淺談信息化教育資源在政史地學科中的應用

●山西省陽泉四中 鈕 璐

針對不同的學科選擇不同的信息化資源，可以大大縮短教師制作教學素材的時間，能更好地活躍課堂氣氛，提高教學效果。

一、信息化教育資源的概念

信息化教育資源是指以數(shù)字形態(tài)存在的教學資源。目前常見的信息化教育資源主要包括九大類，分別是媒體素材、課件與網(wǎng)絡課件、試題庫、試卷、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡課程。信息化教育資源最重要的就是媒體素材，它是基本的材料單元，主要包括文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫等幾種類型。文本是指文字描述的信息內(nèi)容，它可以準確、有效地表達教學內(nèi)容，是一種很重要的傳播教學信息的媒體形式。圖片是教育資源中最常見的素材，簡單、直觀，更容易被學習者接受。音頻主要指的是聲音，常用于背景音樂的渲染、動畫的效果聲音，或?qū)ξ淖趾蛨D片的解說。教師在教學過程中可以通過優(yōu)美的音樂或標準的發(fā)音，吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。動畫是對物體運動或者變化過程的一種模擬，可以形象直觀地展示一些純理論性的理解難點。

二、信息化教育資源在政史地課堂教學中的應用

初中階段的學生需要學習的課程增多，學習內(nèi)容的難度增加，涉及的普通常識性內(nèi)容減少，反映客觀事物規(guī)律性的內(nèi)容增多，對理解力的要求越來越高。因此，要想提高課堂教學效率，教師就要創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣。教師要善于利用各種教育信息化資源，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，引導學生高效學習。

初中道德與法治學科是拓展性極強的學科，教師可采用最直接明了的呈現(xiàn)方式，借助圖片、視頻、實事材料進行補充說明，加深學生理解。為激發(fā)學生學習興趣，教師可在信息化教學平臺等發(fā)布討論話題，讓學生登錄學生端提前預習，查閱資料。根據(jù)平臺上學生討論的結(jié)果，教師可發(fā)現(xiàn)學生的學習難點或疑問，在授課過程中著重講解。為鞏固學習成果，教師可在平臺布置課堂測驗或課后作業(yè)，讓學生在線做題，并及時糾正自己的錯題，鞏固課堂所學。教師也可通過學習平臺的題庫，隨機組卷，作為某個單元或章節(jié)的測試。

初中地理屬于一門記憶性的基礎學科，它主要描述客觀存在的事物，比較枯燥，識記性知識點比較多，學生易混淆。教師在制作課件時可多采用圖片、視頻或者語音等，加深學生印象，提高學習效率。教師還可采用一些更高級的信息技術手段，或仿真軟件，通過輸入經(jīng)緯度坐標，帶領學生實現(xiàn)空間穿越，一鍵“飛”到目的地，體驗遨游地球的奇妙感覺。教師還可以通過鼠標放大或縮小地球，測量任意兩地的距離等。

歷史學科不同于其他學科，它所講述的內(nèi)容和日常生活沒有特別直接的關系，有時在生活中很難找到類似的案例，因此歷史教學內(nèi)容比較抽象和枯燥。教師可以充分利用信息化教學的優(yōu)勢，通過教學助手將一些學生難以理解的內(nèi)容通過微課的形式分享給學生，也可以利用教學助手制作課件，再配以相應的音效，讓抽象的內(nèi)容變得形象，然后通過云平臺同步到課堂，讓遠離生活的內(nèi)容變得“接地氣”。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生加深對所學知識的理解。

對于初中學生來說，信息化教育資源在課堂教學中的應用尤為重要。作為教師，要研究和探索信息化教育資源的合理利用方式，使其真正服務于學生，提高課堂教學效果，更好地達到教育目標。