政元素，達到將專業知識與思政教育兩者相結合的目的。如有學者通過把有關黨史的美術作品融入到美術課程的教學中，讓學生在欣賞學習美術作品時也能深刻了解到該作品背后的教育引領意義。[4]還有學者把“中國歷史”“中國傳統文化”“中國社會主義建設成就”等相關主題內容融入到學生的英語翻譯教學中，從而使學生在學習英語翻譯技巧時了解中國，樹立民族自豪感和文化歸屬感。[5]

不過值得注意的是，上述融合式的結合方法或許在理論專業課教學時是一條較好的實踐路徑，但在體育課這種以身體運動為主的教學方式時，如果僅簡單套用該結合方法似乎存在忽視體育運動過程中的一些重要思政元素挖掘的缺陷。如運動前的體育禮儀講解、運動中的規則意識和團隊意識、運動后如何正確對待比賽勝負……然而體育作為社會發展的一項重要標志，我國正由體育大國向體育強國大步邁進，推進體育強國建設，是黨中央站在全面實現中華民族偉大復興的宏偉藍圖上順應新時代發展提出的一項戰略目標。習近平總書記更是指出，“體育強則中國強，國運興則體育興”，“要加快推進體育改革創新步伐，更新體育理念，把弘揚中華體育精神同堅定文化自信結合起來”。在此背景下，“思政理念”如何與體育課程融合是一個值得深入研究的課題。

在各項體育運動中，乒乓球項目既是深受大學生群體喜愛的體育課程之一，也是有著豐富文化內涵的中國國球。在乒乓球的課堂教學中落實“課程思政”的路徑也有許多，既可以穿插大眾耳熟能詳的“人生能有幾回搏，此時不搏何時搏”“走下領獎臺，一切從零開始”“乒乓外交，小球轉動大球”等關于乒乓球運動員為國爭光的歷史事件為題材開展體育課程思政，也可以通過挖掘乒乓球訓練和比賽過程中的思政元素，如讓學生感受到磨煉技術時不屈不撓的意志品質和競技比賽中不怕輸、不服輸的頑強拼搏精神，以及公平競賽下規則意識的樹立。在此基礎上，乒乓球教學就同時包含了體育鍛煉與中國文化符號雙重德育資源，因此將乒乓球項目作為體育教育課程與“思政理念”融合的前期探索會具有一定優勢。基于此，本文就以乒乓球項目為例，探索“課程思政”理念如何與體育教學相融合，以期為“課程思政”理念在高等體育教育中的發展提供一定的理論參考和實踐借鑒。

二、乒乓球教學與“課程思政理念”同向同行的深刻意蘊

乒乓球項目之所以能在中國體育發展史上擁有其特殊地位，不僅在于其有著非凡的戰績和閃耀的球星偶像，更重要的是乒乓球作為中國的國球有著深厚的文化歷史底蘊，是一個能夠代表中國體育精神的文化符號。因此，了解和挖掘乒乓球教學背后的深刻意蘊，才能更好地與課程思政理念同向同行。

（一）用乒乓球教學點燃“愛國熱情”

愛國主義是一個民族、國家在長期的歷史發展過程中積淀和鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情，是讓中華民族生生不息、綿延不絕的精神力量。[6]邁步新時代，勇踏新征程，更是要將愛國主義教育作為思想宣傳教育的重點。高校教學育人育心，高校教師除了在專業知識上“授業解惑”之外，更是要站在新時代的洪流之中著重思考“如何傳道”和“傳何種道”這一時代命題。

中國乒乓球隊始終堅持“祖國榮譽高于一切”這一宗旨，正如乒乓球運動員鄧亞萍曾在一次記者采訪中動情地說道：“每當代表祖國拼搏在世界賽場并拿到冠軍登上領獎臺時，看著五星紅旗在國歌的奏響下冉冉升起，內心就會特別感謝祖國母親的養育，為有幸成為中國運動員而感到驕傲。”從容國團擲地有聲的吶喊，到邱鐘惠成為新中國首位女子世界冠軍，從1965年毛澤東主席親筆批示向乒乓球健兒學習，到小球轉動大球的乒乓外交，乒乓球為新中國體育揭開嶄新篇章，搭建起中國同世界各國友誼的橋梁。也正是這種愛國思想演變成為的精神支柱，激勵著一名又一名、一代又一代的乒乓球運動員為國爭光。

乒乓球作為“國球”在中國體育中扮演著重要而獨特的角色，高校課堂作為愛國教育的主陣地之一，積極探索將愛國主義教育融入高校乒乓球教學，通過深入剖析乒乓精神中為國爭光的責任擔當和愛國精神，更能不斷激發高校大學生愛國愛黨的熱情和激情，堅定他們的理想信念，使他們在“聽優秀事跡、溯經典案例、強技術提升”中知責奮進，自覺將個人夢熔鑄到實現中國夢的宏偉藍圖中。

（二）用乒乓球教學激發“體育精神”

第26屆世乒賽男團決賽場上的一聲豪言自此成為中國乒乓球隊乃至中國體育人的力量源泉，拼搏奮進精神成為了體育精神的重要標志。2013年8月31日，習近平總書記在會見全國體育先進單位和先進個人代表等時強調中華體育精神來之不易，彌足珍貴，少年強則中國強，高校學生充滿著蓬勃的朝氣，高校體育更要肩負起思索如何將體育精神繼承創新、發揚光大的革命重擔。

體育精神倡導的是永不言棄和不斷超越自我，中國乒乓球從1952年誕生，到1959年實現“零”的突破，至今已多次囊獲乒乓球各項賽事的金牌。由弱到強、頑強奮進、持久昌盛的奮斗歷程，是一代又一代乒乓球運動員不驕不躁、敢于拼搏、勇于創新的身影為體育精神作出的精彩注解。1981年5月，萬里代表黨中央、國務院在第36屆世乒賽的表彰大會上首次提出了“乒乓精神”，其內涵含括“胸懷祖國、放眼世界、為國爭光的精神；發奮圖強、自力更生、艱苦奮斗的實干精神；不屈不撓勤學苦練、不斷鉆研、不斷創新的精神；同心同德、團結戰斗的集體主義精神；勝不驕、敗不餒的革命樂觀主義和革命英雄主義精神”[7]。

在高校乒乓球教學中深入挖掘“乒乓精神”，在運動中引導高校大學生在陷入困境時如何樹立強大的抗挫折能力和應對風險挑戰的正向引導，耳濡目染地將“打好每一顆球”同“系好人生的每一粒扣子”緊密聯系在一起，讓大學生在體育運動的訓練、比賽、協作、交流、復盤中充分感受體育精神，領會百折不撓的韌勁，踏石留印的穩勁，讓體育精神潤物細無聲地融入體育運動之中，不因自身強大而輕視對手，不因對手強勁而失去信心，在順境時不忘初心，逆境中堅持自我，是小球里蘊藏著授人以漁的大功能。

（三）用乒乓球教學引領“價值導向”

新時代“培養什么人、如何培養人”成為新時代需要各個領域共同思考的話題。志不立，天下無可成之事，體育課程作為深受高校大學生喜愛的一門課類，理應把培養擔當民族復興大任的時代新人扛為己任。

習近平總書記在給北體大2016級冠軍班學生回信中提出了對體育工作的新期待和新要求，中國夢的實現離不開體育，體育也是中國夢重要的組成部分之一。體育不僅與國民體質健康息息相關，更是為全民族綜合素質的提高和價值導向的引領起關鍵作用。正如習總書記強調的，“必須加強思想政治建設，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個‘總開關’問題”。[8]高校體育教學除了增強鍛煉，提高大學生身體素質，補足骨骼之鈣以外，在培育和踐行社會主義核心價值觀方面更應主動作為，加強探索與實踐，不斷提升政治站位，增強教學能力與水平。

以“祖國至上、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結友愛、艱苦奮斗”為核心內容的中華體育精神[7]在乒乓精神中得到了極為充分的展現，又與社會主義核心價值觀的價值導向相契合。現今高校大學生處在互聯網+飛速發展的新時代，各類信息密布交織、魚龍混雜，如何在高校乒乓球教學中引導和熏陶大學生的價值取向、道德準則、行為觀念，弘揚和挖掘中華體育精神，融入社會主義核心價值體系建設，讓他們感受乒乓運動時的目標純粹、心靈干凈，意識到無論是在體育競技或是日常生活中都應充分發揚團結友善、文明公正的理念，對塑造青年人擁有完整而健全的人格有著不容忽視的意義。

（四）用乒乓球教學增強“文化自信”

文化符號是一個民族一個國家獨特文化的抽象體現，體育文化正是其中一個具象的、國際通行的符號。自落下乒乓外交這濃墨重彩的一筆以來，乒乓球逐漸成為中國體育對外的“窗戶”。國際乒聯主席維克特曾說，中國乒乓球運動員在賽場上所展現出的氣質就是自信的最好詮釋。他直言，世界可以通過中國乒乓球了解中國，進而理解中國。

乒乓球運動起源于歐洲卻興盛于中國乒乓球隊以及亞洲乒乓球隊的崛起，它曾經打開了國門，當今也正不斷激勵著民族自信。乒乓球健兒那一個個耳熟能詳的名字，乒乓球賽場上得失之間的鼓勵和歡呼，乒乓球運動受器械和場地制約較小的特點，使得乒乓球運動擁有極高的國民度和民眾認可度。容國團等中國乒乓球運動員獲勝回國后受到了毛澤東主席、周恩來總理等國家領導人的接見，恰逢當年是新中國成立10周年，這個冠軍對于當時的中國來說意義非凡。它極大地鼓舞了中國人民的士氣，成為破除迷信、解放思想的典范：外國人能做到的，我們中國人也能做到。

乒乓精神中舍棄小我成全大我的內在精神力和文化品質更使其成為高校體育教學合適的載體，通過乒乓球對大學生講好乒乓故事，弘揚體育精神，踐行文化自覺，以體育人增強學生文化自信，是堅定“四個自信”在高校中的獨特且必由之路。

三、高校乒乓球課的教學現狀及主要問題

（一）現今高校乒乓球教學思路仍以傳授技法為主

乒乓球課程除了在一些體育類院校中是以專業主修課程的形式展開以外，在絕大部分高校中則是以公共選修課的形式進行的，因此大部分選修該課的同學都是熱愛乒乓球項目但毫無乒乓球基礎的大學生。然而深受傳統教學思路的影響，許多乒乓球體育教師在高校乒乓球選修課的教學內容上過于注重乒乓球技法的傳授，教學過程也是按照傳統教師示范學生模仿的方式進行，并將每一位學生按照專業運動員的要求來關注他們對技術的掌握情況。該教學方式的缺點是忽視了乒乓球教學背后的文化特征和精神導向。如通過團隊協作領會團結友愛的集體主義精神、通過磨煉技術領會百折不撓的韌勁、通過競技比賽領會頑強拼搏永不言棄的作風……如果能通過乒乓球教學去形塑大學生的這些品質，對于他們來說則更為重要，也更符合新時代體育教育工作的新理念、新思路。

（二）現今高校乒乓球課的教學考核方式仍舊單一

目前高校乒乓球課的教學考核方式仍然以掌握技術的規范性（擊球動作）、熟練性（擊球板數）和擊球質量程度作為主要評價標準。而在這套考核標準下，許多熱愛乒乓球且平時非常認真訓練的同學卻會由于缺乏球感、基礎太差等先決條件而無法得到較好分數，以結果為導向評價乒乓球課程學習質量的考核方式，既打擊心存熱愛但基礎較弱的同學的積極性，也無法評估學生在體育運動中是否領會團結協作、百折不撓的體育精神。同時，筆者作為一名高校乒乓球教師在日常乒乓球課程訓練中也發現，多數球技好的學生不愿意與技術較差的學生一起訓練，問詢原因得知是因為與技術差的同學訓練難以進步，而且也難以提高考試時搭檔間打配合的熟練度。

通過上述的分析可以得知，單一教學考核方式不僅會削弱學生培養體育運動的興趣，也會造成學生因過于注重競爭結果，而忽視團結協作的體育精神。這顯然與開設高校體育教學課程的初衷背道而馳。

（三）體育教師對思政理念融入教學的認識不足

在體育教學中融入思政教學，對體育教師的政治性、文化性以及對習近平新時代中國特色社會主義思想理論結合實踐的水平都提出了較高要求。目前一些體育教師在教學中過度突出體育技能訓練的重要性，認為不練好體育技能等同于沒有上好體育課，這顯然已與時代脫節。作為體育課堂上的主導者，體育教師這種“技術至上”的思想理念會直接或間接影響學生們對體育課的態度，甚至會導致一些技能學習較慢的同學陷入“喜歡體育但不喜歡上體育課”的尷尬境況。另外高校在對體育類教師進行招考時，也存在主要關注應聘者專業資格等級、學歷等硬性條件，在面試中注重專業教師在運動技巧和傳授技法上是否到位，而缺乏對體育教師教學理念關注的問題。這種思路使得高校體育教學工作仍按照體育技能為主、師傅教徒弟的理念方法來延續。因此課程思政教學改革對高校體育教師而言是一場攻堅戰和持久戰。

四、“課程思政理念”下創新高校乒乓球教學路徑的探索

（一）更新理念，讓技術傳導和精神傳輸相交融

根據課程思政的理念，重新優化課程設計，重建課程教學體系，重新梳理乒乓球課程的培養目標，在提升技術水平的基礎上強化學生的德育培養，在技術授課的同時為其注入文化內涵。以乒乓球教學為例，在課程內容安排上除了傳統的教授乒乓球基礎技術和理論知識外，可以增設視頻賞析、賽事回顧等視聽內容。如，讓學生通過觀看乒乓球比賽落后反敗為勝、相互鼓勵與擁抱的視頻，培養學生永不言棄、團結協作的意識。寓教于樂，潤物無聲地讓學生了解乒乓精神、體育精神，提高綜合素質、促進大學生全面發展。

乒乓球運動雖然是個人競技類項目，但可以分成團隊組織團體比賽，教師應根據乒乓球運動特點與教學特點來挖掘與融合思政元素，調動學生參與積極性時可以運用教練示范或個人比賽進行教學活動，滲透思想政治教育時則主要是通過組織集中活動和團隊比賽來實施。讓所有學生都參與比賽的設計和組織，讓他們既當組織者又當參與者，既是運動員又是裁判員還是觀眾，既是個體的學生更是球隊的運動員和啦啦隊。讓學生在集體活動中展示個人的才能，既凸顯合作的力量，又強化團結包容的情感，使學生不斷認識當代乒乓球競技的集體主義內涵，在實現個人價值時感受到集體的溫暖，加深對團結就是力量、合作會更大更強的理解，強化學生的合作意識和協作互助精神。

（二）多措并舉，使課程教學考核評價體系更多元

為了讓課程思政理念能更好地融入乒乓球教學課程中，課程教學考核的評價體系是一個不能回避的問題。針對傳統乒乓球教學只有結果性評價的不足，現有的考核評價方式可以減少結果性評價在期末整體分數中的比重，增加過程性評價的比重來進行。如在乒乓球課程的期末考核中，同學平時的訓練態度、每次訓練課后作業的完成情況，以及與自己相比的進步幅度都需要納入過程性評價的考核指標中，并且該占比與結果性評價同等分值。這種思路的轉變會使得那些喜歡乒乓球但是技能學習能力稍慢的同學有了繼續熱愛乒乓球的信心。因為只要他們認真練習，與自己比有進步就能夠得到好的期末評價，利于他們形成終身熱愛乒乓球興趣的培養。

另外在期末技術考核方式上也可以進行些改變。如傳統的乒乓球技術考核的方式過度強調個人的技術成績，這也導致技術好的同學不愿意和技術差的同學訓練。那么把期末技術考核由個人技術成績轉換成分組后團隊技術成績的平均分后，這種模式的改變就會無形中打破同學之間以技術好壞為區別的壁壘，形成以團隊為單位集體訓練模式，更有利于培養學生團隊協作中集體主義精神的樹立。

（三）傳道授業，建設校園體育+文化育人模式

體育強國的基礎在于群眾體育，學校作為朝氣蓬勃的學生群體承載基地，體育文化必應成為校園文化中色彩最生動的一環。新征程賦予新使命，新時代激發新作為，體育運動不僅可以補足學生骨骼之鈣，更可以豐富其精神世界。作為體育場上的教師，更要肩負起“以體育人”的政治責任，以身作則地把思政課程融入體育教學之中，讓體育教學成為思政教學的強有力外延。

以在世界舞臺屢屢獲得優異成績的乒乓球項目為例，乒乓球教師在訓練學生技術水平的同時更要注重輸入文化導向，教學過程中應充分調動學生情感氛圍，鼓濃愛國熱情，真正打破學科藩籬，拒絕千篇一律。以情動人讓高校體育既提高學生技能，又能加深對體育運動、體育精神、體育文化的認識，從而樹立正確的價值觀和人生觀，譜寫新時代高校體育樂彩華章，真正實現全員、全程、全面育人。